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《文言文比較閱讀訓練》教學設計
文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。下面是小編為你帶來的《文言文比較閱讀訓練》教學設計 ，歡迎閱讀。
教學目標：
1、能借助已學文言知識，疏通文章大意。
2、能準確解釋重點詞語及句子。
3、能準確理解賞析文中重點句子。
4、在理解課文的基礎上，概括文章所闡明的道理（主旨）
5、能按著要求分析文章的異同。
（甲文）送東陽馬生序（原文見課本）
（乙文）師 曠 論 學
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不秉燭乎？”平公曰：“安有人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日出之光；老而好學，如秉燭之明，秉燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”
【教學過程】
一、運用合作的方式疏通文意，準確解釋詞語，翻譯句子。1、解釋下列加點的詞語
恐已暮矣 何不秉燭乎 盲臣安敢戲其君乎
孰與昧行乎 媵人持湯沃灌 同舍生皆被綺繡
2、用現代漢語翻譯下列句子
（1）、老而好學，如秉燭之明，秉燭之明，孰與昧行乎？
答：
（2）、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
答：
（3）、余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
答：
二、在理解文意的基礎上，進行局部探究。（賞析句子、概括道理）3、賞析文中劃線句子。
答：
4、乙段文字告訴我們什么道理？
答：
三、根據要求，比較兩文的異同。
5、請分析甲乙兩文作者的寫作意圖有什么異同？
答：相同點：
不同點：
四、延伸積累。
6、請你積累有關“惜時”方面的名句。（多多益善）
答：
五、課堂訓練，內化能力。（此部分視情況也可作為課外作業）
（丙文） 司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨
（dài）能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”（《三朝名臣言行錄》）
1、解釋下列加點的詞語
（1）、患記問不若人 （2）、或中夜不寢時
（3）、迨能倍誦乃止
2、用現代漢語翻譯下列句子
（1）、用力多者收功遠
答：
（2）、書不可不成誦
答：
3、本文中概括主旨的句子是：（ ）
A. 用力多者收功遠。 B. 其所精通乃終身不忘。
C. 書不可不成誦。 D.詠其文，思其義，所得多矣。
4、文中“獨下帷絕編”寫只有司馬光獨自苦讀，其中化用的表現孔子讀書勤奮的成語是_____ 。
5、（甲）（丙）兩文敘述學習生活有同有異，請各找出兩點。
答：相同點：①
②
不同點：①
②
《文言文比較閱讀訓練》說課稿
縱觀近幾年的中考試題，文言文閱讀呈課外延伸趨勢，就目前的情況來看課內外文言文比較閱讀很重要。為此，我準備利用幾節課的時間進行課內外文言文比較閱讀訓練。今天是第一節課，其實，對于我來說，我對課外文言文也是一知半解，昨天我與暴老師探討了如何來上這樣的課，我們共同查閱資料、編寫試題，備了這節課。
從今天上課的情況看，總體來說還是可以，和我課前預想的差不多。不足之處有：（1）、由于我對課外文言文認識不夠透徹，駕馭課堂能力有所欠缺；（2）、對學生引導的不夠到位；（3）、沒有留給學生足夠的思考時間。
[《文言文比較閱讀訓練》教學設計]
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