語文課題開題報告(2)

時間：2024-11-10 04:48:08 學人智庫我要投稿

語文課題開題報告(2)

　(二)課題研究的主要內容

　　本課題研究的主要內容是：

語文課題開題報告(2)

　　1、研究各項考級所應達到的具體目標;

　　2、研究各項考級的組織形式與實施策略;

　　3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求;

　　4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響;

　　5、研究如何創建書香校園;

　　6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。

　　五、課題研究的基本原則和方法

　　(一)課題研究的基本原則

　　1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。

　　2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便于發揮教師的積極性。

　　3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。

　　4. 科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。

　　(二)課題研究的基本方法

　　我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

　　1、調查法：

　　適時調查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

　　2、行動研究法：

　　在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

　　3、問卷法：

　　對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。

　　4、經驗總結法：

　　在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。

　　六、課題研究的實施步驟和預期的成果

　　(一)課題研究的實施步驟

　　準備過程：2006年3月——2006年5月

　　在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

　　1、進行調查研討，調整課題總體研究目標;

　　2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。

　　3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

　　4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

　　5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

　　研究實施過程：2006年5月——2010年3月

　　第一階段：2006年5月——2007年7月

　　在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

　　第二階段：2007年8月——2008年7月

　　本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

　　第三階段：2008年8月——2009年7月

　　本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。

　　第四階段：2009年8月——2010年3月

　　本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。

　　課題結題過程：2010年3月——2010年6月

　　在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

　　(二)課題研究的預期成果

　　1、通過參加各項考級活動，幫助學生養成自主識字、自覺閱讀、自愿背誦和快樂寫作的良好語文學習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2800字以上，小學學習生活結束時平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇、古詩文平均超過200篇，使全體學生的語文綜合素養得到全面提高。

　　2、在全校掀起多識字，多讀書，多積累的語文學習熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學校語文教學的特色，從而促進其他學科更加健康有序地發展。

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