高中英語教師讀書心得

時間：2024-07-22 10:30:54 學人智庫我要投稿

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高中英語教師讀書心得

unjs小編為大家精心整理編輯了高中英語教師讀書心得，給大家提供個參考，希望對大家有所幫助。

高中英語教師讀書心得

篇一：

《給教師的建議》是前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所寫，他被稱為“教育思想的泰斗”。在本書的目錄中，這位教育界泰斗拋出許多常見的教學過程中教師和學生會遇到的問題。帶著強烈的好奇心，我開始了本書的閱讀。

在教學理念上，“可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的”。一語中的，有的學生對教材的理解和記憶快，同時在記憶中保持的長而牢固;而有些學生就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。這就需要我們在教學過程中能區別的對待每一位學生，新東方優能中學個性化宣傳的教學理念就是“優能個性化，萬人萬教材。”其中的萬人萬教材便是踐行區別教學的理念。

在教學方式上，書中建議“使知識‘活起來’，通過理解、弄懂大量的事實、事物和現象以后再進行識記。不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西，一定要經過實際作業，而完成實際作業就正是掌握知識。”我非常贊同作者的這個觀點。學生容易盲目記憶單詞、短語和句型，從來沒想過要應用在日常口語或寫作當中。以至于所有的背誦記憶的東西貌似只是為了考試而服務。不僅對考試幫助不大，還抹殺了他們對英語的興趣，得不償失。所以在英語教學中，除作業外，要給學生介紹大量的詞匯應用情景，讓他們理解之后模仿，真正掌握之后比讓孩子死記硬背效果要好許多。雖然掌握知識是最終目的，但是獲取新知識的途徑也同樣重要，否則不恰當的學習方式，費時費力還得不到想要的結果。在應試教育的強壓下，有效快速地幫助學員掌握知識點是我和優能個性化同仁共同的目標。

在教學過程上，蘇霍姆林斯基還說到一句話讓我深有同感，“教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。”教師對于學生來說，不應像復讀機一樣一直重復著那些枯燥的知識點，除了教授學科知識外，更應當融入他們生活;無論什么也比不上一位睿智、閱歷豐富、富有生活情趣的教師對學生有吸引力，這是一種難以衡量的人格魅力，能激發著學生們的學習熱情。

除了良好的教育理念、教育方式和教學過程外，教師自身的努力也很關鍵。

每個新東方教師都在努力成為行業領域的佼佼者。作者在書中講述道：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”這正是我們提升自我教育素養的關鍵，現在是信息爆炸的年代，人們主動求知的欲望越來越強烈;作為一名個性化教師，要給學生一杯水，自己就至少要有一桶水，甚至是一條溪流，在新東方的團隊中學也不乏識淵博如滔滔江水的優秀教師。廈門新東方為此也成立了自己的書庫，由教師推薦好書，這樣整體的讀書氛圍更加濃厚了。

在另一方面，在實際工作中往往會遇到許多問題，有些問題需要我們借助別人的經驗來解決。書中講述到：“你對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。”所謂“一山跟比一山高”，作為教師，我們在教學的同時，在整個教學生涯中也扮演著學生的角色，只有不斷虛心求學，才能為我們的學員更好的服務。廈門新東方是優秀教師云集的教育機構，這就為教師參加各種教研活動和優秀教師互相學習和分享教學心得提供了很便利的條件。

優能個性化的教育理念符合學生成長的特性，蘇霍姆林斯基在本書中十分肯定每個學生的獨特性并提供很多有效的解決方式，相信這會給我今后的教師生涯中帶來了許多的幫助。

篇二：

《現代中學英語教師素養》這是一本集中學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確并流利地運用英語組織教學。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學有關的校園用語。

通過閱讀，我深深感受到作為一名中學英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。中學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習興趣的培養和正確的學習方法的掌握。

以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，中學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。

教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。

教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習興趣激發出來。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師要有過硬的基本功：

(1)教師的語音語調要標準，純正，流利;

(2)有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學;

(3)書設計合理，字跡工整規范。一個中學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應經常反思，并保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙。教師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的創造能力在潛移默化中不斷提高。中學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中學英語教師進行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行為，總結自己的教學得失。使自己的教學更上一個臺階!

篇三：

教學方法的設計是最為重要的，同樣是一本好的參考書或教案，也并不是所有的老師都能運用它并在課堂上講得生動有趣、栩栩如生的，而關鍵是老師本人對教材的鉆研程度。好的教法能激發學生的學習興趣。

為實現以上目的，我首先堅持每課必備原則，做到不打無準備之仗。在備課時，認真鉆研教材，明確新授知識與前后知識的聯系，建立知識的邏輯系統，掌握教學目的，理解重點、難點，把握好“雙基”然后選擇恰當的方法，精心編寫教案。如英語中的時態，是學生難以駕馭的，我在教時態時，采用直觀教學法教學，如以“關燈”為例，邊說邊做，取得較好結果。我一邊去關燈，一邊說：

when class begins， we usually shut the light.

i'm going to shut the light.

i told you that i had shut the light.

i'm shutting the light.i have shut the light.

when i was shutting the light you watched me carefully.

i said would go to shut the light.just now i shut the light.

我表演后，叫學生表演，用門、窗等直觀教具融行為和語言為一體，這樣許多學生通過直觀教學對時態不再陌生。通過情景、直觀教學，培養學生的思維想象能力，使他們能觸景生情，脫口而出，既活躍了課堂氣氛又輕松、愉快地學到了知識，使他們感覺到學習不是一種負擔。

所以這時候不能只考慮到自己的教，而且還要考慮學生的學，學生情況千差萬別，如不注意教與學的關系，那么教的再好，學生所獲得的知識和技能也將是很少的，正如營養與食料，學生認識能力就好比胃的吸收功能，學生學習的積極性就如人的食欲，學生的興趣愛好就如人對食物的選擇，對就餐者來說，他的胃的健康狀況、吸收功能及食欲，還有對食物的選擇等都是廚師在設計飯菜時必須考慮的。

備課質量的高低與學生獲得知識的多少緊密相關。學生獲得知識的多少自然可以從成績中得出答案。我十分注重學生的作業與考試中出現的錯誤，因為這些錯誤往往是我們在備課或講課時，無周密考慮或忽視了的問題，所以我認為凡是與學生知識出現錯誤多的教案都不是好教案，應該加以修改和完善。作為教師要多看課外知識，多觀察每篇課文句與句的聯慣性，以及在高考中應如何出題，學生又如何解答題，要向學生多問幾個為什么。

此外，采取課內、課外相結合也是我在英語備課中進行教案設計的重要內容。我把英語教學延伸到課外去，充分利用英語角創設語境。英語角是我們英語教學的生命線，是課堂英語教學的重要延伸。英語角不該僅僅是少數學生的舞臺，它應該是全體學生實踐英語、感知和體驗生活的重要平臺。教師可開展豐富多彩的英語角活動，活動內容應具有實際意義，貼近學生生活、學習活動和社會實際，去激發學生的參與愿望，讓學生在實踐中充分運用英語，在實踐中掌握英語，堅持以聽說為主，盡力拓寬練習的面，增加聽說的活動量，以滿足學生自我實現、企求成功的心理需要，這樣學生的積極性高，樂于參與。

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