教學管理：侮辱和孤立絕不是教育

教學管理：侮辱和孤立絕不是教育

　　【案例】

　　2004年4月3日，幼兒潘偉因上課離開座位被老師周俏罰站半天，椅子也被周俏拿走，周老師還強迫他下課也站著。后來因頑皮、與同學打鬧等原因，潘偉又多次被老師罰站。期間周老師甚至把他調到教室第一排單獨一個人坐，并說誰表現最差、最壞，誰就和他坐。

　　這種方式孤立、侮辱了潘偉。傷害了他的身心健康，致使潘偉不愿再來幼兒園上學。2004年10月前后，潘偉開始出現精神方面異常，總是長時間吸氣，神情委屈。睡夢中常常喊“罰站”、“我不是壞孩子”，后來發展到語言混亂。直到最后在家中打父母、砸東西，再也不愿回到幼兒園上課。

　　家長了解情況后。于2004年月12月將周老師告上法庭。

　　對幼兒園老師侮辱、孤立乃至體罰幼兒應如何處理?

　　本案是一起幼兒園教師長期侮辱學生引起的幼兒傷害事故。   

　　近年來，在一些個別的學校、幼兒園，教師在組織與管理教學過程中，侮辱學生的情況時有發生。案中的周俏身為幼兒園老師，在面對孩子的不良表現時，采取侮辱、恐嚇的方法，嚴重影響了孩子的身心健康發展，其實質是變相體罰，侵犯了潘偉的名譽權和人格尊嚴。《未成年人保護法》第十三條第二款規定：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。”第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”此外，在《義務教育法》第十六條、《教師法》第三十七條、《學生傷害事故處理辦法》第九條和《幼兒園管理條例》第十七條等法律、法規中也都有關于嚴禁體罰和變相體罰幼兒的明確規定。

　　根據上述法律、法規和《教育行政處罰暫行實施辦法》第十條的規定，教育單位或個人侮辱、體罰或變相體罰學生的，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、1000元以下的罰款；經教育不改的，由所在學校或者教育行政部門給予行政處分或解聘；情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

　　本案中，周俏對當事人潘偉的行為造成的影響較大，侵犯了其人格尊嚴，使其身心受到嚴重傷害。因此，法院判定的結果是：被告公開道歉，賠償幼兒精神損失費3000元；行政記過處罰并罰款1000元；同時要求周俏所在幼兒園領導協助當地教育行政部門，關注周俏的表現，如今后還發生類似情況，應取消其教師資格。

　　【建議】

　　 (1)隨著幼兒園發展的市場化，幼兒園數量不斷增加，有關部門應進一步加強對幼兒園各項工作的管理。

　　(2)幼兒園在聘任老師時應嚴格謹慎，除應要求其具有國家承認的相關學歷與教師資格外，還應對其思想道德進行審核，教育每名教職工愛生敬業，為人師表，杜絕體罰幼兒現象的發生。

　　(3)教師應以良好的師德要求自已，任何情況下，都不能責罵、恐嚇幼兒。應摒棄簡單、粗暴的教育方式，以誘導、親切、善意的方式對待犯錯誤的孩子，使孩子的性格、人格在童年時期得以正常發展

　　(4)家長在發現幼兒有被老師體罰、侮辱等現象時，可與相關老師或領導溝通，要求園方立即采取措施。對于事實清楚、證據確鑿的侵犯幼兒的行為，應注意保留證據，依法追究其法律責任。

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