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管理的實質在于調動人的積極性
幼兒園管理主要是對人、財、物、事、時（間）、空（間）、信息七大要素的管理。其中，人是管理的核心，是第一重要的因素，通過人去理財、用物、辦事、安排時間和空間，處理信息。要管人，須管心。根據本人20余年的管理實踐，我認為：管人的實質在于調動人的積極性。
一、教職工積極性的源泉
積極性是一個人在某種活動中所表現出來的主動自覺、認真負責、創造性地完成任務的心理狀態。
積極性是一種能動的心理狀態。這種能動的心理狀態是在需要和動機的推動下，在目標的指引下產生的，與人的心理內部因素和外部因素相聯系。積極性導致行為上的熱情、主動和關心，消極性則導致行為上的冷漠、怠慢和渙散。作為幼兒園的管理者總是想千方百計地調動教職工的積極性。筆者在多年的管理實踐中認為：未滿足的需要是人的行為的起點，是積極性的源泉。需要是人對自身生活和發展條件必要性的主觀感受，是人對內部環境和外部條件的穩定要求，是人的積極性的原動力，通常以愿望、意圖、理想等心理狀態反映出來。
個體感到缺乏什么東西，有不足之感；個體期望得到什么，有求足之感。人的一生就是不斷產生需要，不斷滿足需要，再產生新的需要這樣一個生命的過程。當個體產生需要時，引起心理緊張，這種心理緊張會轉化為動機，形成一種內驅力，推動人們從事某種活動，向目標前進。當人們達到目標時，緊張的心理狀態就會消除，需要得到滿足，這時人們又會產生新的需要，并循環往復，直至生命的終結。
二、教職工需要的特點
1.強烈的精神需要。
工作在幼教戰線上的教職工，由于自身的職業特點，在人們一般需要的基礎上又形成了一些自身需要的特點，具體表現在：
一是進修提高的需要。教師在人類文明的延續中，起著承上啟下的作用，在教師的需要結構中，精神文化的需要占優勢，幼兒園的教育內容隨著時代發展變化較大，因此，幼教戰線上的教職工迫切需要獲取新的信息，只有不斷進修提高，才能滿足幼教發展的需要。
二是自尊的需要。教師處在為人師表的地位，與其他人相比，更要求社會與家庭對自己的勞動予以承認，有強烈的自尊需要。三是成就的需要。它是精神需要的更高水平的發展，教師的這一需要突出地表現在對自己的所教學生的創造性教育成果的追求上，事業上的成就，人才的成長，成為教職工強烈的需要。
2.提高福利待遇，改善住房條件是全體幼教職工的迫切需要。
在我國目前大多數幼兒園，普遍存在教育經費投入不足的問題。教職工的福利待遇不能及時到位，在一定程度上影響了教職工的工作積極性，甚至還影響教師隊伍的穩定。因此，幼兒園管理者要想辦法逐步提高教職工的福利待遇，積極改善辦園條件，在可能的情況下考慮解決教職工的住房間題，使教職工安心幼教工作。
三、調動教職工積極性的具體做法
調動教職工的積極性應注意從調動其直接工作動機和間接工作動機兩個方面入手。直接工作動機的形成要注意利用工作目標的激勵增強其責任感，利用信息的激勵增強其緊迫感，利用榮譽的激勵增強其事業的成就感。間接工作動機的形成，除采用物質激勵增強實惠感以外，尤其要注意情感的激勵，創設良好的相互信任的和諧的人際關系。具體做法是：
1.創設良好的精神環境，形成愛崗、敬業和相互理解、尊重、協調合作的氛圍，著力構建良好的校園文化。從一定意義上講，良好的精神環境不是單純依靠科學的管理方法，形式多樣的管理機構和嚴格的規章制度就能解決的。園長必須引導教職工確立共同的價值觀，崇高的理想和奮發向上的精神狀態，倡導敬業、愛崗和相互理解尊重、協調合作的氛圍。在改革中，我院把延安奉獻精神作為靈魂，把塑造靈魂當作全院的中心工作來抓。使“一切為了孩子，一切從孩子出發”的價值觀深入人心，得到全體教職工的認同，從而形成了強大的集體力量和共同一致的行動。教職工在自己平凡的崗位上創造出不平凡的業績。在改革中形成了我院特有的群體意識和精神風貌。
2.運用激勵理論，加強對青年的培養，調動其積極性。
第一，實行獎學金制度，激勵青年教師獲取更高學歷。我院對青年教師按每人每年的學習成績給予一次性獎學金獎勵，鼓勵青年人獲取大學專科、本科學歷。
第二，送青年教師去國外留學進修，培養高層次人才。
第三，組織拜師活動，讓青年人拜師，使中老年教師的嚴謹工作態度及崇高的獻身精神以傳幫帶的形式傳給下一代。
3.開展富有挑戰意義的工作，滿足教職工成就的需要。
第一，我院創辦了面向全國招生的幼兒教育培訓學校，打開國際國內兩扇大門，架起幼教同行之間友誼的橋梁。
第二，承辦全國首屆徐特立兒童教育思想研討會，提高了我院的知名度。
第三，在北師大龐麗娟教授的指導下，開展了九五科研課題“更新教師觀念與行為，促進兒童社會性發展”的研究，揭開了我院提高教育質量的新篇章。
4.逐年提高教職工待遇。
我院教職工的物質待遇逐年提高，月均收入水平從原來的中下等變成中上等。絕大多數教職工對目前待遇比較滿意，教職工隊伍穩定，工作熱情日益高漲。
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