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職業倦怠的原因探析
（北京延慶教科研中心 趙瑜華）
因工作需要，我經常會下到各個園所聽課，通過座談、走訪有關教師、個別談話等方式，發現造成教師職業倦怠的原因主要有以下方面。
理想與現實的差距。教師一般都有較高的成就動機，希望做自己喜歡的事情，渴望在工作中得到應有的反饋。可現實生活中，尤其在幼兒園，教師的成功往往具有不可確定性，大多數教師長期默默地付出卻沒有回報，有的教師綜合素質很好，業務能力也很強，在幼兒園干了十多年卻沒有表現的機會，由此，缺少職業滿足感的現實與美好的理想構成了強烈沖突，這種沖突不可避免地產生了對工作的倦怠感。
管理幼兒困難。這已成為幼兒教師壓力和倦怠的主要原因。如今的孩子都是獨生子女，因為祖輩溺愛等原因，產生了許多不良的行為習慣，教師必須花費很多的時間與精力來處理這些問題。如果經過很大的努力，孩子的問題還未獲得明顯改善或無法達到預定的目標，再遇上園長和各級領導的檢查，生怕出現什么問題，如此長時間承受著巨大的心理壓力，卻未能得到及時的激勵反饋，會很容易產生職業倦怠。
工作負荷較重。現代社會對幼兒教師的要求越來越高，教師不但要備課、布置墻飾、做研究、寫計劃，還要對幼兒進行全面的照顧和指導。較長的工作時間和追求完美的責任，容易導致教師產生壓力。而上級有關部門和本園制定的繁多的教學計劃，組織的各種評比、競賽、教研活動、公開課等，讓教師應接不暇，無形之中也增添了教師的工作負荷量。再加上教育改革及為適應知識信息時代必須的再學習、再進修……工作頭緒太多，使教師無暇顧及，身心疲憊。
工作環境缺少人文關懷。如果教師缺乏經常的欣賞與支持性反饋，盡管很努力很勤奮，卻很少被欣賞；與領導或同事缺少溝通等等，都容易使教師產生壓抑感、無歸宿感，導致倦怠的產生。
教師工作的重復性。幼兒園工作天天如此，教師面對的也常常是同齡的孩子，每天重復的生活規律，有限的缺少刺激的情境很容易磨蝕教師的激情，使教師產生倦怠。我們經常可以看到一些教師，初出校門時激情澎湃，但隨著時間的流逝，教書成了職業，工資成為上班的唯一動機。
因此，作為幼兒園管理者，對教師工作上的懈怠要引起重視，掌握好分寸，否則，不但消除不了教師懈怠現狀，反而會傷了教師自尊。防止教師懈怠的渠道有很多，但歸根到底還是要充分調動教師的積極性，不但要從大處著眼，更要在小事上關注，只有這樣，管理者才能逐步實現與教師心靈上的零距離交流，從而在根本上消除懈怠。
摘自《早期教育》教師版2007年05期
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