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讓教師在賞識(shí)中體驗(yàn)成功
（青島市北區(qū)第一教工幼兒園）我們每天都要接觸教師教育工作的方方面面，如：課程編制、一日活動(dòng)、教科研工作、家園、社區(qū)工作等，如何讓教師遵循《青島市幼兒園教育管理常規(guī)》的要求，扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的愉快工作，是我們每個(gè)業(yè)務(wù)管理者首先應(yīng)該考慮和面對(duì)的問(wèn)題。在實(shí)踐工作中，我認(rèn)為賞識(shí)管理，即讓教師在信任、尊重、寬容、鼓勵(lì)的環(huán)境中體驗(yàn)工作成功的快樂(lè)，最能充分的發(fā)揮教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)各項(xiàng)教育工作從“量”與“形”上的開(kāi)展，邁向更高質(zhì)量的落實(shí)。
一、信任
在教育管理中，對(duì)于教師，不管她們的素質(zhì)高低如何，能力大小如何，經(jīng)驗(yàn)、閱歷是否豐富，我們都必須對(duì)她們有足夠的信任，必須堅(jiān)信她們每個(gè)人都有無(wú)限的潛能，堅(jiān)信她們都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，都是最有力的教師。我們要因人而異加以輔導(dǎo)，為她們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使她們?cè)诖蠹颐媲矮@得成功的體驗(yàn)。如：我們的“教師輪流支持教研活動(dòng)”、“教師論壇”等，就是在充分信任教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教研活動(dòng)之前，我們先將需要討論的問(wèn)題交代給教師，讓她們帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，同時(shí)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。這樣，在教研活動(dòng)中，教師有備而來(lái)，有感而發(fā)，滔滔不絕，非常自信，在討論中學(xué)習(xí)、在討論中提高。而這位教研活動(dòng)主持人的教師，事先更要認(rèn)真翻閱各種相關(guān)材料，理出支持提綱，與業(yè)務(wù)園長(zhǎng)共同商討定奪，并對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行周密組織和全面的總結(jié)。
在這些組織過(guò)程中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)以“引導(dǎo)者”、“支持者”的身份及時(shí)處理冷場(chǎng)，幫助主持老師拾缺補(bǔ)漏，同時(shí)提出相關(guān)理論知識(shí)以拓寬教師的思路，幫助教師積極思考，打破僵局，使教研活動(dòng)層層深入，順利完成，這樣既提高了教師的組織能力、表達(dá)能力，讓教師真正成為教研的主人，又增強(qiáng)了每位教師的自信心，真正體驗(yàn)到：“我能行”。
二、尊重
作為管理者，一定要學(xué)會(huì)尊重教師。要尊重她們的人格，尊重她們的勞動(dòng)。一方面我們?cè)谥笇?dǎo)教師時(shí)，要屏棄權(quán)威觀(guān)念，虛心向她們學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)她們的心聲，和她們一起研討，共同商酌。例如：我園早操的排練、課程的編制、各種計(jì)劃的制定及具體實(shí)施方案的確立都是在大家共同討論的基礎(chǔ)上完成的。這樣既尊重了教師的建議，使她們對(duì)各項(xiàng)工作心中有數(shù)，有便于管理者有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面要真心的體諒教師工作的辛苦，不能用挑剔的目光看待教師，用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)苛求教師，用尖刻的語(yǔ)言傷害教師，不然就會(huì)失去管理者的親和力，與教師形成對(duì)立，影響各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。但是，尊重教師并不等于回避指出教師工作中的問(wèn)題。對(duì)于必須糾正的問(wèn)題，一定要及時(shí)提醒，直言不諱的指出教師工作的不足，并提出解決問(wèn)題的方法。并且在指出存在問(wèn)題是，我們應(yīng)該把注意力集中在教師的具體錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)上，就事論事，重點(diǎn)是如何改正，要多分析原因，尋求具體的改進(jìn)方法。如：每日的活動(dòng)反思，是我們本學(xué)期備課教學(xué)過(guò)程中的新要求，有的教師對(duì)它的重要性理解不夠不愿寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)提醒指出不足，并以他人成功的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)她，指導(dǎo)她，一尊重平等的態(tài)度耐心的請(qǐng)她講講不寫(xiě)的理由，與其共同討論反思的優(yōu)勢(shì)，找出值得反思的方方面面，這樣教師因?yàn)槭艿阶鹬囟邮芘u(píng)并達(dá)成共識(shí)，從而改進(jìn)了工作。
三、寬容
寬容的力量是巨大的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重教師，寬容她們?cè)谂c同事、幼兒、家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)的一些不太適宜的言語(yǔ)和不太理想的做法。允許她們?cè)诠ぷ髦杏惺д`，因?yàn)槿朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)，不能求全責(zé)備。要相信她們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并在管理者的指導(dǎo)下，會(huì)逐漸自我反省、自我改正。尤其是在一些對(duì)外公開(kāi)的活動(dòng)中，對(duì)她們的工作要多鼓勵(lì)、多支持、幫助她們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓她們信心百倍的實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。如：我們的一位教師在充分準(zhǔn)備的情況下，進(jìn)行了一次“客做教師”的觀(guān)摩教學(xué)，觀(guān)摩后我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但這位教師評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)很成功，看到她那興高采烈的樣子，我就重點(diǎn)鼓勵(lì)她成功的方面，而對(duì)其不足只是略略做了提醒，沒(méi)想到她激動(dòng)的又設(shè)計(jì)了下一步活動(dòng)，并征求我的意見(jiàn)。通過(guò)這件事，我感到包容教師的一些不足，給她們多一點(diǎn)的空間，會(huì)使她們更好的發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，充滿(mǎn)自信的開(kāi)展工作。當(dāng)然，寬容并不等于對(duì)教師放任自流，沒(méi)有要求。它必須以教師嚴(yán)格遵守《青島市幼兒園教育常規(guī)》為前提，以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為原則，在立足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，使教師有足夠的時(shí)間、精力、空間來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施各種活動(dòng)計(jì)劃。我們要學(xué)會(huì)耐心等待，堅(jiān)信我們的教師在改革的大潮中不斷研究改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，不斷完善自我。
四、激勵(lì)
激勵(lì)就是揚(yáng)長(zhǎng)，是賞識(shí)管理的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)教師都渴望理解，渴望得到別人的肯定。所以，在日常管理中我們要積極尋找教師身上的閃光點(diǎn)，予以肯定和發(fā)揚(yáng)。例如：每次比賽、觀(guān)摩、教研活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)之后，我們都會(huì)坐下來(lái)認(rèn)真的進(jìn)行交流、反思，重點(diǎn)挖掘每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓大家學(xué)會(huì)以贊美的眼光欣賞他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)分享他人成功的快樂(lè)。通過(guò)這些活動(dòng)，大家克服了以往的一味相互挑剔，調(diào)整了自己的心態(tài)，完善了自我的健全人格，使我園無(wú)論在教育研究工作還是教育實(shí)踐工作中都有一種讓人感到寬松愉悅的精神氛圍。長(zhǎng)此以往，大家團(tuán)結(jié)加強(qiáng)了，隔閡減少了，即使對(duì)來(lái)自他人的不同的教育觀(guān)點(diǎn)和教育建議，也能夠站在客觀(guān)的立場(chǎng)上來(lái)接納，并開(kāi)始用積極、友好、批判、反思的態(tài)度來(lái)審視自己的教育實(shí)踐。
總之，教育管理是門(mén)藝術(shù)，它需要我們不斷地探索和研究，需要我們因地制宜地汲取一切先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)不斷地改進(jìn)和反思自己的管理行為，給教師以充分的信任、尊重、寬容和鼓勵(lì)，讓她們不斷在賞識(shí)中體驗(yàn)成功，發(fā)揮自己的潛能，從而使我們的教育教學(xué)工作更具創(chuàng)造性。
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