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挖掘家教資源 構(gòu)建互動平臺 共促幼兒成長
（文艷芳 武漢市常青陽光幼兒園）
[摘要] 幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。
[關(guān)鍵詞]家庭教育；家園互動；幼兒成長
幼兒教育是一個多層次、多元化的系統(tǒng)教育過程，孩子從出生到成長要經(jīng)歷家庭、學(xué)校和社會等多種環(huán)境，因此幼兒教育必須和家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育密切結(jié)合。家庭、學(xué)校和社會這三大板塊之間看似分離，但它們相互影響、相互支持、相互滲透。每個家庭都“望子成龍、望女成鳳”。學(xué)校教育的宗旨也是培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的接班人，這與家庭教育的實質(zhì)是相同的，孩子們接受這兩種教育的同時，不同的社會規(guī)范和社會需求也約束著他們的生活，因此社會教育也扮演著重要的角色。雖然這三大板塊相互聯(lián)系，相互制約，但是由家長參與構(gòu)成的家庭早期教育是一種特殊的教育，也是其他教育的奠基石，從每一個人呱呱墜地的那一刻起，父母就成了第一任啟蒙教師，家庭自然也就成了第一學(xué)習(xí)場所。
一、正確的家庭教育觀念能夠促進幼兒良好情緒的發(fā)展
部分家長認為，我們把孩子交給幼兒園，就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負責(zé)孩子的一切。因此，當(dāng)教師要求家長配合學(xué)校做適當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r，常聽到家長這樣或那樣的抱怨。針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)選擇有效的方式，加大宣傳力度，幫助家長樹立正確的教育觀念。孩子在逐步成長的道路上，他們知識經(jīng)驗的建構(gòu)，不是幼兒園或家庭單方面作用的結(jié)果，必須把兩者緊密聯(lián)系起來，這就需要家長和教師的雙向作用。家長需積極參加幼兒園的教育活動，正確認識幼兒園的教育，對孩子實施正面影響；教師也應(yīng)該走入孩子的家庭，深入了解他們的各種生活習(xí)慣。家長建立了這種正確的教育觀念，就能更好地發(fā)揮家庭和幼兒園的互動作用，從而促進孩子情緒的良好發(fā)展。
家長的正確教育觀念能增強幼兒入園的“安全感”。曾經(jīng)有一位家長這樣對正在哭鬧的孩子說：“你再哭，我明天就把你送到幼兒園去，讓老師好好的管管你，放學(xué)后爸爸媽媽也不接你。”聽了家長的這一嚇唬，孩子的哭鬧更加厲害了，連聲反抗：“我不上幼兒園……”孩子在沒有進幼兒園之前，大多數(shù)都會覺得那是一個多么美好的場所，有許多好玩的玩具，還有小伙伴們，所以他們根本不會感到有什么畏懼感，經(jīng)過家長這么一嚇唬，幼兒園的形象從此會在孩子們的心目中蒙上一層陰影，會對幼兒園產(chǎn)生一種無端的反感。正確的做法應(yīng)是多給孩子講一些幼兒園的新鮮事，比如：幼兒園有很多玩具；老師會教小朋友們唱歌、跳舞；小朋友們會學(xué)到許許多多的本領(lǐng)等等，使孩子對幼兒園產(chǎn)生神秘感和親切感，讓幼兒園成為孩子心目中的樂園。
家長的正確引導(dǎo)能夠樹立孩子的自信心，促進其自我價值感的形成。父母主動接觸教師，關(guān)心孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，這時孩子也會感受到他在倍受周圍人的關(guān)注，這樣也拉近了他跟教師之間的距離，能讓孩子更加大方。相反，如果教師疏遠父母，或者父母根本不主動了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，就不能有的放矢去進行指導(dǎo)，這樣很可能使孩子形成內(nèi)向膽小的性格，孩子也會因此受到傷害。家長積極參與幼兒教育，能使家園之間相互支持、相互配合，分享與交流各種知識和經(jīng)驗。
二、正確的家庭教育觀念能促進家園互動
家長在幼兒園教育中的作用不可忽視。教師必須鼓勵家長參與，真誠地聽取家長的意見，歡迎家長參加幼兒園的活動，與家長協(xié)商孩子的教育問題，鼓勵家長輔助自己的各項教育活動。家長在具備了正確的教育觀念后，更能積極主動地參與到各種教學(xué)活動中，也能看到孩子的最近發(fā)展水平。在一段時間的研究與實踐中，我們總結(jié)了下列家園互動的方式：
(一)設(shè)計多種樣式的家園聯(lián)系方式，保證有一個與家長交流的平臺
例如：家園聯(lián)系手冊，其中包括幼兒家庭的詳細情況調(diào)查表，方便教師與家長的及時溝通，并讓教師了解孩子的各種興趣愛好和既往病史以及特殊生活習(xí)慣;其次要有幼兒的日常行為規(guī)范和各年齡段在性格、生活和學(xué)習(xí)上需達到的指標評定，擴充家長的育兒經(jīng)驗；最后還要有教師對孩子一周的綜合評定，并附家長的反饋意見表。手冊的目的在于讓家長了解教師和幼兒園。另外，教師可以通過家訪獲得幼兒在家庭生活中的第一手材料，走訪時教師要事先做好家訪計劃，明確家訪目的，有禮貌地與家長討論孩子的教育問題，并及時征求家長的各種意見。幼兒園還開展開放日活動、實施電話聯(lián)系或書信交流等方式，幼兒園要安排充足的時間讓家長觀摩幼兒園的教學(xué)活動，教師要有針對性的指導(dǎo)家長進行觀察，幫助家長了解教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和孩子的情況。幼兒園還可以成立家長學(xué)校，邀請專家講教子經(jīng)驗，提供有益的書籍供家長閱讀。
(二)開展多種形式的活動，吸納家長主動參與
教師可把家長邀請到幼兒園，讓家長參與孩子的活動，如：“我和爸媽做游戲”“咱們都來包餃子”“家庭廚藝大比拼”等系列游戲，既能使孩子體驗到親子同樂的樂趣，也為家長創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)做父母的平臺。活動形式還有家庭學(xué)習(xí)，家長利用休息的時間和孩子一起學(xué)習(xí)，用文字記錄方式和心得，供其他家長和教師學(xué)習(xí)與交流；各種慶祝日也可發(fā)揮它的特殊作用，這樣家長也體驗到了親子同樂的樂趣；成立家長委員會，鼓勵家長主動參與班集體的管理。
(三)邀請家長做助教
如擔(dān)任角色參與主題活動的探究；根據(jù)自己的特長給孩子講故事；與教師一起帶孩子到戶外踏青，觀察自然界四季的變化。家長的積極參與，可以極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，更好地做好幼兒教育工作，同時也能讓家長、教師全面了解孩子。在一次“水果大餐”的制作活動中，我們邀請了三位家長擔(dān)任助教角色，并把全班幼兒分成三組比賽制作“水果大餐”，隨著一聲令下，比賽開始，小廚師們按照助教家長的分工各自忙開了，有的剝香蕉，有的剝葡萄，有的剝橘子，有的用小刀將蘋果和哈密瓜切成小塊，裝滿了自己的小盤又堆放到大盤里，忙得不亦樂乎。活動結(jié)束后，助教家長看孩子們像模像樣地清潔桌面，收拾工具，猛然發(fā)現(xiàn)家里的嬌寶寶竟然會有如此能干。此項活動不僅鍛煉了孩子手指的靈活運用、手腦協(xié)調(diào)、團隊精神，也使家長的育兒能力得到了鍛煉和提高。
(四)制定個別教育計劃
個別教育計劃是由教師、家長共同研究孩子的特點，共同制定的個別幼兒的教育計劃。其內(nèi)容包括幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平、教育目標、實施方法、執(zhí)行時間、教育評價等五個部分。個別教育計劃由教師和家長共同實施，保證了教育影響的一致性、連貫性。
諸多不同的家園活動，在吸納家長們積極參與的前提下，不僅提高了家長參與的積極性和主動性，也幫助他們樹立了正確的家庭教育觀念，使家庭教育與學(xué)校教育的步伐更加貼近，體現(xiàn)出家長在幼兒教育中發(fā)揮了不可替代的作用。
三、正確的家庭教育觀念能夠促進家庭“養(yǎng)成教育”的發(fā)展
我國著名的教育專家關(guān)鴻羽曾提出了“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。
“養(yǎng)成教育”重點是強調(diào)先從行為觀察入手，然后結(jié)合實際情況，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。從幼兒園來說，孩子入園后，他只有三分之一的時間是在幼兒園度過，更多的時間是和自己的父母在一起，因此父母更容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和不足之處。例如：孩子早晨起來刷牙，如果是家長提醒他才去刷，這稱之為一種行為。如果發(fā)現(xiàn)這種行為后，家長采取一定的方法進行指導(dǎo)、教育，讓孩子起床后自覺地拿起牙刷去刷牙，假如不刷他就會感到嘴里別扭，這就形成了一種習(xí)慣。生活中孩子們這些小小的行為習(xí)慣不計其數(shù)，它依靠家長們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)，用心指導(dǎo)，這也必須要求家長首先建立正確的教育觀念，通過各種教育途徑找到綜合教育的方法。
四、正確的家庭教育觀念能夠積極推動幼兒園的教養(yǎng)工作
在眾多家庭中，現(xiàn)在都是獨生子女，所以通常都是由幾代人圍著一個孩子轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)來，生活自理方面統(tǒng)統(tǒng)包辦代替，習(xí)慣培養(yǎng)方面想怎么樣就怎么樣，孩子不懂得與他人如何相處，處處以自己的意見為重。家長如果不重視家園活動，不主動與教師溝通，就不能及時了解孩子的現(xiàn)有情況，出現(xiàn)類似情況，教師常會因看不到家長工作的成效而喪失信心；因受到家長的冷遇而喪失熱情;因擔(dān)心家長不配合而受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，從而缺乏工作的積極性。
在家庭方面，有的家長文化水平較低，覺得自己沒有水平參與幼兒園的工作，害怕遭到教師的指責(zé)和受到其他家長的嘲笑;有些家長過于注重自己的孩子，巴望教師把視線專注在自己孩子的身上，這樣，家長參與的范圍也就小了；少部分家長的寄托心理非常嚴重，常常借口工作忙，缺少教育經(jīng)驗，干脆把教育責(zé)任寄托在老師身上，不參與幼兒園的教育活動。因此建立良好的家園伙伴關(guān)系，充分挖掘家庭教育的資源，仍需要幼兒園做大量的工作。
第一，端正思想觀念和工作態(tài)度，確立職業(yè)形象。用自己的知識和熱情謀求家長的支持，以謙虛和開放的態(tài)度傾聽和接受家長的意見，觀察不同經(jīng)歷、不同經(jīng)濟文化狀況家長的需要和他們對孩子的期望。
第二，提倡全園性的重視家長工作，爭取在日常生活中得到家長的大力配合。家長工作需要時間、場地和人力，不僅僅是教師，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)也要從觀念上重視家長工作，為教師的家長工作制造氛圍，肯定教師家長工作的價值，在園方的大力支持下，家長也會極力配合幼兒園的各項工作，從而共同推動幼兒的成長。
實踐證明，家園同步走必能形成教育的合力，起到事半功倍的效果。家庭教育的特殊性推動著我們工作的延續(xù)和發(fā)展，密切的家園聯(lián)系更能促進幼兒的健康成長，它對提高下一代人口素質(zhì)和家庭生活的質(zhì)量都發(fā)揮著重要的社會作用，因此我們的重要任務(wù)是要幫助家長樹立正確的教育觀念，構(gòu)建家園互動的平臺，共促幼兒健康、快樂的成長。
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