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家園同步教育 促進幼兒發展
（譚稀 上海浦東新區齊河幼兒園）
在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。作為一名幼教工作者，我們要理清思路，履行職責，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。
如何使家園更好的合作，促進幼兒發展呢？以下幾點可以讓大家做一個參考：
一、以家長學校為陣地，轉變家長教育觀念
幼兒園、家庭、社區是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境。而家庭、幼兒園對幼兒的成長顯得更為重要。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色以及建立的人際關系出發，協調相關力量，共同促進幼兒的發展。
二、以家長開放日為契機，提高家長育兒水平。
家長開放日的目的是為了讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。剛開始的時候，家長看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙碌碌的教師，不知道應該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心里不高興，看著自己的孩子不如別人的孩子聰明、伶俐，心里窩著火。組織這樣的家長開放日，沒有取得好效果，反而產生了很大的負面影響。
我們針對這種情況，及時作出調整，開放日之前，教師必須先把教育活動的目標、內容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等，向家長講明白，使家長們在看活動時，知道對自己的孩子多進行縱向比，少進行橫向比，要善于發現自己孩子的閃光點，只要自己的孩子進步了，哪怕是一點點進步，也要及時提出表揚，而不應該拿著別人孩子的優點比自己孩子的缺點，來埋怨、諷刺、挖苦孩子，挫傷孩子的自尊心和上進心。通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。
三、以家訪活動為補充，促進“問題幼兒”的健康發展
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展。
四、以三個關鍵環節為突破口，強化家園教育的同步開展
在幼兒園一日生活中，大部分幼兒園對集體活動、區角活動常抓不懈，而對幼兒的入園和離園這些環節卻經常忽視。我們首先抓住第一個關鍵環節“晨檢”不放手。幼兒入園時，教師要站在門口笑臉相迎，主動向幼兒問好，并通過一問、二摸、三查、四看進行晨檢，另一配班教師組織孩子進入活動區，讓孩子們自選游戲、自由結伴進行活動。第二個關鍵環節是“離園活動”，這是進行家園交流的好機會。教師每周都要制訂家園交流計劃，幼兒離園時，三個老師都要到位，配班老師組織幼兒活動，帶班老師與家長交流幼兒在園情況。這無形中增強了教師的責任感，教師在一天的活動中，必須要認真仔細地觀察幼兒，以便于向家長有目的、有針對性地進行交流。另外，《家園橋》欄目也成了家園聯系的陣地。
第三個關鍵環節是“新生入園”，新入園幼兒的哭鬧現象是我們最頭疼的事情，每年的九月份招生，哭啞嗓子的、發燒感冒的頻頻不斷，對幼兒身體極為不利，也影響了幼兒園正常教學。為改變這種現象，使入園新生順利地從家庭步向幼兒園這個“小社會”，我們通過三個活動達到了預期目的：一是組織游園活動。即家長帶領孩子在教師的統一組織下，或組織參觀活動，或觀看大班、中班的各種游戲活動，或到游藝廳玩各種趣味玩具，把幼兒的注意力集中在一些新奇的事物上，同時，使新生對幼兒園環境有整體的印象；二是布置環境，消除幼兒的陌生感。小班教師事先收集部分幼兒在家玩的玩具，對小班活動室進行科學布置，當幼兒看到自己的玩具并進行玩耍時，完全忘記了自己是在幼兒園里還是在家里，不同程度地消除幼兒的陌生感；三是混合班活動。入園的第二周，由他們熟悉的大班哥哥姐姐帶他們游戲，使他們感覺在幼兒園里就象在自己的家里一樣，使孩子逐漸喜歡上幼兒園。實踐證明，這種做法是可取的，新班變哭的海洋為愛的港灣，使三歲的幼兒輕松地踏上人生第一站。
五、以各種親子活動，促進家園的聯系和孩子的發展
我們幼兒園為了使孩子得到更好的發展，增進親子之間的聯系和感情，我們舉辦了多種形式的親子活動，例如：我們舉辦了親子趣味美術活動，讓家長在和孩子一起制作的過程中，更好的了解自己孩子的發展狀況，以便更好的進行引導和教育。我們還經常舉辦親子的春、秋游活動，在家長和孩子們一起游戲的過程中，增進了他們的感情，使他們有更多的溝通的時間和空間。
總之，孩子的進步和發展，需要我們共同的努力，為了孩子們更美好的明天，讓我們一起努力吧！
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