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深入貫徹《綱要》全面實施素質教育
《幼兒園教育指導綱要（試行）》體現了全新的教育理念，它必將帶來教育目標、教育內容、教育方法、教育評價等一系列革新，對我國學前教育事業發展產生深遠的影響。我們要以《綱要》為指導，結合實際，進一步實施素質教育，創造性地開展工作，促進幼兒主動、全面發展，從而推動我市學前教育工作再上新臺階。
一、加強學習、宣傳，提高全社會對《綱要》的認識
《綱要》是幼兒園實施素質教育的綱領性文件。我們要充分利用電視、廣播、報刊等多種媒體，或通過舉辦講座、培訓班等形式，針對不同的對象進行不同層次的宣傳；要組織幼教行政干部、教科研人員、幼兒園舉辦單位或個人及全體教職工認真學習、領會《綱要》的基本思想，掌握《綱要》的基本內容，做到融會貫通；要組織骨干教師深入家庭、社區宣傳《綱要》，使他們在轉變自身教育觀念的同時，努力轉變家長的教育觀念，實現家園共育。
二、分類指導，因地制宜貫徹《綱要》
《綱要》是宏觀上指導幼兒園深入實施素質教育的指導性文件。在貫徹《綱要》過程中，根據我市社會經濟發展水平和幼兒教育實際狀況，我們首先要抓好試點，通過點上的經驗推動面上工作。其次要針對城市和農村、對不同層次的幼兒園提出不同的要求，分期分批有步驟實施《綱要》，使各級各類幼兒園都能在《綱要》指導下，在原有的基礎上得到發展。另外，把《綱要》精神與地方實際緊密結合，不斷完善和修訂地方素質教育指導綱要，推動全市幼兒教育事業發展。
三、加強教師隊伍管理，提高整體素質
園長和教師是貫徹《綱要》的主體，《綱要》能否落到實處，素質教育能否深入實施，幼兒能否生動、全面發展，園長和教師是關鍵。我們將堅持不懈地抓隊伍管理，通過多種渠道提高保教隊伍的整體素質。一是繼續抓好教師資格審定，把住入口關。由各市（縣級）、區對園長和教師進行資格審定，并印發資格證，做到持證上崗。二是完善園長資格認定制度，做到當園長必須有資格證，建立園長競爭上崗機制。加強對農村鄉鎮幼教輔導員和中心幼兒園園長的選拔工作，通過競爭上崗、公開選聘等，改變鄉鎮幼教管理干部隊伍整體狀況，促進教育質量的提高。在幼兒園內部，進一步推行人事制度和分配制度改革，增強幼兒園活力，調動教職工積極性。三是實行繼續教育證書制度，提高園長、教師的業務素質。園長和教師每年都要接受一定時間的繼續教育，完成情況分別記入園長和教師繼續教育證書中。同時通過多種渠道，不斷提高園長和教師的學歷層次，依托名校為我市培養專家型園長和骨干教師。
四、創建幼兒園、家庭、社區教育一體化的育人環境
《綱要》將幼兒園教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，并提出：“各領域的內容相互滲透，從不同的角度去促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”要保證兒童以上諸方面的發展，建立幼兒園、家庭、社區同步的育人環境非常重要。我們要充分挖掘和利用幼兒園、家庭和社會的一切教育資源，對幼兒實施全面的、啟蒙的教育。幼兒園應與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。應與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動；充分利用社會各方面的資源，引導幼兒感受和體驗家鄉的變化和發展；引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間產生興趣，構建初步的數概念；引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，激發幼兒表現美、創造美的情趣。幼兒園還應與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
五、完善評價方法，提高教育質量
《綱要》指出，教育評價是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在貫徹實施《綱要》過程中，我們將不斷完善評價機制。一是評價主體多元化，變以往教育部門單一評價為管理人員、教師、幼兒、家長共同參與。二是評價的內容以幼兒為中心。教育計劃和教育目標要建立在了解本班幼兒現狀的基礎上，教育的內容、方法、策略、環境條件能調動幼兒學習的積極性，教師的指導應有利于幼兒主動、有效地學習，等等。三是以發展作為評價的著眼點和歸宿。
對幼兒園、教師，特別是對幼兒的評價，要把著眼點放在幼兒的發展上，通過評價來了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，而不是用來甄別和選拔。
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