幼兒園小班游戲總結

幼兒園小班游戲總結（通用15篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班游戲總結，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園小班游戲總結 1

　　為了提高小班幼兒生活自理能力，加強家園溝通，讓家長全面了解幼兒在園的學習、生活，形成家園共育的合力，XX幼兒園小班組于20xx年11月22日上午開展了親子生活小游戲體驗活動。

　　現在的家庭大多數都是一個孩子，而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶，因此在生活自理能力方面家長幾乎不對孩子又過多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒，激發幼兒的動手能力、自理能力，特開展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽（疊毛巾、串項鏈）。在親子游戲中，幼兒學會疊毛巾、串項鏈等的簡單生活技能，通過比賽鼓勵幼兒嘗試自己動手做一些力所能及的.事情，提高幼兒的動手操作能力及小肌肉群的發展，游戲中孩子們體驗到了成功的快樂，樹立了自信心。孩子們的生活自理能力得到了提高，家長們融融的笑臉洋溢著親子間無盡的歡樂和喜悅。家長們不僅為孩子們兩個多月來的學習而動容，為孩子們的聰明能干、主動大膽的表現而高興。

　　通過這次活動的開展，不但進一步增進了家長和教師之間的互動溝通，而且也幫助家長從不同側面了解孩子的發展，從而掌握科學的育兒方法，進一步促進了家園共育的和諧發展。希望通過本次親子活動，讓孩子感受到自己長大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子表現的欲望，提高孩子的動手能力，也進而幫助老師落實對孩子生活技能的滲透。

　　幼兒園小班游戲總結 2

　　記得剛開學，我們班就來了26位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的游戲活動也開展起來了，沒有一點游戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來通過游戲總結如下：

　　一、根據幼兒的實際，培養幼兒的游戲興趣由于沒有經驗，在游戲區的布局上，我班采取區角不分的布置，投入的種類在幼兒的經驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角在種類上屬于生活類的動手練習較多，包括生活自理（物品配對、穿脫衣、褲、鞋……），食品加工（做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆……），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子……）還安排了認知區角活動，在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美（串木珠飾物、建構彩泥、美工創造……），有目的的探索，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的.活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的游戲興趣得到了進一步提高。

　　二、在游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當成商品來出售。針對這一現象，我們就將這一環節放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導幼兒帶點禮物去她家。有了這一環節，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創設幼兒的交際環境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

　　三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。

　　四、親自參與，培養幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。

　　五、以后的打算在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

　　幼兒園小班游戲總結 3

　　幼兒園親子活動的實施離不開家長的支持與合作。在xx親子游開展過程中，家長們在參與中體會到了不止是親子活動的快樂，更是對幼兒園活動更深層次的理解，從而使他們更樂于參與、支持、配合幼兒園開展各項活動。

　　通過這個活動，充分發揮了孩子們的動手能力，想象力也得到發展。看得出，孩子們在真真實實的情景中操作、體驗，滿足了幼兒自我操作的需要。

　　在本次活動設計過程中，我園始終以本班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮了教師的主導作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質上為幼兒做了充分的準備，實實在在的為家長們提供一個與幼兒合作的平臺，并很好的促進他們之間的感情，增進了教師、幼兒、家長們之間的親密關系。因此家長們參加完本活動后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開展這樣豐富多彩的親子活動。

　　不足之處：一部分幼兒的動手能力還比較弱，有待進一步加強。幼兒體智能操表演和親子互動游戲時，場地安排不夠合理，使得效果不佳。

　　家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園家長工作形式多樣，親子活動是其中的一種形式。

　　今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動，希望通過親子活動大大增進家長與孩子、家長與家長、家長與教師、孩子與孩子之間的交流；增進了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長不僅體會到了親子活動帶給家庭的益處，更是對班級工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。

　　在孩子、家長、老師們的歡聲笑語中，我們結束了四月份的第四屆春季親子運動會活動。這也是我們小班年級組家長和小朋友第一次參加這樣的活動，所以從準備到開展，都進行了積極的準備，從方案的制定和實施，都有每個老師的辛勞。并根據孩子們年齡段的特點制定了比賽項目。我們的宗旨是人人參與，開展各類競賽性游。

　　此次比賽的親子游戲有：“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報紙”“踩氣球”“烏龜爬”。活動中大家都非常的投入，開心。賽場上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時，平時，難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小寶貝們開心的裂開了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報紙”，忙得團團轉，看得出和孩子玩的時間不多。可看那爸爸、媽媽的認真勁，我也忍不住為他們加油。小運動員們個個精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，有的擔任主持人介紹規則發布口令，有的管理班級次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長的觀戰顯得格外“熱鬧”。

　　活動結束后，我靜下心來思考，從今天的運動會里也有許多感悟，要組織好幼兒運動會，也有許多講究。一個運動會的成功還跟各位工作人員的配合和盡責是分不開的，由于運動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮，更需要很好的'組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前，年級組要列出需要安排的工作和較為詳細的分工，保證各個環節都有責任人，提高活動的質量，如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會承擔裁判、安全管理者等工作，也發揮家長參與幼兒園活動的積極性。

　　在活動中的安全尤為重要的，這次活動中有兩名孩子受了點小傷，作為老師我們老師也在深深的反省，我們的規則沒有讓向家長將講述清楚。下次活動我們會將每一個游戲規則用書面的形式讓家長呈現，知道其中的安全規則。另外，活動中我們老師們應該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵的態度，對待每一個參與活動的孩子，調動孩子們為場上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個孩子都能體會到參與體育活動的樂趣，感受被關注、被鼓勵的良好團隊氛圍。

　　在家長的反饋中，他們也希望我們園里也會多多開展這樣的活動，來促進家園關系和親子互動，希望家長們也多多參與到我們的活動當中來，讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補因為平常工作忙，而忽略了孩子的溝通和互動哦！總之，這次活動還是畫上了一個圓滿的句號。

　　秋天到了，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發現、表達的廣闊空間。在這個《奮斗》的主題里秋天的樹葉不僅發展了他們的智慧，更激發了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。在小班《奮斗》的主題活動中，我們請家長朋友和幼兒一同去收集各類落葉，并且讓家長朋友與幼兒一起收藏樹葉，還利用周末讓家長朋友和幼兒一起完成落葉拼貼畫。在活動中，每位家長的創意都不同，有的制作了“金孔雀”圖，有的制作了“小魚和小烏龜”圖，還有的制作了“小鳥”圖等作品，家長和幼兒的創意出乎我們的想象，我們把作品布置在《奮斗》的墻面上，孩子們圍在一起觀看交流，常常會聽到孩子們自豪的介紹自己的樹葉拼貼畫，興趣濃厚的不得了。

　　在開展這個主題之前，在區域活動中我也投放了很多收集的落葉，但是孩子們的興趣并不是很高，很少有人問津。通過這次活動讓家長共同參與以后，孩子們知道了原來落葉可以變成那么多有趣的東西，并從家長那里學會了一些制作的技能。孩子們對這些活動有了一定的興趣，在后來的區域活動中孩子們參與的次數多了，很多孩子自己也都能貼貼、剪剪、說說，發揮想象，出現了很多的獨立作品，動手能力有了一定的提高。

　　通過這次活動，讓孩子們感受到了秋天是美麗多彩的，是許多植物發生變化的季節，從而對自然界更感興趣了。讓我也更深刻的明白了，主題活動的成功還需要有家長的參與，家長的加入讓主題活動中的孩子更有積極性，更有參與性，讓每位幼兒都積極的參與到活動中來，達到較好的效果。為了讓孩子學得更好，怎樣讓孩子興趣更高，這是我將在未來主題活動中思考的方向。

　　圣經中有這么一句話：“施者比受者更有福。”我想把我們的班的寶寶都培養成施者，讓他們成為有福的人。利用生活中的各個環節點點滴滴的教育寶寶，例如：每次寶寶穿了新的衣服鞋子來園后，總喜歡給老師、阿姨看一看，我借助這個機會問寶寶：“這是誰買的啊？”寶寶回答：“媽媽或者奶奶等。”我就會告訴寶寶，那你有沒有謝謝媽媽呢？讓寶寶回家后說“謝謝！”幾次以后寶寶會主動的和我說，“這是媽媽給我買的衣服，我謝謝媽媽了。”我認為這既是禮貌教育的一種也是感恩的表達方式。我們這次活動中讓寶寶在家幫助長輩做一些力所能及的事情，也就是要寶寶把對長輩的愛表達在

　　平常的生活中，從生活中的小事做起。通過實踐證明大部分寶寶都能做的很好！

　　在以上的基礎上，我們小班組利用這次“感恩節”，進一步讓寶寶把對長輩的愛，大膽地表達出來。整個舞臺節目在各位老師和寶寶共同的努力下，精彩的呈現給家長，讓每位家長看到寶寶出彩的一刻。中間的幾個游戲也很有意義。進一步讓幼兒學會感恩，拉近了親子之間的情感。不足之處：

　　1、家長和寶寶的座位還是需要寬松一些，這樣便于家長行走和老師和家長的溝通。

　　2、寶寶展示的機會可以多一些，可以展示一些平時教育活動中的歌曲兒歌等。家長好不容易來一次，只能看見寶寶一次閃亮登場，有些不夠。

　　3、互動環節可以讓部分家長到臺上來展示：如唱“讓愛住我家”時，可以事先讓一個家庭做好準備。到時帶動其他的家長一起唱。

　　總之我相信在我們各位老師共同的努力下，我們的活動會越來越精彩的。

　　幼兒園小班游戲總結 4

　　游戲是自然界賦予孩子的一種生活能力，是符合兒童年齡特點的一種活動方式，是不斷引領孩子成長的動力源泉。當孩子們在教師為他們提供的游戲環境和游戲材料中盡情游戲時，他們的身體、思維方式以及社會性得到了快速發展。這學期我班圍繞話題活動的展開投放了豐富多彩的游戲材料，創設了溫馨的壞境氛圍。下面我將圍繞“泥巴樂”主題對游戲活動進行簡單的總結回顧。

　　一、主題內涵滲透到區域活動中，讓幼兒在玩中學在學中樂。

　　本學期，我們根據幼兒的年齡特點，開設了小作坊、小家庭、小書屋、小博士、小工房等區域。同時，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。圍繞主題活動《泥巴里的秘密》，我們在小博士為幼兒創設了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個大箱子裝滿泥土，在泥土里埋入項鏈珠子、雪花片等物品，讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏，體驗尋寶的樂趣以及培養幼兒專心致志清理的泥土的品質。結合社會活動《尋找不同的泥》，在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質較多的泥土和沙子，讓幼兒用篩子篩泥和篩沙，從而將沙泥中的雜質篩選出來，讓孩子初步學會篩的方法，豐富幼兒的生活經驗。另外巧妙使用幼兒篩選出來的干凈而細膩的泥土，請幼兒玩一玩和泥游戲，體會適量水和泥土搭配的重要性以及有一個和泥的體驗。在小工房，我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料，和幼兒一起玩砌墻游戲，體驗真實的水泥匠的工作，孩子們都很喜歡這一游戲，能夠相互幫助穿上反穿衣，并且能積極運用工具專注地砌墻，樂意參與這樣的體驗式操作活動。結合美術活動《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》，我們將陶泥、牙簽，顏料，棉簽等材料繼續投放到小作坊，和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃，鍛煉手部肌肉動作的同時體驗泥塑的樂趣。我們充分利用家長資源，請家里現成有沙灘泥的小朋友可以帶到幼兒園來，和同伴一起分享，并使用模具塑造各種城堡的造型。在區域活動中，我們始終結合主題進行，以孩子感興趣的活動材料為主，合理安排游戲活動，通過情境化的游戲活動場景布設，激發幼兒的活動興趣。

　　二、將泥塑作品滲透到角色游戲中，吸引幼兒參與創造性游戲。

　　1.區域作品投放到飾品店，一物多用。

　　結合幼兒的'泥塑作品，我們新開飾品店的游戲，將幼兒在區域活動中制作的戒指、手環、花環等在飾品店進行買賣，在買賣過程中孩子們熟知了飾品店買賣流程。在進行挑選時，孩子們能大膽用語言和老板去描述自己想買的物件，發展幼兒的語言交往能力。在孩子佩戴過程和收拾整理中，幼兒有意識地輕拿放，知道要珍惜別人的勞動成果。我們通過將孩子的作品投放到飾品店，充分發揮幼兒作品的價值，也進一步提高幼兒的審美能力。

　　2.親子泥塑投放到泥塑館，物盡其用。

　　這個主題活動我們發動家長資源，請家長和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過這樣的方式，讓家長進一步了解我們的教學內容，同時體驗到親子制作的樂趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來，與幼兒討論商量將作品放到主題墻上展示，每每休息時總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品，于是我們抓住孩子們的興趣點，新開設一家泥塑館。孩子們在玩游戲時可以來參觀泥塑館的作品，并且和同伴有一個交流。泥塑館的生意非常好，孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品，真正做到物盡其用。

　　經過一學期區域游戲和角色游戲，我們班的孩子有了較大的進步。游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語言表達能力和動手操作能力發展很快。但由于受幼兒年齡特點和經驗水平的限制幼兒創造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動中，我們要更加切合主題，讓游戲在主題背景下內容更豐滿，形式更靈活。

　　幼兒園小班游戲總結 5

　　20xx年xx月分別在xx日、xx日，我園開展了主題為《大手牽小手、一起來游戲》的親子游戲活動。我們本著“我健康，我快樂”的原則，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了鍛煉，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運動游戲，不但密切了親子關系，還讓家長們了解的孩子的體能發展狀況。幼兒收獲了他們的成功，家長收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感。現將本次親子活動進行總結：

　　一、家長幼兒齊參與，體驗快樂、鍛煉身體

　　從一開始，各位老師、家長、幼兒以積極地態度迎接本次親子活動，并始終如一。各班幼兒、家長的報名率與出勤率很高。從教師說明游戲規則、比賽方法，到聽主持人說明入場，再到各種親子運動游戲，各位家長、老師、孩子臉上都洋溢著快樂的微笑。

　　二、真正讓幼兒體驗到了體育運動的快樂

　　不管是“小運動員”還是“家長運動員”，個個出場步伐整齊、口號響亮、活潑自信、斗志昂揚，很好地將家長和幼兒的積極性發揮到最高點。“踩氣球”游戲讓孩子嘗試了成功的'快樂，增進了親子之間的情感。游戲“我給爸爸（媽媽）穿鞋子”家長既開心又感動，覺得寶寶長大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還體現了親子之間的默契，孩子家長樂在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂蹦蹦跳”中，孩子與家長齊心爭取勝利，勝利的孩子與家長高聲歡呼，失敗的孩子與家長也不氣餒，互相鼓勵。親子游戲場面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常開心。

　　三、活動組織緊湊，策劃成功

　　為了保證活動的順利開展，老師提前精心準備班級活動所需道具，教師也分工明確（組織、記錄、引導）各負其責。活動環節設計緊湊，場地安排合理，活動開展得非常順利，并得到了家長們的一致好評。以上是親子活動成功的優勢所在,當然也存在一些不足，如：

　　1、入場、退場環節秩序有些亂。

　　2、有些游戲項目的道具應更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的興趣。

　　3、主持人應提高現場解說的能力，使運動會現場氣氛更加活躍。

　　4、背景音樂不到位。

　　這次親子活動順利開展和家長配合分不開的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長還充分發揮個人資源，為我們親子游戲活動助力。因為有了家長的支持和配合，我們的親子游戲活動會才會表現如此精彩和成功。此次活動，給了孩子們一個展示自我的機會，孩子們在運動會中體會競爭的意義，學會了堅持，學會了為別人喝彩。雖然親子活動已結束了，但活動畫面、熱鬧氛圍仍然記憶憂新。這次活動中，幼兒收獲了他的成功，家長收獲了他的童真。通過這次活動，老師也獲得了成就感！

　　幼兒園小班游戲總結 6

　　時間過得真快，轉眼間一個學期結束了，在一學期中老師們在原有基礎上設計了多種戶外活動游戲，根據幼兒的年齡特點鍛煉他們各方面的能力，更好地確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動。要求幼兒遵守規則，不推、不擠前面的小朋友，不作為危險的動作。

　　在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據幼兒不同的發展水平，提供不同指導和幫助，使能力強的.孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得發展。在活動中，我們常常在言語和行為方式上照顧每一個幼兒，運用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，我們在言語上和情感上給予他們更多的鼓勵和支持，使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

　　總之，在這樣豐富多彩的戶外游戲中，孩子們對戶外活動的興趣有了增強，體質逐漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點子。當然孩子們的成長是日新月異的，在以后戶外體育活動的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅持游戲化地組織孩子活動的同時，還須注意持之以恒，把主動性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動成為幼兒體能發展的載體。讓我們再接再厲，在新的征程上再次收獲孩子成長的喜悅！

　　幼兒園小班游戲總結 7

　　游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。本學期，我們認真開展游戲活動，孩子們的游戲水平有所提高，下面就將這學期的自主性游戲做個回顧和總結：

　　一、區域游戲。

　　根據園部要求、班級的實際情況，本學期在區域游戲方面我們主要做了以下工作：

　　1、貼上標記，幫助幼兒學會整理。

　　為了在游戲中進一步提高幼兒自我服務的能力，在本學期初我們在每一個游戲框上都貼上了相應的運動小人的圖案。通過尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學會整理，知道那里拿的放回哪里。養成良好的游戲習慣。

　　2、自主自選中學會游戲。

　　經過上一學期的懵懂與羞澀，本學期，我們重點引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲，并鼓勵幼兒堅持玩一個游戲后在參與到下一個游戲中，一個學期下來，幼兒基本上都可以自覺、快樂地參與到每一個游戲中，而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況，同伴們也開始嘗試從美觀、耐心、細心、智慧等角度評價同伴的游戲。

　　3、區域擺放合理，動靜搭配。

　　我們以桌子、柜子等物體將活動室劃分為各個游戲區域，幼兒有選擇的余地，能夠專注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間，避免了過多地頻繁搬動，占用游戲時間。

　　4、注重游戲的觀察與指導。

　　在游戲過程中，會發生許多沒有預想到的情況，因此，在幼兒游戲時，我總是仔細觀察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時候，當孩子出現糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，我都會適時地介入、指導游戲。同時，詳細地記錄重點指導的游戲，進行反思，在下次游戲備課時，組織幼兒一起討論解決，做到游戲的前沿后續，不斷促進幼兒游戲的能力。

　　二、角色游戲。

　　角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。本學期在角色游戲開設方面，我們主要做了以下嘗試：

　　1、插牌。

　　為了提高幼兒在游戲中的自主性，學期初我們開始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒游戲的.主動性，而且也進一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過來對我說：“老師，今天我是娃娃家的媽媽，我等等要去買菜給寶寶做飯”等。

　　2、哆哆罐子博物館的開展。

　　這個游戲的開展是科學課題研究在班級中的具體落實之一，根據小班幼兒的年齡特點，我們從興趣出發，在這里我們共設兩個服務人員，一個負責賣票、一個負責場館介紹及為需要的客人提供服務。同時，我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買賣票務、游客參觀游覽等，我們還根據孩子們的興趣，在里面設計了互動體驗區域。如：罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等游戲項目，供幼兒在其中探索游戲。通過這樣多樣化的游戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

　　3、個別化引導。

　　經過上一學期的集體生活，由于各種原因，孩子之間的個體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂自主地玩游戲時，還有那么幾個孩子茫然不知所措，經過觀察，我們發現班級的緣緣由于經常請假，對班級的中處于動態中角色游戲已經非常不了解，他們的行為總會引起同伴的抱怨，為此，每次游戲時，我們兩位老師把他們作為重點觀察的對象，帶著他們一起游戲，并給予及時的指導，另外，我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著他們一起參與游戲，現在，這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

　　4、仔細觀察，以角色身份適時指導游戲。

　　在活動中，要做個睿智的觀察者，善于發現問題，及時加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現爭執的時候，我們不會貿然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個空間讓孩子們自己去解決問題，當孩子們的問題自己解決不了的時候，我們才會以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發現問題，解決問題。當然，如果在游戲中發現幼兒出現了危險行為，我們還是會在第一時間叫停孩子們的動作。確保孩子們在游戲中的安全。

　　經過一學期角色游戲，我們班的孩子有了較大的進步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語言表達能力和動手操作能力發展很快。但由于受幼兒年齡特點和經驗水平的限制幼兒創造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動中，我們要時時處處關注角色游戲，盡其所能地與主題活動整合，讓角色游戲在主題背景下內容更豐滿，形式更靈活。

　　幼兒園小班游戲總結 8

　　回顧大班這一個學期中幼兒自主性游戲的開展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規、創造力表現、與主題的聯系等方面作一回顧、總結。

　　一、游戲區域的創設

　　設了"幼兒園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理發店"、"菜場"、"點心店"、"小舞臺"等社會化區域游戲活動，和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域游戲。其中"幼兒園"游戲是結合"走進小學"主題活動而開設的，在游戲過程中隨著孩子游戲自主能力的增強，他們還增設了"學做小學生"的小主題，豐富了"幼兒園"游戲的主題內容；"小舞臺"的游戲是結合"走進小學"主題活動中的"小小才藝展"而開設的，是當前孩子們游戲中的熱點。在學習化區域游戲中，本學期的重點是棋類游戲，深受男小朋友的喜愛，在餐后的安靜游戲中，孩子們也會自發地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等等；而"表演區"則是女小朋友喜愛的天地，"節目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進來，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。

　　二、游戲的自主性與主題的目的性

　　進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在游戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在游戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如"點心房"里的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中，直至游戲結束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

　　同時在選擇游戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者，如"點心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼兒園"的老師等，而對于顧客、學生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。

　　三、游戲材料的使用

　　隨著游戲的不斷深入，我們也會及時增減游戲材料，如在"圖書館"游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，并以次來規范對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規。對于材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫院"中醫生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術刀；當病人太多體溫計不夠用時，記號筆又成了體溫計，雖然游戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！

　　在游戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在"點心房"游戲中我們設置了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給點心師們制作各種豐富的點心；在"小舞臺"游戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。

　　四、角色交往及社會參與性

　　在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現了沖突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。游戲中出現了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如樊博非在游戲過程中常常會故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作游戲的能力。

　　隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行游戲之間也開始出現了比較合理的聯系，如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶著寶寶去"小舞臺"看戲，會送寶寶去"幼兒園"上課；"點心店"的師傅會去"幼兒園"里送點心；"建構區"的小朋友搭好公園之后會邀請"幼兒園"中的小朋友參觀公園；"圖書館"的管理員會去"幼兒園"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。

　　五、對游戲常規的遵守情況

　　幼兒在游戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛煉，幼兒的.游戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規則，愛護游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；游戲結束時能主動將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

　　六、創造力表現

　　在觀察中我們發現，幼兒的游戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在游戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞臺"游戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼兒園"游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿小學校里老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等，游戲的情節愈加豐富；"小舞臺"上設計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。

　　七、游戲與當前教學主題之間的聯系

　　根據綱要精神："探索游戲主題與當前教學主題之間的聯系，力求主題內容能融入到游戲中去，體現課程與游戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的"走進小學"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的游戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如"科學區"中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關系，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞臺"上表演的"才藝秀"等游戲，力求體現課程與游戲的整合。

　　在本學期開展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一游戲區的游戲成果講評時，說："我喜歡做事認真的XX小朋友……"，使行為不當的幼兒及時糾正自己；采用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。

　　當然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區現象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲，很少參與其他游戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人玩，參與游戲的積極性也不高；而鄧翱非在游戲中也表現地非常特殊，總是游離于各個游戲區角，卻又因為不懂得和同伴合作經常搗亂游戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個別幼兒的正確引導。在以后的游戲中，我們要多進行觀察、引導，幫助那些偏區的孩子參與更多的游戲活動，使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發展。

　　幼兒園小班游戲總結 9

　　游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結。

　　一、角色游戲

　　角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

　　本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環境的依賴性，有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。

　　二、晨間自選活動

　　除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。

　　三、游戲評價

　　不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的`所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。

　　當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

　　幼兒園小班游戲總結 10

　　終于有機會安靜地坐著做自己的總結了，在匆匆地記流水帳般交了學校要求交的總結后，我總是感慨不夠時間讓我好好地寫、慢慢回憶點點滴滴，在我接觸這些新事物的這段時間，總是滋長了一些新的情感，新的經驗知識。 在我們實習前兩周莫名其妙地接到通知下周實習，一陣陣的恐慌、不滿充斥在耳邊，我也十分的無語啊。這也就算了，居然在實習動員大會上得知下周才實習，我看這件事并不讓人覺得高興哪！也許正是這種心情，讓我對 這次實習沒有一點期待。

　　說快也還真快，眨個眼吧就到實習了。 12月5日那天我們起了個大早，六點起床，六點半搭車，七點五十園長在音樂廳接見了我們，說了一些注意事項和祝愿類的話后我們按分配的進班級。

　　我是第一次進幼兒園（前一次去的是早教機構）所以有些緊張。這次我帶的是小班，有一個讓我噴飯的稱號：小四班。更有甚者稱：小三班。真是有意思！

　　走進教室，老師跟我們打完招呼后，保育阿姨讓我們給來的小朋友卷衣袖洗手，我也不管小朋友們愿不愿意讓我這個陌生的老師弄，厚著臉皮拖著進門的小朋友就往洗手池那走，然后一邊卷袖子一邊問長問短的。小孩子都可愛得像天使讓我十分喜歡。

　　接下來我們便在一邊幫忙一邊觀察中了解這些孩子，幼兒園中總有些表現特別的孩子。看上去那么格格不入，一會兒的時間我就發現了兩個小朋友表現得特別異樣，一個是安靜沉悶、不愿意和群體相處的盧小蕾，一個是愛鬧管不住的劉石達。他們總是那么不合群。 我們去的那天是星期一，全園小朋友到操場集合做操，那天我深有感觸，因為讓他們排隊下樓梯起碼走了半個多鐘頭（從三樓到樓下），有的小朋友推推擠擠，有的不愿意下去，有的停停走走，有的下到二樓哭腔說：老師我要尿尿/拉粑粑。天哪！受不了，我們是連哄帶拖帶背把他們搞到操場的。那兩個小朋友一個被老師拖著一個被我哄著才下去的。他們做操其實很簡單但是小班接受程度低些，所以基本是一片混亂。當然，做完操，玩完滑梯后，我們又這么把他們給弄回去了。

　　然后他們分草莓、香蕉、蘋果組進行游戲計劃，自主選擇區域和職務進行游戲。他們的區域分為娃娃家、兒童超市、美工區、銀行。他們可以自主選擇玩具和相應職務，里面餐具、娃娃、生活用品、食品空瓶、水果樣品樣樣齊全。

　　第二天也是如此在玩玩具過后便是教師組織活動，然后吃飯，午休。 下午三點左右起床吃點心，小朋友們在每一次集合時都拉著老師的手牽火車。慢慢地老師也讓我們開始負責牽火車頭，然后帶他們進洗手池、廁所。每次游戲，活動前都會組織他們有序地喝水、上廁所、洗手。

　　然后是玩玩具的時間，班上有積木、路線圖盒、拼圖等玩具。玩幾十分鐘之后就開始集合收玩具。之后是教師上課活組織活動。接著便是晚餐。 晚餐完了后，集合坐在一起表揚 今天表現好的，獎勵貼紙。家長在五點開始接孩子回家。

　　我們在第二天時就記住了大部分小朋友的名字，因為星期三我們就要開始組織游戲了。而且我們還得每人交三篇教案。

　　第三天第一個組織游戲的是鄒老師，我和另一個在幫她管亂動的孩子，游戲還是挺成功的，小朋友都愿意玩，也愿意說，因為最后一個動作是抓人，最后他們幾乎把保育阿姨和鄒老師壓扁了，還好我閃得快！

　　第四天是歐陽老師，玩的是水果蹲游戲，最后讓孩子們用橡皮泥捏水果。孩子們都挺喜歡玩的，我還捏了一串葡萄，得到小朋友們異口同聲說像。嘿嘿！

　　上午我也組織了一個活動--動物火車，最后演變成堆人了，壓著小朋友了，有點慚愧啊！我一個人的時候都搞不定這些小家伙，吵成一片。

　　最后一天，上午歐陽老師給另一組玩水果蹲游戲（組織活動時兩組，一組太陽組，一組月亮組），下午我改變教案，玩雨滴游戲，首先讓孩子們討論雨滴的大小，分辨大小雨滴。然后確定聲音，得出小雨滴是滴滴滴，大雨滴是滴答滴。當我拿出大雨滴時就說大雨滴，滴答滴。當說小雨滴時說小雨滴，滴滴滴。喊小朋友單獨回答/全體回答。最后，讓他們討論雨滴的形狀，然后用彩筆畫出來。還挺成功的'。

　　我們找班主任做評價，她說，從來沒有過實習老師能夠自己組織起所有的小朋友玩游戲，挺不錯的，同時你們主教和助教間配合很好，管理亂跑的孩子。在照顧孩子方面也挺用心的。如果要寫學校評價表，一定給你們優。在一開始就討厭的幼兒園實習在最后一天變得特別美好，突然就有些不舍了...

　　還記得盧小蕾和周靖熙在我的連哄帶騙吃光了飯碗里的飯，那種興奮啊...

　　還記得調皮的蔣沛霖牽著我的手要和我一起做操里的找朋友，一邊轉圈一邊擁抱，那是我擁有的歡樂與難以言語的感動。

　　還記得李珂琦、唐靖衣邊說邊跺腳：我要尿尿/拉粑粑，我很郁悶為什么我躲著她們還是不找保育阿姨偏找我，唉！星期四，彭儀婷肚子不舒服，十分鐘拉了三次肚子，都是拉著我幫她擦的屁股，一股臭味夾著教室的飯香味，讓我很無語...

　　還記得跟他們玩游戲，一起整理玩具，給他們講故事......一周經歷了那么多！ 我想我是個用心生活的人吧，記住每個人，每個瞬間。

　　以后，做一個優秀的幼兒教師，為了孩子的幸福負責。

　　幼兒園小班游戲總結 11

　　為了提高小班幼兒生活自理能力，加強家園溝通，讓家長全面了解幼兒在園的學習、生活，形成家園共育的合力，XX幼兒園小班組于20xx年11月22日上午開展了親子生活小游戲體驗活動。

　　現在的家庭大多數都是一個孩子，而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶，因此在生活自理能力方面家長幾乎不對孩子又過多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒，激發幼兒的動手能力、自理能力，特開展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽（疊毛巾、串項鏈）。在親子游戲中，幼兒學會疊毛巾、串項鏈等的簡單生活技能，通過比賽鼓勵幼兒嘗試自己動手做一些力所能及的事情，提高幼兒的動手操作能力及小肌肉群的發展，游戲中孩子們體驗到了成功的'快樂，樹立了自信心。孩子們的生活自理能力得到了提高，家長們融融的笑臉洋溢著親子間無盡的歡樂和喜悅。家長們不僅為孩子們兩個多月來的學習而動容，為孩子們的聰明能干、主動大膽的表現而高興。

　　通過這次活動的開展，不但進一步增進了家長和教師之間的互動溝通，而且也幫助家長從不同側面了解孩子的發展，從而掌握科學的育兒方法，進一步促進了家園共育的和諧發展。希望通過本次親子活動，讓孩子感受到自己長大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子表現的欲望，提高孩子的動手能力，也進而幫助老師落實對孩子生活技能的滲透。

　　幼兒園小班游戲總結 12

　　一、背景：

　　在孩子們眼里，沙子魅力無窮。每當下課時，總有幾個孩子跑過來問：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說：“我們每次但周的星期三會玩沙。”這時孩子們有點失落：“今天玩不成了，真沒勁！”但是每當星期三，好多孩子又會過來問：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對孩子各方面的發展都有好處。

　　二、案例描述：

　　今天陽光明媚，是戶外活動的好時間。孩子們格外高興，因為又要去玩沙了。每個幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個個洋溢著燦爛的笑容。

　　孩子們對于玩沙有著特別的情感。到了沙池，我問孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個地道、挖條小河、我想做一個大蛋糕、我想蓋個大高樓，我們用沙子做個大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組。看見孩子們用鏟子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來的的樹枝中在里面，與同伴說：“我們一起來種樹吧!給樹澆水，讓它長得好高好高。”還有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂乎。欣欣就挖了一條長長的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚，她在跟旁邊的小伙伴說：“小河挖好了以后，會有好多小魚游來了 ，”這是我正過去 ，她抬頭看了看我說：“老師，快看我挖的小河。” “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問。“她叫小人河。”“她是小人國的河嗎？”欣欣高興的說“對，對就是小人國的河。“那小人國的人呢？”“老師你沒看見呀，這些小沙粒就是小人國的人。”“啊！小人國的人也太多了吧！”我又看見幾個小朋友在沙池里挖了個大洞。我走過去問他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發現自己身上都是沙子，但是都自覺地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會幫助別的小朋友拍。

　　三、案例分析：

　　孩子們的身上蘊藏著極大的創造潛力。他們創造力、想象力等不是一朝一夕能發展好的，而是要通過鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間，讓每個幼兒都能在其中找到起點，這樣做既激發了幼兒學習、探索的積極性，又促進了他們自信心的提高，同時還真正滿足了所有幼兒的發展需要。

　　玩沙就是其一，沙的可塑性很強，它是可以千變萬化的'，幼兒通過玩沙，了解沙的特點。孩子們在想如何玩，這樣能發揮想象力、創造能力。通過堆沙，鏟沙，拍沙，運沙等活動提高了幼兒動作的靈活性。在玩沙活動中幼兒自由結伴，可以培養幼兒合作游戲的能力。還培養了愛清潔的習慣。

　　幼兒在沙場上無拘無束地活動，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時調皮的幼兒此時更顯興奮，即使內向膽小的孩子此時也較平時活躍，大膽得去交流。我覺得還有更重要的一點，在玩沙中還可以培養幼兒的口語表達能力。孩子們邊玩會邊商量，邊交流。如：孩子們在玩沙期間相互討論分配工作，或者在玩時與同伴講與老師講做的是怎么？

　　四、反思：

　　孩子們學習知識，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發展很多的能力。如：探索能力、專注力、語言能力、交往能力、領導能力、解決問題能力等等。更重要的是發展自主性和創造性。當然，孩子們之間，總會有個別差異，有的孩子不需要別人去打擾，喜歡自己去發現，自己去探索。但有的孩子就很依賴別人，人家怎么做他就怎么做，沒什么創意。但這些孩子不是創造思維缺乏，而是缺乏成人的引導，家長或老師。

　　作為老師，只有給孩子創設寬松自由的活動環境，才能更好的發揮他們的想象力、創造力、口語表達能力。幼兒在玩時，教師要時時關注幼兒，多引導、多鼓勵。讓幼兒感到玩沙的快樂，盡情地發揮想象力去創造，自主地嘗試體驗，在不知不覺中感知沙的特性。在孩子們交流的時候，教師要以參與活動的形式積極地去引導。引導孩子說長句，說完整句。教師要用精練的語言去感染孩子。

　　幼兒園小班游戲總結 13

　　一個學期很快就過去了。在這緊急的一學期中我學習了很多新的訓練理念，自己的訓練觀有了進一步的轉變。在玩耍中，幼兒愛好濃、留意力集中、心情興奮、思維活躍，這些都可以成為產生制造力的樂觀因素。因此本學期，我們就如何通過體育玩耍進展幼兒的制造力進行了爭論。

　　《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園的任務是堅持保育與訓練相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面進展的訓練，促進其身心和諧進展。體育是基礎，只有具備強健的體魄，幼兒其他方面的進展才能成為可能。體育玩耍是一種最基本的幼兒體育形式，也是幼兒園活動的一項基本內容。在這種活動形式中，假如只是單純的動作仿照、重復練習和用固定不變的規章約束幼兒，很難引起幼兒的愛好，還會使他們變得機械、呆板。而始終以來，幼兒園的體育玩耍活動不被重視，沒有促進幼兒樂觀的發展。

　　為此，我園本學期在全園范圍內開展了戶外區域體育活動。在實踐過程中我們感到，這是一種對幼兒進行多方面進展訓練的好形式，不僅可以進展幼兒的基本動作，還可以促進幼兒良好共性的`形成。在活動中老師要引導幼兒樂觀、主動的去探究和制造玩耍的不同玩法，促進幼兒制造性思維的進展。

　　一、制訂適宜目標與玩耍內容：

　　幼兒期是進展動作的有利時期，因此我們依據幼兒的年齡特點和實際進展水平制訂了進展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動作及促進合作、在玩耍中一物多玩等多種目標，并依此設計了《趕小豬》、《賽跑投籃》、《打狐貍》、《自選玩耍區》等玩耍內容。讓每一個幼兒都參與到活動中去，增加體質并在活動中樂觀交往、探討新玩法。

　　二、材料的預備：

　　玩具的制作過程也是一個能讓幼兒充分動手動腦的操作過程，通過制作并解決其間的問題可以充分發揮幼兒的好奇心和探究意識，有助于培育制造力的進展。因此在玩耍材料的預備也應視作玩耍活動的一個重要部分。

　　老師與幼兒共同討論玩具的制作材料及（方法），同時我們充分利用家長資源，讓家長指導幼兒利用各種材料進行制作。如：有的幼兒在家長的關懷下用廢舊鐵罐制作了拉力器，既堅固耐用而且幼兒還特別寵愛；孩子和家長一起制作了沙包合作網、拋接器等，孩子玩耍起來興致更高了，而且在玩耍時制造出多種不同的玩法，作到了一物多用。

　　活動中，幼兒使用他們和老師、家長共同制作的玩具玩耍時，顯得特別興奮，也備加珍惜自己的勞動成果。同時又拉近了家園的聯系，使家長更深化的參與到班級的各項工作之中去。

　　幼兒園小班游戲總結 14

　　游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。區域性活動是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。

　　本學期，我們根據幼兒的年齡特點，開設了涂鴉、手工區，閱讀區，表演區，生活區等。同時，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。并結合相同的`活動區起了“試一試”、“說一說”、“想一想”等名稱。我班還堅持每周開展交換玩具的游戲活動，引導幼兒動手動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。但由于場地的限制，我們只能交錯地玩各類游戲。活動區的創設為幼兒提供了發展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入游戲活動中去。

　　通過一學期的游戲活動，我們發現幼兒有“一窩蜂”的現象和在材料使用上因使用不當給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴重。同時，也發現有個別幼兒不愛惜材料，在活動中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數幼兒有爭斗現象，這都是我們應該注意的問題。表演區整合了音樂表演、故事表演等內容，以獲得音樂節奏、語言表達、藝術表演等方面的發展，有利于幼兒活潑開朗個性的培養，生活區整合了感知認識以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動手能力，感受生活的樂趣。涂鴉、手工區整合了繪畫、涂色、串、夾手工等教育資源，引導幼兒在對材料的涂、折、畫中形成幼兒對美術的興趣，發展幼兒的手部肌肉和動手能力。

　　雖然每個活動的內容不同，但它們都能增強幼兒的學習主動性、積極性和創造性，有效地促進了幼兒各方面素質的提高。幼兒有了自己的生活經驗、興趣、愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認識世界的。而在活動中發現的問題，我們也會積極地研究、解決的。

　　幼兒園小班游戲總結 15

　　游戲是幼兒最喜歡的運動，是幼兒認識世界的緊張道路，是學前期緊張的教導手段。德國學者席勒覺得：游戲更多是享受，開心是從游戲中得來的；德國著名教導家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學家加維覺得：游戲該當是由內驅力所策動的一種愉快運動，他們都覺得游戲是一種本能表現，是自發的、開心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運動。

　　通過這種游戲，可以是幼兒得到關于物體、數量、高度、長度、重心、均衡等簡單的數理知識，以及對稱、平均、色彩等簡單的造型知識，可以成長幼兒的感知、思維和創造等才能。可以培養幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與伙伴互助等優越的個性品質。這有助于培養幼兒的審美才能和進行造型的藝術能力。而三歲幼兒沒有必然的布局目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對布局運動很感興趣，能搭出一些簡單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來說，更別提定名、想象、創造了，在運動中時常會發生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對布局運動沒興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環境，對在小班朋友中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局游戲。

　　一、增強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

　　首先，對本班的幼兒的布局運動進行過細的闡發，做到心中有數，使運動的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動有興趣、才能較強的幼兒重點引導他們對布局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別指點，對朱蘊展、何若愚等對布局運動沒興趣的幼兒重點在于激發他們的運動興趣。

　　同時，在徐先生的指導下，我們制訂了一學期的布局游戲總目標，并認真做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動前有目標，運動后有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動后的反饋，記錄了小朋友的運動環境，為下一次的運動開展提供了根據，更為個別幼兒的教導提供了方便。

　　二、改變不雅念，激發興趣，主動運動

　　在幼兒布局游戲的開展歷程中，也是先生的教導不雅念的改變歷程。在幼兒一日運動的各個環節中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學期的布局游戲首先是在老例培養中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小朋友樂意與積木做朋友，從而激發他們的運動興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學期的培養，我班的小朋友在布局運動中寧靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培養輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我說：“小朋友，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來房子沒搭平，快幫協助。小朋友就知道房子、積木要搭平。

　　三、循序漸進，逐步進步布局程度。

　　首先，開展的意愿布局運動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培養幼兒對布局的興趣，愿意參加布局運動，并在先生的贊助下逐步想象出本身構造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

　　接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學會了一些基礎的布局技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的'難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學會整理積木，整理所消費的光陰，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

　　在此根基上，引導幼兒開展看圖布局運動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬布局，重點贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個跟頭（上下轉移），小朋友一下就控制了。

　　布局游戲的最終目標是成長想象、創造力，因此在看圖紙布局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過點一點、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長幼兒的創造、想象力，在期末向全園教師開放布局運動及向家長開放半日運動中的布局運動中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰斗機、客機獲得先生家長的一致好評。

　　四、以布局游戲抓手，成長幼兒的非智力因素。

　　現在的幼兒多為獨生后代，各個能說會道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開始開展布局運動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不愿著手，整理時更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在布局游戲的逐步開展中，小朋友們在完成布局時得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的，更不用說才進幼兒園的小班朋友呢！

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