孩子的性別角色

關于孩子的性別角色

　　父母們可以看到，孩子從2～3歲開始漸漸注意到人類性別上的差異。不過無論男孩或女孩，一般來說，幼兒期的孩子不會對自己的性別表示出多大的關注，況且5～6歲的男孩女孩在體力上和能力上本沒有很大的差別。因而，導致男孩和女孩表現出明顯不同的心理和行為取向，在很大程度上是其周圍環境、家庭、媒體（書、刊、電視等）的影響，其中又以父母的影響最為直接。這里，我們不妨就父母常見的態度與言行作一番考察。

　　父母觀念上的性別定位

　　不少年輕的父母在寶寶尚未“呱呱落地”前，就有了對孩子性別的一種企盼。有的祈求生個小子，有的渴望得個“千金”。當孩子出生后，父母又在不知不覺，有意無意中傳遞給孩子各種信息，夸大孩子性別的心理差異與行為差異。譬如，有的媽媽對女兒的頑皮好動嘖有煩言，常向人抱怨：“我們這個女兒一點也不像女孩，比男孩還頑皮。”同樣，有的男孩子的媽媽會對自己兒子過分的蠻撞粗野欣賞有加，以為這便是男孩的樣子。這樣無形之中向孩子的頭腦中灌輸了男孩、女孩截然不同的形象概念，從而使孩子強迫產生從心理到行為的性別認同。

　　教育物質上的性別角色的強化

　　大多數的孩子，在娃娃期就會因自己是男孩或女孩而領受不同的玩具和讀物等。爸爸媽媽和親朋好友們送給小女孩的多為洋娃娃、長毛絨小動物和小廚縣，而送給小男孩的往往離不開玩具汽車、機器人和兵器。他們不會注意不少小女孩也是喜歡汽車和機器人的。他們大概也不會將太空人的故事講給小女孩聽的，因為父母們會很自然地想，小女孩應該肯定是喜歡聽“小紅帽”和“白雪公主”的。由此，我們就不難明白，為何在航模班里少有女孩子的蹤影，而舞蹈班上男孩少得可憐。

　　隨著社會文明的發展，舊時代的性別歧視早已為歷史所淘汰，兩性平等的意識已深入人心。在我國，男女平等的社會地位也廣泛地為人們所認同（盡管城鄉之間，不同地區之間還存在著差異）。特別令人欣慰的是，孩子們從上幼兒園到進入學校，都是處在無性別差異的平等教育的環境之中。面對這樣的大環境，父母應該看到，對于每一個成長中的孩子來說，他（她）需要的是擺脫性別差異羈絆的同等的機會。他們的性別角色是會隨身心的健康發展自然地認同和扮演的。所以，不管你的孩子是男還是女，從觀念的建立到提供孩子能力發展和學習時機，以下兩個方面請父母們共同思考。

　　（一）在幼兒期不必強化孩子的性別角色

　　敞開孩子嬉戲玩耍和閱讀學習的空間。孩子樂意或可以嘗試的事，只要沒有害處，就盡量放手讓他去做，不要以性別為由去阻礙他的探索。讓孩子擁有最大的空間自由地發現自己的興趣和能力，并以此為榮。

　　（二）引導孩子了解男女有別與男女平等教育并不沖突

　　在孩子逐漸長大的過程中，引導孩子適當地懂得一些男女生理結構上的差異是需要的。但也應指出，父母幫助孩子從小建立起男女平等的意識，這一點至關重要，事實上，每個孩子的性別特點，興趣愛好與能力特長都不一樣或不盡相同，這些差異并不由他們的性別所決定。如果父母及周圍環境給孩子提供自由馳聘的機會和良好的教育，那么他就會對自己有信心，能從里到外地接受整個的自己，包括性別、長相、個性、能力等等。他就會大膽地，積極地去探索、培養他的潛能，從而走上良好的發展路程。

　　現代社會對人才的需要與激烈的競爭，將會呼喚更高層次的文明意識。所有人都需要被尊重，擁有被公平看待的權利。他們的成就和榮譽來自于他的努力和才干，而這一切應與性別無關，讓我們一起朝著這個方面努力。（文／楊秋林）

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