培養幼兒生活衛生習慣的做法與思考

培養幼兒生活衛生習慣的做法與思考

　　對剛入園的小班幼兒進行良好生活衛生習慣的培養是小班幼兒的核心課程之一，是其他習慣養成的基礎。通過問卷調查，我們發現剛入園的幼兒絕大多數還沒有養成良好的生活衛生習慣。參與調查的30位幼兒中，21位不會正確使用餐具，不能獨立進餐，20位存在挑食、偏食現象，17位飯前不洗手，28位不會自己穿脫衣服，15位沒有午休習慣，24位不會洗臉、擦臉等等。針對這一現狀，我們在小班側重抓好幼兒生活衛生習慣的培養，取得了明顯的效果。我們的工作主要采取以下方式：

    （一）示范講解法：小班幼兒年齡小，對于生活習慣的正確與否沒有準確的概念，對于幼兒的不良行為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有可效仿的榜樣。如：在培養幼兒衣著習慣上，先挑選出能正確穿脫衣服的大班幼兒，讓大班的哥哥、姐姐給小班幼兒作示范：脫衣服應從下向上，先脫鞋子，把鞋子放在床下擺好，然后脫褲子，折好后放在床的一邊，最后解紐扣（由上而下），脫去上衣后，折好放在褲子上邊。穿衣服時按照放衣服的順序先拿上衣，雙手提起衣領（里面朝臉），把衣服繞在后背上，兩手先后伸進衣袖，穿上衣服，自下而上系紐扣。也可教師親自示范，邊示范邊講解，給幼兒一個正確完整的概念。這樣經過多次強化訓練，分組練習等，幼兒基本上就能學會穿脫衣服。

    （二）隨機教育法：隨機教育是日常生活衛生習慣養成的一種十分重要的教育形式。幼兒在日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，我們要善于觀察捕捉并運用得當，使幼兒的衛生習慣落實到行為上，并逐漸內化為品質。在幼兒的一日生活中經常會遇到一些意想不到的但很有教育價值的機會，我們決不可機械地執行教案，而應抓住這些有益的契機對幼兒進行教育。有一次，一個不愛喝水、不愛吃青菜的小朋友突然鼻子出血，教師發現后馬上帶這位小朋友到洗刷間沖洗，其他幼兒都跟在后面問怎么回事。一個小朋友說：“我媽媽說，不吃青菜鼻子就會流血。”教師意識到這是培養幼兒飲食習慣的良好機會，便及時進行了引導，大聲說：“這個小朋友說的對，小朋友在吃飯時不光要愛吃青菜，還要不挑食、不偏食，多喝開水，這樣鼻子就不會流血，會長得更健康！”孩子們聽完教師的話，都信服地點了點頭。這樣的事情是孩子們親身經歷的，十分真實可信，因此易于被孩子們理解和接受。

    （三）環境教育法：環境教育可以分為物質環境和精神環境。

    首先，在物質環境方面，要為幼兒準備豐富的操作工具。如在入園之初，為幫助幼兒盡快認識自己的毛巾、茶杯，我們為幼兒準備了兩套圖片一樣的漂亮小標記，并告訴幼兒說：“誰找到了自己的毛巾和茶杯，好看的圖片就獎給誰”，這種形式孩子非常感興趣，他們細心地觀察，尋找到自己的茶杯和毛巾。為了培養良好的衛生習慣，幫助幼兒養成飯前便后洗手和隨臟隨洗的習慣，我們在洗刷間的墻壁上張貼洗手掛圖和《小兔洗臉》的裝飾畫，既發揮墻飾的作用，又達到了教育孩子的目的。我們還在水龍頭上拴了幾個潔凈的肥皂袋，定期更換。這些環境對孩子良好衛生習慣的養成起到了一定的暗示作用。

    其次，在精神環境方面，為幼兒創設輕松、和諧、民主的學習氛圍。經常播放一些輕柔、歡快的樂曲，教師對待幼兒態度和藹，充分發揮幼兒的自主性，教師給予適時的指導，讓幼兒真正體會到大家庭的溫暖。通過情景表演“小明找朋友”“小狗、小貓做游戲”“四個娃娃”等角色游戲，增強幼兒講衛生的意識，讓幼兒在看看、聽聽、學學中了解講究個人衛生和生活自理的重要性，從而產生學習的愿望，充分調動幼兒學習的積極性。

    （四）表揚激勵法：表揚、激勵是對幼兒進行教育過程中不可缺少的一種最有效的辦法。根據幼兒喜歡表揚、喜愛獎賞的心理，我們在培養幼兒養成良好的午休習慣上進行了嘗試。由于小班幼兒年齡小，未養成午休習慣，即使躺在小床上，有的小手也在東翻西找，有的還在說悄悄話，不能安靜入睡。每當這時教師就扮成夢姑姑的樣子，提著盛滿禮物的籃子，告訴幼兒趕緊入睡，睡著時夢姑姑會把禮物送到小朋友的枕頭下邊，小朋友醒來時就會發現枕頭下邊的禮物。這樣一來，幼兒午休入睡得特別快，起床后，幼兒就會在自己的小枕頭下面找到一顆金光閃閃的小星星或一朵小紅花，同時教師也會微笑著表揚幼兒。這些及時的鼓勵與表揚，會使幼兒良好的行為得到強化而鞏固下來。

    （五）適當懲罰法：對幼兒進行適當的懲罰，有時能夠起到較好的效果。比如：在就餐時，有位叫凱汶的小朋友不能按教師的要求去做，每次吃飯都故意掉飯粒、噴飯，盡管我們采取多種方法進行耐心教育，對他卻不奏效。一次就餐時，他又故意把飯粒撒在地上，我們就讓他暫停吃飯，讓他站在活動室外看著小朋友吃飯，然后觀察他的行為。發現他面對小朋友的目光不好意思了，向他說明道理后才領他回來吃飯。耐心地說服教育達不到效果時適當采取小小的懲罰也許可以奏效。

    （六）作品感染法：文學作品（主要有故事、詩歌、兒歌、木偶表演等形式）深受幼兒的喜愛，是幼兒園教學中經常運用的形式，對幼兒良好行為習慣的養成起到潛移默化的作用。針對小班幼兒長時間的看電視并坐得離電視很近這一現象，我們講《戴眼鏡的小猴》的故事，教育幼兒意識到這樣做的害處，讓幼兒懂得保護眼睛的重要性；針對幼兒隨便丟紙的現象，我們學習兒歌《垃圾的家》，教育幼兒不要隨便丟紙；為教給幼兒正確的進餐方法，我們還利用木偶表演《小羊請客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等教育感染幼兒，對他們施加積極的影響，收到了很好的效果。

    以上幾種方式在具體操作過程中也可交叉運用，需要教師靈活掌握，因時制宜。

    由于幼兒每日都要進行生活衛生習慣的鍛煉，加上我們抓住時機及時指導，因而幼兒的進步較為明顯。到下學期末，小班幼兒基本上都能夠正確使用餐具，進餐姿勢正確，并能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，隨渴隨喝。飲食習慣的進步最為顯著，幼兒全部達到了要求。由于幼兒年齡偏小，穿脫衣服對于小班的幼兒來說確有難度，個別幼兒尚不能自己穿脫衣服，需在老師指導幫助下完成。清潔衛生方面百分之九十以上的幼兒做得都比較好，全部幼兒都能及時大小便，便后洗手，不吮吸手指，不將不干凈的東西放入口中。許多家長反映說，孩子入園一年來懂事多了，變化很大。

    在幼兒良好衛生習慣的養成教育中，我們有以下三點體會：

    一是良好行為習慣的養成要做到目標同向，家園一致。我園著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效。”因而家長工作對于幼兒良好行為習慣的養成至關重要。很多幼兒在幼兒園能夠在教師的經常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家庭就完全變成了另一副樣子。致使幼兒剛形成的良好習慣得不到鞏固，削弱了教育的效果。小班幼兒生活自理自控能力較差，對剛剛形成的初步衛生習慣需要反復練習，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好行為習慣的養成提供良好的環境。幼兒園要通過“家長園地”“家長開放日”“家長學校”等多種形式向家長介紹培養幼兒生活衛生習慣的目標要求及進展情況，介紹一些科學的家教方法，使家長了解幼兒園的要求，并及時向教師反饋幼兒在家的情況，使幼兒良好的生活習慣得以鞏固。

    二是幼兒良好行為習慣的養成需要成人當好表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時刻提醒自己以身作則，當好幼兒學習的榜樣。“身教勝于言傳”，對于教師來說，教育幼兒的同時，對自己也是一種完善和提高，通過為幼兒作表率，作示范，使教師自身修養得到提高。而家長在家中對子女的教育感染力最強，父母的一言一行熏陶教育著幼兒，父母要嚴以律已，言行一致，凡要求幼兒做到的，自己必須堅持做到，要時時刻刻檢點自己，充實自己，完善自己，才能真正教育好孩子。

    三是良好行為習慣的養成要堅持因人施教、有的放矢。實驗中，針對不同幼兒的不同性格特征采取個案跟蹤的教育方式，不搞一刀切，平時注意發現、觀察每個幼兒，摸清幼兒的脾氣，知道他（她）的長處和缺點，注意有針對性地幫助指導，這樣就可能收到事半功倍的效果。