在科學(xué)的空間里想象

時(shí)間：2023-04-29 04:39:19 幼教之友我要投稿

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在科學(xué)的空間里想象

最近我班開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)．我預(yù)設(shè)了一些有關(guān)天體等自然現(xiàn)象的探討活動(dòng)．并請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備相關(guān)的資料。下面就是有關(guān)這些探討活動(dòng)的實(shí)錄和分析。

實(shí)錄一：天和地的古老傳說(shuō)

我：“天和地是怎么來(lái)的?”

Jenny：“地是一個(gè)叔叔用泥土搭起來(lái)的．天也是。”

我：“天用什么搭m來(lái)的呢?”

Jim：“用白云和藍(lán)色搭出來(lái)的。”

Peter：“天那么高．叔叔怎么搭得到呢?”

Jackie和幾個(gè)男孩：“可以乘飛機(jī)上去搭。”

——這是孩子們想象的一種天地說(shuō)——“搭積木式”。我介紹了4種古老的傳說(shuō)，孩子們聽得十分投入，對(duì)各種說(shuō)法表現(xiàn)出很大的興趣．幾乎每種傳說(shuō)都有支持者。Ken卻意外地投了棄權(quán)票．他說(shuō)：“我四個(gè)都不信!天和地是地球不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，后來(lái)變出來(lái)的。”呵，他的理解很有意思，這是獨(dú)樹一幟的另外一種天地說(shuō)——“地球自轉(zhuǎn)式”。

分析：預(yù)設(shè)“天和地的古老傳說(shuō)”目的在于激發(fā)孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣。培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，我在講述現(xiàn)成的4種傳說(shuō)前。先給孩子們思考想象的空間，讓他們敢于和樂(lè)于想象、表達(dá)。對(duì)于孩子們自己想象出來(lái)的答案．我統(tǒng)統(tǒng)都接受．因?yàn)閭髡f(shuō)不就是人們不知道真相而想象出的解釋嗎?

對(duì)天與地的想象和猜測(cè)，是孩子們求真的一種態(tài)度．在某種程度上說(shuō)．這樣天馬行空的想象也是一種科學(xué)的態(tài)度。在想象過(guò)程中孩子自主投入、依據(jù)自己僅有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和推理．是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

實(shí)錄二：月亮和恐龍是怎么來(lái)的

夜深了，躺在床上的Ken輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著。我走過(guò)去想安撫他睡覺(jué)。Ken：“鄭老師，月亮是怎么來(lái)的?”我：“什么怎么來(lái)的?”Ken：“就是月亮是怎么產(chǎn)生的?”(“產(chǎn)生”這兩個(gè)字從他口中說(shuō)出。讓我十分驚奇。白天大家對(duì)天和地來(lái)歷的討論一定在他的腦海里留下了深刻的印象。)我：“這個(gè)問(wèn)題我們明天去查查書，好嗎?”(我想讓他盡快安心入睡．先把問(wèn)題留著，可是他卻不肯罷休。)Ken：“鄭老師．恐龍是怎么來(lái)的?”我：“是恐龍媽媽生出來(lái)的呀!”(我想繞開話題．搪塞過(guò)去。)Ken：“那恐龍的媽媽的媽媽的媽媽，是怎么來(lái)的?”(他一點(diǎn)沒(méi)有罷休的意思，思維還特別活躍呢!)我：“這個(gè)．老師也不太清楚．明天我上網(wǎng)查查，冉告訴你吧!”(我心里一陣慌，可問(wèn)到我的弱項(xiàng)了。但孩子愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考，期望探知結(jié)果是好事，我絕不能隨意應(yīng)付或回避。)

分析：在本主題開展期間．孩子們的發(fā)問(wèn)能力好像一下子增強(qiáng)了許多．孩子們大有打破沙鍋問(wèn)到底的探索勁頭，并且知道了找百科全書、和爸爸媽媽上網(wǎng)搜索、看電視等查詢和收集信息的途徑。其實(shí)孩子天生對(duì)科學(xué)具有一種“崇敬”的心理．他們對(duì)未知的事物充滿好奇、探究的愿望。本主題恰恰迎合了孩子們的這個(gè)心理需求．因此能引起孩子們的探索興趣。教師只需在主題實(shí)施期間隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付突發(fā)事情．及時(shí)支持和推動(dòng)孩子的發(fā)展。

實(shí)錄三：天和地生病了怎么辦

我：“最近地球生病了．發(fā)高燒了。”(舉例有些地區(qū)夏天過(guò)熱，人們受不了酷熱而死亡：有些地方冬天不再下雪．暖和得不得了，植物也出現(xiàn)反常的現(xiàn)象。)孩子們對(duì)地球的身體

狀況表示m緊張和關(guān)注。我：“有什么辦法可以救地球?”Peter：“給地球吃補(bǔ)洞的藥。”．Anna：“用針把那個(gè)洞縫起來(lái)。別讓紫外線照進(jìn)來(lái)。”Angel：“叫媽媽不要用發(fā)膠做頭發(fā)啦。”……

正在孩子們踴躍發(fā)言之時(shí)．Marv忽然問(wèn)：“鄭老師，地球會(huì)生病，天會(huì)不會(huì)生病啊?”我把這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子們，他們就這個(gè)問(wèn)題討論了起來(lái)。Anna：“天會(huì)生病的。媽媽說(shuō)酸雨就是天生病下的。”我：“那有什么辦法不讓酸雨出現(xiàn)呢?”Fem，：“叫爸爸不要開車子了。”．Anna：“用東西把汽車排放尾氣的管子堵住。”’rina：“圣誕快到了。我許了個(gè)愿望．iI：圣誕老人送我一根魔棒。我用魔棒讓天空不下酸雨!”……

分析：在想象和真實(shí)之間，教師該選擇哪個(gè)為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)?該如何給予幼兒創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的空間呢?一句話。教師應(yīng)放飛孩子們想象和創(chuàng)造的翅膀．允許孩子們盡情地想象和創(chuàng)造．只要是孩子們想象和創(chuàng)造的，教師就應(yīng)該給予關(guān)注、理解和支持。

孩子們的解決方法雖然聽起來(lái)很幼稚簡(jiǎn)單．但這是孩子們聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的結(jié)果。我很容易感受到其中潛在的科學(xué)道理，體會(huì)到孩子們豐富的想象力和美好的愿望。在想象和真實(shí)之間，我既不純粹地強(qiáng)調(diào)真實(shí)．又不只是讓孩子們發(fā)揮想象．而是引領(lǐng)他們把想象和真實(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

《中國(guó)幼兒教師網(wǎng)》marrina 編輯

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