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幼兒珠心算學習的特點和指導策略
珠心算是珠算式心算的簡稱，又叫珠腦速算，是以珠算為基礎，通過實際撥珠訓練，到模擬撥珠訓練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進行計算的一種計算技能。更形象地說就是在腦子里打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數碼變成直觀算珠映像，并在腦中快速完成計算過程。珠心算作為中華民族的優秀文化瑰寶，憑借其計算功能流傳千百年至今，并在全世界傳播。我園從1996年起開始實踐幼兒珠心算教育，以算盤為主載體，手腦并用，多元早期開發兒童的全腦。經過幾年的實驗研究總結出：
一、幼兒珠心算學習的特點：
1、算盤既是學具，又是玩具。
算盤是珠心算學習的主要載體，是學習珠心算的工具。但對于幼兒來說它是一種玩具，孩子喜歡的是撥撥玩玩的動作，喜歡看算盤上幾個算珠所呈現的千變萬化的數。他們是在撥、玩、說、想的過程中掌握珠心算的原理，發展數概念的。
2、以游戲為主要學習方法。
游戲是幼兒的天性，是幼兒內在的活動動機，是幼兒自主的活動。因此在珠心算教學中要避免枯燥、單調的訓練，從游戲入手，讓孩子在玩的過程中，做的過程中，在操作的過程中來學習，通過游戲的方法把幼兒珠心算的學習變成“快樂學習”的過程。
3、重視幼兒非智力因素的培養。
心理學家認為：“兒童的智慧在兒童的手指尖上”。珠心算的訓練正好是通過雙手協調撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進幼兒左右腦平衡發展。同時快速記數、認數，計算準確、迅速要求幼兒眼耳手口共同參與，有效地培養幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力。
二、幼兒珠心算學習指導策略。
1、提供一個良好的學習環境。
幼兒的特點是好奇、好動，注意力集中時間短，容易受到新異事物的影響。我們為其提供一個清凈、安寧、整潔的空間，使其能夠集中意志，專心學習，提高他的學習興趣和學習效果。
幼兒從最初的撥珠算到腦中建立“腦象圖”，通過“珠算腦像圖”進行心算，需要長期不懈的鞏固與強化練習，在這當中他們的意志力受到磨礪，會受到許多阻力與挫折，以致影響學習效果。我們的老師和家長要有足夠的愛心和耐心，積極地給予支持和鼓勵，用賞識教育和縱向比較教育，幫助孩子減輕失敗的挫折感，不斷體驗進步、感受成功，逐步建立自信。
2、科學合理地安排學習內容。
珠心算訓練中，只有將訓練要求與幼兒的實際水平及認知特點有機地結合起來，才能達到預期的訓練目的。珠心算包括珠算和心算，學習珠心算的目的是學心算。學習珠算的目的是讓孩子把撥珠的操作活動內化，在腦中根據珠算的運算模式進行計算。所以，珠算技能是心算技能形成的基礎。因此，首先要幼兒學好珠算，重視基本功訓練。珠算的基本功包括定數（1─9等)連加減、常數（625.429.16875等）連加、加減百子、數碼書寫、記數練習等等。這些基本功是進行心算的基礎，要貫穿于珠算式心算訓練的始終。同時孩子腦中建立“腦像圖”的過程，需要長時間的堅持不懈的多方訓練。在教學中，根據兒童特點，先學習珠算再引入腦算，從有具到無具，從直觀到形象，由潛入深，循序漸進。
3、注重學習興趣的培養。
興趣能夠挖掘人們的內在潛力，是驅使人不斷克服困難，繼續前進的動力。許多科學家成功的秘訣都在于他們有強烈的興趣。在幼兒珠心算訓練中，我們始終將教育內容定位在讓幼兒游戲的層面，激發幼兒對珠心算的興趣。讓幼兒能視算盤為玩具，在算盤上做游戲。當然幼兒不是天生就對算盤發生興趣或產生明確的動機的，在幼兒缺乏學習興趣和動力，沒有明確的學習目的情況下，利用區域活動、美術等其他活動進行興趣遷移。利用孩子的期待效應，相機誘導，提高效果。我們視珠算教育為游戲的延伸，通過認識算盤、玩算盤，在算盤上開汽車，做指法操，在腦中畫蘋果、畫算盤，強化表象訓練。鼓勵孩子當眾表演，使孩子能享受到成功的快感。
4、增加教學的趣味性。
幼兒期的孩子好奇、好問、好玩、好動且精力旺盛。他們不同于小學生，不喜歡單調枯燥的訓練，只有趣味教學才能吸引他們，不斷激發積極參與、主動學習的興趣。
在教學中恰當的運用游戲使教學生動活潑。如數譯珠練習時玩數字捉迷藏的游戲。復習補數時玩“拍手補數歌”。在學習數碼書寫時讓幼兒玩“小小軍事家”的游戲，幼兒是小小軍事家，他用手中的指揮棒（筆）指揮小士兵（數字）排隊�？粗樽x數練習玩“冰糖葫蘆舞會”，把糖葫蘆的形象當作算珠，把算珠的移動看作跳舞，童趣十足。
運用新穎的教具，增強視覺效果。色彩艷麗的磁性數字在音樂聲中跳舞，智慧大轉盤在兒歌聲中飛舞，天線寶寶在樂園中游玩，小主持人、魔法仙女、小博士等充滿童趣的教玩具讓孩子愛不釋手，學習的動力源源不斷。
5、合理利用家長資源。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良機。家長是幼兒珠心算學習的一個非常豐富的資源，可以開發、利用。但絕對不能把家長的作用等同于教師，絕不是讓家長來學校陪幼兒上珠算課，將教育任務轉嫁給家長。母子同堂不但會影響家長的工作，而且家長在課堂中的一些不良情緒也會影響孩子。我們通過家長學校讓家長了解珠心算，組織珠心算表演讓家長看到孩子的進步，設計親子游戲讓家長和孩子共同游戲。在家長與孩子學校的互動中，增強了家長對珠心算的認識，提高了家長輔導學習的技能，增強了孩子和家長的信心。恰當合理的運用家長資源不僅讓家長在與孩子玩的過程中進一步了解自己的孩子，正確認識自己的孩子，同時也促進了家庭親子關系的發展。
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