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三點建議
(山東肥城 張麗)
一是教學活動前，教師要充分預設
一些教師認為在教學過程中教師的關注點應放在教學的動態生成上，無需精心預設和準備。但在實踐中，教師對待偶發事件常常束手無策，無法機智應對，白白流失了鮮活的“教育資源”。因此，我認為教師在預設教學活動時要明確目標，將教學進程在頭腦“虛擬課堂”里反復演練，讓教師、幼兒、材料、情景有效互動，充分設想可能出現的種種情況，并做好應對的準備。只有這樣，教師才能從容不迫、游刃有余地加以引導，或及時應答，或鼓勵探索，或轉移視線，有的放矢地將教學活動引向精彩。
二是事件發生時。教師要尊重幼兒，因勢利導
教師要重視幼兒活動中的“非常時刻”并進行價值判斷，分析幼兒的行為是在什么背景下產生的，受什么經驗支持，幼兒的活動與當前
的教學目標有何聯系，幼兒表現出哪些經驗特征，還需要補充和提升
哪些關鍵經驗。等等。在此基礎上，教師創設相應的環境，引導幼兒通過體驗和嘗試來遷移經驗、鞏固經驗、獲得新經驗，并形成對人對事對物的正確態度，使教育有的放矢。
三是教學活動后，教師要及時反思
真正有效的教學活動需要教師憑借自己的經驗與智慧，對復雜多變的教學情景作出創造性的判斷與選擇。因此，教師要時刻思考幼兒活動中出現的問題，逐漸提高判斷幼兒偶發行為價值的能力，使幼兒在與教師的有效互動中獲得有意義的經驗。
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