幼兒有自己的理論

時間：2023-04-28 23:36:15 幼教之友我要投稿

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幼兒有自己的理論

(江蘇南京李秀敏)

幼兒有自己的理論

　　研究表明，兒童對周圍世界的認識有著樸素的理論。認為“乒乓球沒有彈性”的幼兒肯定有他的理論，只是教師沒有聽取他的解釋(或案例中沒有呈現)；堅持認為“乒乓球有彈性”的幼兒表現出對彈性的直覺認知，而且是接近科學的認知。

　　我認為在出現類似爭執時，教師首先要接受幼兒有差異的觀點。達克沃斯在《精彩觀念的誕生》一書中指出，教學的本質就是給幼兒誕生精彩觀念的機會。外在的沖突很可能引發幼兒內在的思想沖突。這時，教師要善于拋出一個“錨”，在“錨”和教學目標之間建立類比，讓幼兒獲得能反省、思考、支持概念的證據，促進幼兒理解概念。當然，引導幼兒掌握概念并不是最重要的，激發幼兒探究的精神、促進幼兒思維的發展、培養有科學素養的一代人才是我們的目標。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

科學概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京高燕)

把握幼兒科學教育的啟蒙性／(安徽蕪湖吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京李秀敏)

將“舞臺”留給孩子／(江蘇南京陳莉)

科學≠知識／(江蘇淮安丁霞)

適時引導／(浙江寧波楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興金鑼楠)

用另一種方式表達自己的理解／(浙江杭州張尉強)

應對科學素養不足的策略／(福建泉州許瓊華)