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科學分配操作活動的三個階段
(江蘇鎮江 王蘭)
1、在操作活動前：① 材料要緊扣活動目標與要求，做到少而精。② 一次活動不能有太多的任務與要求，力求做到一個活動解決一個問題。③ 將培養幼兒傾聽和有序操作的習慣貫穿于日常生活之中。④設計個體操作記錄表，便于幼兒展示、交流操作結果。
2、在操作活動中：① 給幼兒充分自主的操作時間。② 給幼兒集中——分散——再集中——再分散的操作、交流的機會。③ 關注幼兒操作過程，發現具有典型意義的操作經驗。
3、在操作活動后：① 進行有趣的過渡游戲，自然進入評價環節。② 幼兒開展自主參與式評價活動，借助記錄表講述自己的操作過程與結果，實現同伴間的思維共振，歸納總結屬于自己的經驗。③ 注重指導梯度，借助有針對性、有層次的評價將幼兒的操作活動引向深入。
拋出話題：令人“痛苦”的評價環節
針對話題展開的討論：
建設一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學教育科學學院 張俊
評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)
重視評價環節中分享的價值／(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發展為切入點／(北京 張延藝)
科學分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮江 王蘭)
我對評價環節提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）
評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時、適當、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評價環節加入多種元素／(上海 陳春蓮)
>>針對“令人痛苦的評價環節”來文集粹
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