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案例：打個蝴蝶結
（梁豐幼兒園 曹蓓）
鏡頭一：
昊昊穿了一雙新的運動鞋，鞋子上有長長的鞋帶，玩了一上午后，昊昊的鞋帶掉了，為此他十分苦惱，找朋友幫忙，找了一圈，竟然沒有同伴能夠幫助他，后來還是找到了女孩子來幫他的忙。可是第二天鞋帶還是接著掉，昊昊依然到處在求救。
鏡頭二：
游戲區域內，小朋友很喜歡去美發店做頭發，可是美發店的系帶不會打結，于是急忙向老師求救……
分析：
動手能力培養的忽略
1、在活動中忽略的是孩子生活自理和動手能力的培養，在活動中我們關注到孩子對系鞋帶的興趣和自我的需求，但我在教室環境的創設和布置中并沒有創設相關的環境，也沒有提供相應的材料來支持幼兒。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。因此，我根據不同層次幼兒的需求、興趣、情感態度、認知水平，提供數量充足，有利于幼兒自主發展的材料，支持幼兒自信活動的延伸。
反思：
1、在生活區中創設相應的環境，提供材料
例如：在生活區中創設蝴蝶結專區，提供了紙版的鞋樣、給衣服上做蝴蝶結等材料。第二天開始孩子們在材料的暗示中進去玩了，但是我觀察到幼兒以前會的還是會的，不會的幼兒還是不會，雖然很想學會打漂亮的蝴蝶結，但是一時難以學會。
2、材料調整
由于沒有相應的支持策略，所以幼兒沒有繼續游戲的興趣，第二天我拍攝了幼兒打結的步驟圖，粘貼到生活區，給幼兒一些支持。加強材料的情趣性為了加強幼兒的興趣，在材料的層次性上、情趣性上進行再思考，例如結合時尚生活、投放給伙伴打絲巾的材料；在窗簾上給幼兒系蝴蝶結等。
孩子的才能是在活動中培養的，也是在活動中展示的，每個兒童都有自已的潛能和特長，兒童只有通過活動，才能客觀地認識、評價自己的能力。幼兒在參與活動的過程中，他們必須放棄“自我中心”，站在別人角度思考問題，關心理解他人的心情；必須學會自我控制、克服任性暴躁等缺點，重新認識自己，調整自己的言行。培養幼兒的自我意識，這也是和諧個性的首要內容。
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