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教育隨筆：甘當幕后英雄
編者按 為配合市教研室教研員評優活動，上海學前教育網將于10月下旬推出教研員之2 專題，作為其中的一個內容，特別約請了部分教研員就教研工作談一些感受。（海月）
問： 您認為從事本職工作之前的何種經驗或經歷對您今天的教研工作至關重要？為什么？
林： 我個人覺得教研員的工作在當今新課程背景下應該涵蓋兩個方面：教研與經營。
“教研”指向的是教研員的工作職能——研究、指導與服務，這是當前普遍關注的熱點。從這個角度講，教研員應該是一位好老師，一位具有豐富的教學經驗、有較高的專業能力的好老師。
而“經營”一詞的引入，是受臺灣嘉義師范學院教育系吳煥洪教師的啟發。在“2004海峽兩岸教育學術研討會上，吳煥洪教師提出了《教師專業發展的內涵和指標》。在“教師專業發展內涵之三：教師的專業能力”中，吳煥洪指出：教師應具有“班級經營的技巧”；在“教師專業成長的十八個指標”中“能有效經營班級”被列為第十三個指標。受其啟發，我認為“經營能力與經營技巧”對于一個教研員來說同樣適用。
目前各個區縣都有不同項目的研究小組或中心組，教研員本身又承擔著培訓的任務，這些項目小組或培訓團體往往是由教研員領銜的。如何使培訓真正滿足教師當前的需求？如何使這些小組成為基層教師踴躍參與的群體？如何營造一種平等寬松的研究互動情境使研究不斷推陳出新？所有這些都需要教研員運用藝術的經營技巧，發揮其潛在的價值，使之成為教師專業成長的平臺，并推動區域學前教育質量的提高。
對于教研員的崗位來說，我是一名新手。在從事這個工作之前我做了十六年的一線教師，曾經也有幸師從特級教師的指導，十六年的教學生涯讓我積累了豐富的教學實踐經驗，同時教研組長、園長助理的工作經歷也成為我擔當教研員的一筆寶貴財富。
問： 如果從工作定位和職能的角度請您作一個比喻，您會把教研員比喻成什么？為什么？
林： 新時期賦予教研員的職能是研究、指導與服務的職能。我個人認為：教研員的職能可形象化地比喻為：推進器、孵化器和服務器。
所謂“推進器”——就是教研員將幼教改革的最新的最前沿的信息、課程的先進理念、優秀的實踐經驗經過自身的解讀運用于對基層幼兒園的研究與指導，幫助基層發現問題，尋找對策，切實有效地推進每一所幼兒園的課程改革。
所謂“孵化器”——就是教研員要為教師的專業發展“補液、充電”。 抓住課改的熱點和難點問題進行指導和開展有效的培訓，使之成為教師專業成長的平臺之一。
所謂“服務器”——就是教研員要為區域內的幼兒園提供多功能、個性化的服務。整合全區優質教育資源，為幼兒園之間互相溝通、信息交流提供快捷有效的服務，達到資源共享。
問： 請說一項已完成的最讓您有成就感的工作。
林： 隨著本市學前教育改革的發展和0-6歲學前教育管理體制改革的推進，為了對0-6歲兒童實施整體、系統、科學的早期教育，上海市教委和上海市托幼協會在2004年舉辦了上海市“百年杯”嬰幼兒教玩具創意制作比賽。教育局幼教科將這一任務委派與我，并要求在本區內率先舉行“盧灣區二期課改教玩具展評”。接此重任后我感到困難重重。一方面我是一名剛上任半年的新教研員，對區域內幼兒園和教師還不甚了解；另一方面對0—3歲嬰幼兒教育這一領域沒有實踐經驗。面對挑戰，一方面加強自身的學習，向有經驗的專家請教，了解嬰幼兒的身心發展特點；同時發揮自身優勢，將藝術與創意用于工作中，在領導的關心與支持下，從規劃到布展、組織，順利地完成了區的教玩具展評工作。區內展評吸引了全區所有公辦幼兒園、民辦幼兒園、早教中心和幼托中心積極參與。參展的教玩具總數達200余件。其中0—3歲教玩具達100多件。
為了保證選送到市里的教玩具的質量，在區內評比的基礎上，我和幼教科的老師又對所有的選送產品進行個性化的精心指導。結果在這次市級比賽中，盧灣區無論從教玩具的數量還是從教玩具的質量上都遙遙領先。其中一等獎9個，二等獎4個，三等獎10個，參展作品的質量和獲獎數量為全市之首，得到了市教委領導的高度贊揚，并榮獲了優秀組織獎。
這為期近三個月的籌備過程，是對我這個新教研員的歷練與考驗。真所謂：苦并快樂著。在這個過程中，我感受到了來自基層教師的積極進取的精神；感受到了互相學習、相互合作的成功與快樂；感受到了作為一名教研員肩上的責任。最讓我欣慰的是在這次活動的組織過程中我對0—3歲嬰幼兒的身心特點和發展獲得感性的認識，為之后組建區的03中心組并在區內有效發揮引領作用奠定了基礎。勞心又勞力為的是使自己在磨練中成熟得更快，也為的是圓滿地完成所接受的任務。
問： 對于有意從事教研員工作的老師和新手教研員您有什么建議或贈言？
林： 我自己也是一個新手教研員，對教研員這一角色還需不斷的思考和領悟。但我想，要做一個教研員必定要有“為他人做嫁衣”的坦蕩胸懷，甘當幕后英雄，只有這樣才會凝神靜氣，潛心思考。另外，教研員不能人云亦云，需要有一雙敏銳的眼睛去發現問題，并找到解決的對策。
問： 從工作的角度看，您遇到的最大困難是什么？最希望得到的支持是什么？
林： 要做一個合格的教研員單靠自身十幾年的教學經驗積累是不夠的。二期課改讓我們和教師站在了同一起跑線上。作為一名新教研員必須不斷的充實自我，先做“師之生”，再做“師之友”，最后成為“師之師”。而這條個人專業成長之路除了自己為自己量身定制成長規劃以外，還必須有外界的支撐與扶持。希望市里能組織教研員研修班，為年輕教研員提供培訓的機會，使年輕教研員更快成長。
問： 聽課評課是教研員的基本功，請按重要程度羅列您認為聽課評課時所應該關注的3個要素，并說明原因。
林： 尊重教師，學會傾聽
突出亮點，善于欣賞
發現問題，找出對策
問： 教研員都往往是閱人無數、慧眼識珠，您認為幼兒教師最重要的潛質是什么？
幼兒教師最重要的潛質是思考+創新
問： 平常的工作狀態總是忙忙碌碌，您一直想而沒來得及做的事情是什么？
林： 記得華師大教授李季湄對所有的幼教人說過的一句話：讓讀書成為一種習慣。我覺得這句話對任何一個人來說都應該是一句至理名言。
人處在快節奏的工作環境中身心難免會呈現浮躁，而書就如一池湖水，靜靜的泊在喧鬧的都市，輕盈溫婉的水波撫平人們心頭的煩躁與塵雜。作為一名幼教人不應局限在幼教的領域，而應博覽群書，觸類旁通，汲取一切可利用的信息擴大儲備，以提升自我的境界。
問： 如果把對教研工作的感受和“苦、辣、酸、甜”相對應，您的感受更傾向于哪一種？為什么？
林： 苦中有酸，苦中有樂
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