使用《學習活動》后的幾點思考

時間：2023-04-28 23:12:42 幼教之友我要投稿

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使用《學習活動》后的幾點思考

　　自上學期我園提出試行新教材后，困惑和挑戰也隨之而來。那是因為和傳統的教材相比，它的選擇空間更大，我們要在使用過程中依據各方面因素對教材進行選擇、應用、創造，這樣的開發和彈性促使我重新思考、審視、反思。

使用《學習活動》后的幾點思考

　　一、　　教師對教材應有了解、選擇、調整、反思的行為

　　《學習活動》給我們提供了多個主題內容，這些內容既各自獨立又相互滲透、融合。如《我在馬路邊》、《交通工具》、《周圍的人》、《常見的用具》等幾個主題就體現了這樣的特點。所以，在進行主題前，首先把這本教材看熟，了解其中涉及的內容，然后根據我們班孩子進入主題情景的狀態進行選擇。比如《我在馬路邊》的主題里提到四個分支：“車來了”、“附近的路”、“找路”、“馬路上的交通”。我們班在前一陣的主題中，因為多次到附近的馬路參觀，如找家、看修理鋪等，所以他們對附近的路逐漸熟悉并充滿好奇，于是我們的導入點就是“附近的路”，而后，關注點轉移到馬路上的車。正當我們按原先設計的方案討論著對公共汽車、出租車的認識和體驗時，突然，一個故事《老消防車的新工作》激發了孩子們對消防車和消防員的興趣。這是我原先沒有設計到的，我立刻修改、調整我們的方案，使活動能適應孩子們的需要。我帶他們兩次參觀消防隊，了解消防設備，通過活動，孩子們在觀察、感受和體驗中不僅熟悉消防員的生活、知道一些消防用具的功能，還了解簡單的消防知識。

　　諸如此類的活動還在其他主題過程中體現，我認為，在使用《學習活動》的過程中，只有不斷根據孩子的需要推進活動狀態、調整活動程序、補充活動內容的廣度和深度、充實活動的資源，才能更好的融會貫通，在轉化的過程中提高自己駕馭教材的能力。

　　二、　　教師對活動應有充分的預設和把握

　　這里的預設并不是指主題開始前老師就想好各種活動。實踐中我們發現，孩子進行主題的時間是不確定的，有些主題的內容往往無法預設，它必須圍繞孩子的需要和經驗開展。所以，我這里的預設是指：當你發現孩子在學習過程中對某種事物感興趣，而這個活動也能幫助他們獲得有意義的經驗時，你應該盡可能地預設出：哪些經驗對孩子的發展是有價值的，哪些問題是能激發孩子創造開放的，哪些活動可以在和孩子的互動中分享、探討、交流的等。只有充分的預設，才能幫助孩子們在活動中得到更好地發展。

　　活動現場的把握是教師教育過程和教育效果中的難點。我的體會是：教師和孩子首先要保持一種伙伴行為。師生之間是平等的，教師在孩子的學習活動中要和他們一起研究，一起學習，做他們的伙伴。我在實踐中發現，幼兒有自己的經驗和智慧，有自己的興趣點和情感，這種關系能讓我聽到他們的真實想法，了解他們的愿望，剖析他們行為的意義，所以教師要在和孩子的共同問題上匯合，對孩子提出的異議、新觀點坦然接納，共同討論，只有一起學習才能一起進步。

　　其次，教師在分析的基礎上要反應出不同的導向行為。幼兒在學習中主動獲得經驗，是一種自主活動。但由于孩子受到經驗、能力等多方面的影響和制約，有些地方會產生矛盾、問題、心理上也會出現不良情緒如泄氣等。此時老師要根據不同情況進行不同的向導。黃瓊老師在上次的報告中提出了三點：第一，及時回應，幫助幼兒梳理，根據他們的意思提升經驗，使活動得到進一步的發展。例如《消防叔叔了不起》的活動中，有孩子發現消防服的袖口疊成兩個洞，手一伸可以穿得很快，此時我就告訴孩子說：“原來叔叔疊衣服的方法和我們小朋友平時疊衣服的方法不一樣。”第二，有時要鼓勵孩子繼續探索。例如《出租車》活動中，孩子們觀察比較出租車和一般轎車的不同，找出明顯特征后，我又引導孩子結合生活經驗交流怎樣叫車？乘車時發生過什么事？使孩子在同一個活動中積累不同的經驗，活動多方面的發展。第三，對不適合的問題要轉移孩子的視線。這里黃瓊老師尤其提到了這樣一句話：要引起孩子對現象的關注。這句話對我的啟迪很大。以前，我也曾把探究的問題弄得太深，其實，對幼兒園的孩子來說，粗淺的知識是最重要的。但有時真不知怎么轉化，我想，我會結合黃瓊老師的話和例子，在自己的活動中不斷實踐，把握。

　　另外，對整合的把握要注意有效性。整合要注意目標、內容等多方面的整合，還應該是一種在生活情景下的自然整合。要把握好這個度，需要老師一定的靈活性、感受性。比如《消防叔叔了不起》的活動里，當孩子們發現叔叔要帶的個人防護用品后，我讓他們數數叔叔一共需要帶多少防護用品，自然的把點數融和到活動中。《我的家》中，當孩子回憶到老師家去的路線時，我又提出怎樣乘車、乘什么車、先找什么等問題，把生活經驗整合到活動里。《迎新年》的拜年活動、過年習俗，又讓孩子不知不覺體驗到情感的融和。就是在這樣的嘗試中，我的整合行為逐漸變得自然、貼切。當然，有效的整合還包括其他方面的內容，如孩子間的關系、主線、次線的問題等，因此我還需要不斷實踐，總結經驗，并且注意靈活的轉化、運用。

　　三、　　教師要積極利用、創造出活動的資源

　　《學習活動》里每個主題都給我們提供了新穎有趣的活動提示，但它又不是固定不變的，需要我們教師自己選擇、創造。我在活動中發現《活動》里的許多背景、資料需要結合自己周邊的實際選擇。比如《常見的用具》中有個觀察工人機器修鞋的活動。雖然，我們周圍沒有鞋廠，但由于我們周邊都是老式小區，因此修理鋪特別多，除了修鞋的，還有修鎖的、織補的、修家用電器的、修傘的、修自行車的等等。所以這個活動是可以作為必選內容的。

　　其次，在家園資源的結合中，不能忽視老師特有的資源。這是我在幾次活動后得出的體會。《我愛我家》和《我在馬路邊》的主題中，我們除了發動、引導家長帶孩子外出觀察、體驗外，還組織孩子一起集中感受。《寒冷的冬天》的主題里，考慮到當時家長正在家里準備年貨，進行一些習俗，而孩子也有這方面的體驗，就決定讓家長帶孩子去觀察、感受。但事實上，很多家長處于各種原因沒有帶孩子去，而是自己幫孩子完成了。這樣一來，活動效果沒有前面提到的由雙方配合共同進行后的效果好。事后，我感到，同樣帶孩子外出，家長和教師在很多方面是不同的。如引導孩子觀察的點、觀察的方法、提問的內容等，所以我認為老師帶孩子外出體驗在主題中必不可少。

　　第三、尋找、創造資源讓幼兒體驗。資源在提供上有動態的、靜態的。我們既可以帶孩子外出拓展視野，也可以把東西帶進來讓孩子接觸，這就需要我們尋找、選擇、創造。比如，公共汽車是孩子生活中常見的，體驗多次的東西，材料提供上就可以用照片、錄像等方式帶回幼兒園討論。消防車雖然也是孩子們熟悉的車，但他們從沒親密接觸過。要解決車里的許多東西是怎么裝進去的、消防員訓練時的快速、認真，就一定要讓孩子親子去觀察、體驗。所以我一次次和消防隊聯系，交流，讓他們了解孩子在觀察和認知上的特點，了解我們活動的需要，這樣才保證在后來的參觀活動活動開發活動中收到很好的效果。

　　實施新教材后，雖然我不斷遇到各種問題，但我思考了；雖然我變得比以前忙多了，但我開心了。因為新教材本身確實擴展了我的思路，而實施的過程中讓我積累了不少經驗、策略，在每一次的反思中我漸漸成長了。即使有些地方我還不夠成熟，但是我想，我將在感受、體會中和孩子們一起走向新的未來。

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