如何轉化后進生

時間:2022-11-25 11:10:08 艷盈 教育 我要投稿
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如何轉化后進生

  “后進生”,是對“差生”的新認知,過去由于認知錯誤把他們叫做差生,現在稱為后進生,即“后來進步”之意。下面為大家帶來了如何轉化后進生,歡迎大家參考!

  如何轉化后進生 篇1

  (1)用春天般的愛來轉化后進生陶行知先生曾說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也曾說過:同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉。我們只有對學生發自內心真摯的愛,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學生積極上進的火花。

  (2)善于發現“閃光點”來轉化后進生法國教育家盧梭曾經說過:“表揚學生微小的進步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當他們犯錯誤時,應盡力避免在公開場合下批評,以維護他們的“面子”,這將對提高后進生學習信心和成績起到很大的作用。

  (3)創造良好的學習氛圍來轉化后進生在教學中,要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣,創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍;要對后進生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進行表揚;要設計相宜的課堂練習,使后進生在課堂上能輕松地完成練習,他們便有向更高目標奮斗的'希望。

  (4)持之以恒,反復教育來轉化后進生,他們學習具有不穩定性,所以要持之以恒反復的進行教育,不放棄。

  (5)樹立信心,耐心輔導來轉化后進生教師要花功夫、下力氣并要有百分之一百的耐心來輔導和幫助他們改進學習方法,提高學習效率,在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定,又要提出新的目標,讓他們對學習重新樹起信心。

  (6)我們要十分重視家庭教育的作用,積極做好后進生家長的工作,取得家長的配合和幫助。這樣,學校、家庭、社會多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能達到共同教育的目的。

  如何轉化后進生 篇2

  轉化后進生是教育工作重要的一環,是教育工作的組成部分,又是最難做好的工作。后進生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同,與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關系,我們必須有針對性地做不同的工作,如果原因不明,性急求快,只做一般化的工作,是很難有效果的。對后進生,我們不能歧視他們,應挖掘其閃光點,扶持其起步點,抓住其反復點,促進其飛躍點。

  一、挖掘閃光點,扶持起步點

  在教育部《素質教育觀念學習提要》一書中指出,教育不僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書,而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人,教育不僅是追求百分之多少的升學率,而是追求每個學生生動、活潑、主動的發展;相信人人都有才,才會正確地對待每一個學生發展的潛能;相信人人能成才,才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。

  現行的教育要求我們老師要面向全體學生,給每個學生以充分的選擇空間和發展空間,把提高學生的整體素質,作為教育的根本目標,也就要求我們每個教師要看到學生的閃光點,成績只能代表學生能力的一個方面,只有打破分數論的思想,客觀地看待每個學生,才能因材施教,幫助學生健康成長。

  在工作中,我發現后進生并非像很多老師說的那樣,什么都差,他們往往自卑感和自信心同時存在,既有破罐子破摔的想法,也有好學向上的愿望,這就要求我們去認真觀察,去挖掘后進生的積極因素。

  我班有一個學生是從一小轉來的,剛轉來時,經常搗亂,在跟他的談話中了解到,他過去的老師對他不關心,經常批評他,同學們不愛跟他玩,家長不是打就是罵,使他也喪失了進取的信心,認為自己“朽木不可雕也”。對待這個學生,我是像他原來的老師那樣任其發展,還是讓他有所轉變呢?不,我不能讓他這樣下去,我應該關心他、幫助他,讓他有所轉變。

  于是,我認真觀察這個學生,在觀察中發現這個學生并不笨,在班里畫還畫得不錯,還特別愛運動,只是特別好動,坐不住。于是,我在班里點名讓他當文體委員,這一出乎意料的決定,當時使他的自尊心受到了強烈的`震動,在我鼓勵、信任的目光注視下,他滿臉通紅的接受了這項任務。在每月一次的板報中,他積極找資料,設計版面,無一怨言。課間操時,總是把隊排得整整齊齊。慢慢地,他開始有了轉變,上課專心聽講,認真完成作業,頑皮、打鬧的現象有了明顯改進。我在班里及時表揚了他,并組織學生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后,全班出現了學習互助的熱潮,該生不但自己認真學習,還主動幫助其他后進的學生。期末考試,他各科都取得了良好的成績。從此,這個淘氣包終于變成了好學生。

  這個學生之所以能轉化,是因為,我沒有用老眼光看待他,而是首先看到他聰明伶俐的長處,給他以發揮長處的機會,終于點燃了他內心上進的火花。

  二、抓住反復點,促進飛躍點

  后進生轉化工作之難,在于家庭教育的不配合,小孩子過于稚嫩,認識能力和分辨能力都很差,意志十分薄弱,可塑性,反復性也大,往往說好就好,說變就變,上午還好好的,下午就鬧情緒了,課堂上剛受到表揚,下課就進行搗亂。對這部分學生,怎么辦呢?最主要是要善于引導,想辦法把他們的心思吸引到集體中來,吸引到學習中來,使他們安靜下來,專心下來,通過刻苦學習,磨練意志和性格,使他們健康成長。

  記得,在我接任班主任時,對本班的一個學生,前任班主任對我說:“這個學生在班里最差了,光知道玩,對學習根本沒興趣,成績全班倒數第一;還好搞惡作劇,經常和別人鬧意見,老師怎么批評幫助也不聽。”不久,我也感覺到這個學生是夠典型的了,我在的時候紀律很好,可我不在的時候,大不一樣了。班上同學反映,老師一不在,他就在班上搗亂,有他在,誰也別想學習。通過我的觀察,發現這個學生屬于聰明的那一種,并非改變不了。我想,小學生,尤其是高年級學生,有很強的自尊心,希望在眾人面前受到贊揚,關鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點,對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。于是,我開始細心觀察該生的一言一行,只要他做了一丁點好事,我就當著全班同學表揚他,剛開始也沒有什么明顯的變化,可慢慢地,班里有什么勞動,他就搶著干臟活、累活。該生進步了,我這個當班主任的心里不知有多高興。為使他的優點發揚光大,我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務性勞動,并號召同學們學習他的勞動態度。慢慢地,該生各方面都有了變化,他從以前的怕老師開始變為喜歡跟老師在一起,師生的感情上有了交流,事情就好辦了。在學習上、紀律上、生活上,我時時向他提出較高的要求,并安排了一名各方面表現都較好的學生和他同桌,以便互相幫助。后來,他成了班上一名學習進步快、各方面都較好的學生,經常受到任課教師的表揚。

  從這些學生身上,使我們看到,沒有落后的學生,只有落后的教育。我相信,只要每一位教師真正熱愛教育事業,熱愛學生,對后進生多一點關心,多一些幫助,認真挖掘其閃光點,扶持其進步點,抓住其反復點,促進其飛躍點,全面、客觀地看待后進生,深入了解他們身上的積極因素,后進生的轉化是不會太難的。

  如何轉化后進生 篇3

  一、情況分析:

  從平時表示發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成果差的原因是多方面的。基礎差,遺忘性差,記憶力差,家長不夠重視其學習,更重要的是學生缺乏齡的比較多等等綜合因素。這局部學生大多有一起的特點,主要表示為:

  (一)自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多,進而發生自暴自棄心理,總覺得自身低人一等。

  (二)作業完成得較差,怕受批評又學會了撒謊,上課發言也不積極。針對這一情況,我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

  二、具體工作目標和措施:

  (一)發現閃光點,發明勝利的機會。

  對學習有困難的同學,要積極引導他們參與教學活動,多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才干促進學生學業的進步和思想的轉化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會勝利的喜悅。讓后進生充沛發展自身的才干,充沛展示自身的優點。比方在平時的作業訓練中,我總是把機會留給后進生,讓他們在課堂中找到自信。這樣,在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

  (二)用愛心去溫暖,用耐心去呵護。

  多花一些時間了解后進生,理解他們,尊重保護他們。在課堂上優先對待他們,不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生,時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時,教師要有涵養,不要急躁激動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想方法妥善處置。

  (三)教給方法,提高興趣。

  后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:進行簡單的'字詞訓練時,定時到老師處進行信息反饋,檢查復習效果,和時在班里褒揚鼓勵。亦可求助于成果好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄謄寫寫,在班級中讓他們幫老師打掃衛生,為班級做點事,亦即從側面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學生學習的興趣吸引過來,可進行有關學習的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

  (四)結對協助,齊抓共管。

  充沛發揮家長學校的管理作用,與家長多聯系齊抓共管,促其進步。另外,給予他們特別的協助,選擇一個學習尖子生和他們結對,進行一對一地協助,并且做到教師在課后對他們進行輔導。

  (五)鍥而不舍,鞏固習慣。

  后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必需遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生堅持不時前進的勢頭。

  “十年樹木,百年樹人”,我相信在后進生的轉化過程中,只要遵循教育規律,了解學生心理,從他們的年齡特點動身,鍥而不舍,就一定會有所收獲。

  如何轉化后進生 篇4

  一學期以來,我在轉化行為偏差學生工作過程中,能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

  行為偏差學生,無論是思想品德上的后進,還是學業成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發展的結果。教育行為偏差學生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點:

  1、自尊和得不到尊重的矛盾。

  2、好勝而不能取勝的矛盾。

  3、上進心與意志薄弱的矛盾。

  我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發,采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

  一、關心和愛護后進的學生。

  這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的'信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。

  二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

  班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內成群,校外結伙。對待這些行為偏差學生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

  三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。

  行為偏差學生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業成績比較差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發,因材施教,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發他們的社會責任感,從根本上誘發他們的內動力。

  四、抓反復,反復抓。

  行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現重復,

  要掌握思想反復的規律,出現反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

  轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。

  如何轉化后進生 篇5

  一、本班學生分析

  本班現有學生54名,由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力,對學習沒有信心,基礎知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此,轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心。

  班內學生情況如下:學習有困難的有:孫琳琳、孫飛、包成坤等;守紀方面較弱的有:季曉龍、包光浩、王健等。

  二、轉化目標

  后進生有多種的,分析學生的思想特點、心理特點等,對癥下藥。一學期轉化,本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法,能樹立學習態度,培養學習信心,對于掌握基本技能起到推動作用。

  三、本學期采取的措施

  1、加強對后進生的課上管理,大多數后進生對學習不感興趣而落下的,因此教師要在課堂更多地關注后進生,加強管理,經常提問,讓他們感受到老師的關愛。

  2、課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施,有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的`課后輔導工作,只要有空就手把手地教,進行個別輔導。

  3、通過各種方式調動后進生學習的積極性。大多數后進生厭煩學習,我對他們采取多鼓勵少批評的措施,發現優點用“放大鏡”,及時進行表揚鼓勵,以進一步激發學生的學習興趣。

  4、對不同的差生用不同的改進方法,因材施教。莊新輝同學作業馬虎,字跡潦草,我先是嚴厲批評,發現進步再及時大張旗鼓地表揚,同時積極跟家長聯系,在我的教育下,他的寫字有了很大的改變,同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶,我采取激勵措施,她也很快有了變化。

  5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業,我及時跟家長溝通,幫助他改正。

  6、抓反復,反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現重復,要掌握思想反復的規律,出現反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

  四、本學期轉化成果

  經過一學期的努力,學生面貌有了很大改觀。首先是師生關系更加融洽。課后我也能積極與學生談心,交流,及時發現問題及時糾正。學生也非常喜歡我,對語文學習濃厚。我始終相信只

  有孩子們跟老師親近,信任老師,老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,我們的教育才更容易深入,他們也更樂意接受。

  其次是行為習慣逐步養成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節的行為習慣要求,同時經常提醒。一年來他們有了很大進步,基本上能夠遵守課堂常規,特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話,懂得積極思考,積極發言,我也能將較為容易的題目讓他回答,時不時給予表揚。我每天及時批改作業,發現問題及時處理:找學生談話,要求補齊;跟家長聯系,共同教育。目前,全班同學基本養成認真完成作業的習慣。

  再次,知識掌握較為牢固。對于后進生的學習我課后加強輔導,主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時,課后經常自己出試題,學生拼讀寫詞語,起到加強鞏固作用。一學期努力,幾個差生基本掌握拼音,能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績,看拼音識字題學生正確率高。差生也取得優異的成績,如孫青云由一直不及格上升到九十多。

  五、今后努力目標

  一學期的努力,一學期的轉化,學生能積極配合,并取得較大的進步。正所謂:有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我帶著這兩點不斷鼓勵學生,培養學生的自信心。但是,學生還是有很大進步空間的,時間有限,無法一時得到提高。在此,我也為自己定目標,下學期將更努力,進一步培養學生良好的行為習慣和學習習慣,端正學習態度,鼓勵學生追求更大進步,堅信你仍有很大的進步空間,你可以做到比現在更好的。

  如何轉化后進生 篇6

  一、后進生的主要原因

  1.基礎知識不牢固。小學數學是中學數學的基礎,數學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等,都要求學生必需有扎實的基礎。而在事實上,一部分小學畢業生數學知識根本不過關,該記住的知識沒有記住,該掌握的內容沒有掌握,導致數學基礎知識不扎實。

  2.不適應學習環境。小學數學課程內容簡單,進入初中后,無論學習內容、范圍、方法,與小學比較起來,都有很大差異。這就要求初中學生具有獨立性與自覺性,在學習方法上做到靈活多樣。事實上,一部分學生因不能立即適應初中的學習環境,而造成數學學習成績落后。

  3.思維能力跟不上,缺乏學習興趣。小學數學主要是四則運算,單向思維,一進入初中,知識內容發生了質變:一是用“字母”為主的符號表示數,二是建立有理數概念,引進了負數。因此,部分學生思維能力難以跟上,對數學產生畏懼感,這是產生數學后進生的主要原因。

  4.心理和生理上的原因。由小學進入初中,學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講,初一學生年齡都在13歲左右,正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期,如果不能較快適應這兩個轉化,就會漸漸跟不上教學要求,數學學習漸漸落后;從生理上講,初中大部分學生進入青春期,逆反心理較強,跟不上就會產生放棄的心理,因而也就出現了數學后進生。

  二、防止和轉化后進生的措施

  1.搞好中小學銜接。首先,知識上的銜接。眾所周知,數學的顯著特點是有嚴密的系統性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎,新知識是舊知識的發展。因而新生入學,要結合新課內容,加強舊知識的復習是防止和轉變后進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學,因為這部分知識在初中數學中占很大的比重,更是難點所在。其次,學法上的銜接。在小學,一部分學生“死讀書”,學習方法以簡單模仿、死記硬背為主;另一部分學生平時除了聽課、做作業外,不注重挖掘課本實際,忽視數學的嚴謹性和規范性。因此,入學伊始應讓學生認識到小學的學習方法已不適應初中學習,同時對學生進行嚴格的常規訓練,鼓勵學生動手、動腦,掌握科學的學習方法。

  2.激發學習興趣,拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數學教育的成就,很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此,培養和提高七年級學生學習數學的興趣,是拓展形象思維的有效措施,是轉變數學后進生的重要保障。首先,設置懸念。人人都有一種好奇心理,越是奇思妙想,越要探個究竟。因此,在教學中,教師應巧妙地設置情境,引起懸念,以此激發學生的興趣。如面對豐富的圖形世界,可設疑問:怎樣畫幾何體的三視圖?學生不知如何回答,教師因勢利導:要解決這些問題并不難,不過需要學習一門新課——幾何,激發學生學習幾何的積極性。其次,引導學生自解。在數學教學中,千方百計引導學生自解,給予學生成功的體驗,能使學生獲得愉快情緒,保持學習數學的.積極性。如講授“平行”時,可先安排學生討論火車軌道平行嗎,啟發學生自己得出平行的定義,再講解其應用,能收到事半功倍的效果。再次,架設橋梁,突破難點。通過復習舊知識,把新、舊知識進行對照,能幫助學生突破學習上的難點,從而激發學習興趣。如應用題這一難點,教學時讓學生從題目中找出數量關系式或等式、條件與問題的關系等作為突破難點的切入點。最后,聯系實際,學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數學,并指導學生帶著數學思想去觀察生活,有利于激發學生學習數學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景:把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行,到期得本息為121.17元,那么這次儲蓄的利息是多少?這種儲蓄的年利率又是多少?這樣的實例,對學生既不陌生,又可增強學生學習的興趣,還能提高他們解決實際問題的能力。

  3.個別教育,偏愛后進生。眾所周知,后進生常因暫時處于落后而受家長責備,同學數落,老師嫌棄,顯得悲觀失望、自暴自棄,喪失上進心。為改變這種狀況,教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵,以此激發他們的熱情,樹立他們上進的自信心,這是轉化后進生的主要措施。對待數學后進生,教師更應關懷備至,可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視,了解他們學習落后的原因,進行必要的補習和講解,切莫嘲笑打擊。

  總之,教師應把握時代特征,以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學后進生,從而增強他們學習數學的自覺性與使命感,大面積提高數學教育教學質量。

  如何轉化后進生 篇7

  后進生是班級中學習或思想落后的學生,他們的存在造成良好校風、班風和學風的形成帶來很大的困難。基于這些認識,本學期,我班把轉化后進生工作列入學校工作的一項重要內容,加強對后進生的轉化教育,取得了一定的效果,現將我的一些做法總結如下:

  一、摸底建檔

  新的學期開始,我對班內的學生盡快全面了解、熟悉,摸清本班后進生的人數、姓名。了解他們的德、智、體全方面的情況以及家庭情況,熟悉他們的心理特征,特別是后進生在思想、學習方面存在的問題以及嚴重程度,并以書面的形式對其作出一個恰如其分的評價,并建立檔案,為進行跟蹤教育、因人施教作好充分的準備。

  二、幫助后進生明確目的、樹立信心

  目的猶如航行的方向,沒有目的,就會迷失前進的方向,信心是成功的源泉。后進生往往就是沒有明確學習的目的,對自己自暴自棄,沒有學好的信心。因此,摸清各班后進生的基本情況后,班主任和班干聯合組織召開了后進生會議,為后進生指出其存在的主要問題,使他們明確學習目的,并鼓勵他們重新樹立學好的.信心。

  另外,要求各科任教師都應積極配合做好后進生的轉化工作。多創造條件給后進生做班內的工作,設計一些難度小的作業給后進生完成等。如果他們對任務完成得好或者基本完成就及時給予肯定,并鼓勵他們繼續努力,爭取更大的進步。

  三、查漏補缺,因人施教

  每位后進生都有其不同的后進表現,有的思想落后,紀律渙散;有的學習基礎差,知識遺漏多,接受能力差。因此,班主任和科任在充分調查、了解的基礎上,根據后進生的實際情況,制訂出可行有效的輔導計劃,并按計劃進行輔導。平時還應多注意觀察后進生的情緒,一旦發現他們的情緒波、思想動搖就應主動過問、關心、引導,幫助他們消除煩惱,努力激發其積極的情緒。四、深入家訪,加強與家長的聯系。

  班主任勤要家訪,加強與家長的聯系和溝通。幫助家長認識到:作為家長,不僅要關心孩子的身體,更要關心孩子的成長,了解孩子的思想和不良情況。應該家校互通信息,做到后進生在校有人抓、有人愛,在家有人關心、過問。

  通過一學期來我們的努力,以及學生的積極配合,轉化后進生工作收到了良好的效果。如我班的鐘小梅、鐘永健、林杰煒等,開學初紀律差,不肯完成作業,班主任盡量用愛去關心他們,發現他們閃光點少批評多表揚,課后多給輔導,作業給予面改等,每單元測試成績呈上升趨勢。

  總之,“人之初,如玉璞。性與情,俱可塑。”作為教育者的我們,只要多給后進生一份關愛,通過我們的匠心獨運,定可琢玉成器。

  如何轉化后進生 篇8

  一、課題的提出

  我校身處王樓鎮經濟開發區附近,窮鄉僻壤之處。本地區的教育發展現狀令人不太樂觀,加上外出務工人口多,促成我校學生心理及日常表現復雜化。有的學生家長不重視教育,想讓孩子盡早畢業而出去打工。還有的學生父母不在身邊,而是跟爺爺奶奶或老爺老娘生活,更有甚者是寄養在其他親戚家里。留守兒童其父母為了生活四處奔波,孩子們的學習生活都很少關心與關注,漸漸地父母在他們的心目中的份量就輕了,對愛的概念是很淡薄的,也是模糊的。

  目前我校各個班級中,通過調查:均出現了為數不少的后進生,且有日益增多的趨勢。大量事實表明,學生一旦淪為后進生,如果學校不能及時采取有效的教育措施,其后果是十分嚴重的。后進生普遍厭倦學習和學校生活,心理壓抑重,孤獨感重,對別人缺乏信任,對自己的前途失去信心,輕者自暴自棄,重者惹事生非,成為學校、家庭和社會的負擔。

  因此,加強對“后進生問題”的研究,探索轉化后進生的教育策略,以促進后進生整體素質的提高,是當前我校面臨的最實際、最緊迫的問題,也是教學實踐給教育理論提出的一個嚴峻課題。這不能不引起我們學校的高度重視。

  二、后進生的界定

  在目前,國內外還沒有對“后進生”內涵的確切定義,所以人們所說的“后進生”也只是個較為籠統的概念。通常我們一般認為是指那些學習成績差、紀律觀念差、行為習慣差的學生。過去人們把這引動學生叫做差生,現在稱為后進生,即“后來進步”之意。需要強調的是,后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(多動癥)等等的兒童,也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”,主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生。我們認為,無論是何種“后進生”,都只不過是特定受教育個體在成長過程中出現的欠缺,是按照學校的規范、學生的標準、老師的要求反襯出來的不足,具有相對性、暫時性、可補償性。

  三、研究意義

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。

  我們認為本課題的研究至少會呈現出五方面的意義:

  (1)本課題研究就是按照新課程的理念重新認識后進生,讓教師、家長正確去定位后進生,從而更好地提高教學質量,也能夠徹底改變一個學校的班風、學風。

  (2)通過本課題研究可以平衡班級成績,讓后進生產生積極的學習興趣,極大地提高教學質量,并在研究中形成一些理論,將其方法滲透于教師的教學中去,從而改變過去的以懲罰后進生為主的單調教育方式。

  (3)通過本課題研究,能夠準確的實施分層教學,合作學習,使教師達到因材施教,教之相宜,使后進生的思想徹底得到轉變,使每個學生都得到全面發展。

  (4)本課題研究也是將新課程充分運用于教學實踐中來的有效手段,通過后進生的轉化達到轉變教學觀念,更新教學方法,改變教師的角色地位。

  (5)通過課題組對本課題的全面研究及學校教師的充分協作,對教學科研會有一個更為完整、全面的認識,使我校科研型教師隊伍得到進一步強化,科研興校戰略得到進一步深入。

  四、研究目標

  本課題以教育個案研究為出發點,主要是結合我校學情,對大量存在的后進生進行學習方法的指導和適合后進生的課堂教學模式研究,通過科學的設計和科學的方法,通過扎實、細致地研究,進行“后進生”心理問題的表現及成因的個別及規律性探索。同時,通過理論和實踐性的研究,對目前已成型的國內外成功的“后進生”轉化教育方式進行再檢驗和運用方法方面的科學性的研究;也根據具體情況,在與時俱進原則的指導下,創造性地探索新的轉化教育方式。對“后進生”的轉化教育提供可借鑒的有效模式。

  1、“后進生”心理表現及成因的個案調查

  2、“后進生”心理表現及成因的研究報告

  3、總結出后進生的形成原因,形成對后進生的正確認識,克服教學中輕視后進生教育的弊端。

  4、“后進生”轉化教育個案的心理學理據的研究

  5、國內“后進生”轉化教育的個案成功的經驗和策略的研究

  6、國外“后進生”轉化教育的個案的成功經驗和策略的研究

  7、探索出一套轉化后進生、指導后進生學習教學的策略。

  8、糾正后進生的心理偏差、發展他們的個性、開發他們的智力、挖掘他們的潛力、培養他們的能力,促進他們綜合素質的提高。

  9、給后進生一種信心和一份支持。

  10、成立家長學校,造冊登記,互相聯系,齊抓共管。

  11、“后進生”轉化過程中的成功經驗總結或感想中期成果以研究報告及論文形式呈現

  五、研究內容

  1、后進生成因的調查研究。

  調查了解后進生是研究、教育后進生的基礎。前蘇聯著名教育家烏申斯基說過:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。”調查研究的目的是為了正確歸因,尋找后進生形成的真正原因,以便對癥下藥,實施有效教育。

  2、后進生學習環境的研究。

  (1)家庭環境對后進生的學習影響。后進生不是一個孤立的個體,而是溶合于社會、家庭的一種現象,家庭環境對其產生的影響是不可忽視的,家庭環境的好壞,直接影響他們的學習質量的高低。

  (2)學校環境對后進生的學習影響。后進生的形成原因是多方面的,因而影響后進生學習的因素也是非常復雜的,但作為培養人才、教育學生主陣地的學校,由于方方面面的原因,對后進生的學習影響是舉足輕重的,是非常關鍵的。由于后進生對不利環境的敏感度較其他學生為大,而這一點恰恰容易被人們所忽視,因而改善學校的學習環境對后進生來說是非常重要的。

  (3)后進生的個體環境對學習的影響。內因是基礎,外因是條件。由于后進生自身的原因而影響學習的質量是不言而喻的,影響之大也是有目共睹的`。一般來說,后進生自身存在的缺陷是較多的,主要有學習目的不明確、心理素質差、學習基礎薄弱、學習方法不當、進取心不強、鉆研精神不夠等等。研究發現,由于后進生在學習數學的心理特征方面存在比較明顯的缺陷,因而嚴重阻礙后進生數學的學習,導致后進生數學學習的質量不高。

  3、后進生轉化以及指導后進生學習數學的方式、方法的策略研究。

  本課題研究方案中的主要任務是“轉化”,理論假設是“從矯正后進生不良的學習習慣入手,改革課堂教學結構,創建一種以幫助學生學會學習的課堂教學模式,建立后進生進步跟蹤檔案”,后進生的進步與發展都是在老師的幫助下完成的,所以,我們將“轉化后的后進生更好地學習和發展”作為一個重點。

  六、研究方法

  以實踐研究法為主,調查法、觀察法、跟蹤法和經驗總結相結合。

  研究的指導思想:

  (1)從學生實際出發,樹立幫助學生成功的思想。

  (2)分層遞進的思想

  (3)學生的發展關鍵在于“活動”的思想

  (4)以“交往”為基礎,教與學協調一致的思想。

  具體的研究方法:

  1、文獻研究法:學習有關教育理論,更新教育觀念,關注國內外對“后進生”研究的發展動態,吸收最新的研究成果,不斷調整我們的研究方案,使得本課題的研究更為全面。

  2、調查法:對研究對象——姜堰市第四中學初三年級全體學生進行詳細的調查。這些學生能代表全市中等生源水平的初中學生。

  3、個案法:對研究對象——姜堰市第四中學初三年級10人展開詳細的個案調查(包括全部個人情況和家庭情況)、跟蹤,從個性到共性揭示一般規律,建立個案調查檔案。

  4、問卷、訪談研究法:在研究過程中,通過設計有效的調查問卷,通過對學生本人、家長、任課教師的訪談,綜合分析,找出后進生的成因,對他們的發展狀況進行及時地反饋,積累資料,積極做出調整,控制研究效果。

  5、行動研究法:對所確定的10例個案進行行動研究。利用近一年的時間對所確定的“后進生”進行分階段的研究,進行轉化教育,跟蹤其發展變化。

  6、實驗研究法:通過研究課堂教學,探討適合我校“后進生”學習方法的課堂教學模式,研究能保持后進生學習注意力的課堂教學結構,設計“學案”,追求高質量的教學效果。

  7、經驗總結法:由課題組實施成員總結自己在研究過程中的體會與得失,篩選、探求出在后進生研究中的有

  七、保障措施

  1、通過各種方式,努力提高后進生學習數學的興趣,培養后進生良好的學習習慣,變“要我學”為“我要學”。

  2、建立課題組織機構,課題組組長全面負責,定期召開課題組全體成員會議,把各組的信息及時反饋給學校,同時把信息傳到學校教研網上,讓大家知道;學校制定階段性措施,實行團體攻關;學校給予完全的支持,保障科研工作的順利展開。

  3、大愛原則,就是不管“后進生”讓人討厭到什么程度,作為老師,都要用一顆火熱的愛心去親近他們,從而實現轉化。

  4、保密的原則,確定的后進生名單要對學生保密,不能讓后進生知道我們在研究他,否則會造成逆反,加大轉化難度。

  5、永不放棄的原則,要充分考慮到后進生轉化的難度,不管失敗了多少次,老師都要充滿信心,滿懷希望,永遠樂觀,只要學生還沒有違法,都要堅持轉化。

  6、教學相長的原則,老師要相信,我們在轉化后進生的同時,后進生也在幫我們提高教育教學水平,我們不管投入多少精力都是值得的,我們的收獲都是豐碩的。

  八、研究過程

  第一階段(20xx年10月)準備階段

  ①通過調查、問卷等方式(開放調查,封閉調查)就后進生現狀進行全面調查。

  ②學習相關的科學教育理論,撰寫實驗方案,設計好測試表。

  ③進行課題論證。

  ④確定實驗對象:一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級全體學生。

  第二階段(20xx年11月—20xx年2月)實驗階段

  ①根據實驗方案,開展實驗活動。

  ②做好學生的前期測試及個案訪談,了解后進生學習現狀,在實踐中逐步提高后進生學習的能力。(收集好各類材料)

  第三階段(20xx年3月—20xx年5月)深入階段。

  ①根據前期測試結果的啟示,針對后進生學習的現狀,分析成因,采取相應措施,通過各種方式,努力提高后進生學習數學的興趣,培養后進生良好的學習習慣,變“要我學”為“我要學”。

  ②跟蹤調查。

  ③做好后期測試,比較分析。

  (四)第四節段(20xx年6月)總結階段

  ①整理分析各階段成果資料。(材料整合)

  ②撰寫課題研究報告。

  九、預期成果

  1、提高后進生的綜合素質,促使后進生的有效轉化。

  2、激發后進生學習數學的興趣。

  3、培養后進生良好的學習習慣。

  4、提高后進生的英語成績。

  5、轉化一部分后進生。

  6、后進生的各科學習成績有明顯的提高。

  如何轉化后進生 篇9

  xxxx年9月12日下午,聆聽了王小芬老師的精彩講座,觸動很大,下面淺談如何轉化小學英語后進生的幾點心得。

  一、了解、掌握后進生心理,建立師生感情

  高爾基曾說過:“不愛孩子,就不配教育孩子。”教師首先要對后進生傾注“愛心”,“愛”是撫平他們“心靈創傷”的“靈丹妙藥”,也是促使他們形成完整的學習動機的重要前提。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,不傷害這些后進生的自尊心。這些后進生在班級中常被學生鄙視,在家也受到家長的訓斥。他們心里免不了有一種壓抑感,自信心不強。我們要主動接近他們,用積極的態度,真誠的微笑縮短師生之間的距離,建立良好的師生關系,對他們進行外語學習的心理疏導,分析他們學外語的狀況,找出成績差的原因。教師還要善于發現后進生身上的閃光點,要不失時機的激勵、鼓舞他們,使他們產生強大的內動力和自信心,從而揚起學習的風帆。

  二、培養學生的集體榮譽感、借助集體的力量感染后進生

  班上的學英語氣氛濃愈,對后進生來說,也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板,讓學生學一個新單詞、新句子就寫在黑板上,并且每天安排值日生帶領大家朗讀。我相信每個學生都是有集體榮譽感的,他們都想要為班級爭光。要讓學生意識到只有刻苦學習文化科學知識,才是真正熱愛集體,才是真正對集體對國家有責任感和使命感。班級里學英語的氣氛濃,對那一部分后進生也是一種很大的教育力量,在這樣的環境中,他常常會不知不覺感受到集體的'壓力。別人的英語都能學得好,為什么我不能?在強烈的學英語氣氛感染下,他不好意思不學好英語。后進生們也在一天天的熏陶中實現著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。

  三、督促后進生課后復習,及時對學生輔導

  對后進生的作業我經常是面批,這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正,而且養成他們按時交作業的習慣。每次上課,我都要檢查他們對上節課所學知識的掌握情況。一單元結束后我要幫助他們歸納重點,并且及時檢查,叮囑后進后千萬不要把缺漏帶到下一單元以免造成更大的差距

  四、創造機會,體驗成功。

  偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的喜悅是一種非常好的動力,它能促使兒童產生努力學習的愿望。”學生在學習時,每取得一點進步,如能及時肯定,便會有一種經常性的成功感,使他們努力提高成績,從而樹立起自信心和進取心。因此教師要積極創造機會,讓后進生多次地體驗成功,及時給予他們表揚和鼓勵,讓成功喚起他們為得到下一次的成功而努力奮戰的自信和勇氣,讓學習成為他們的內在需求。

  五、培養學生良好的學習習慣。

  1、幫助后進生制定一個學習目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,它能幫助后進生主動學習和克服學習過程中的困難。

  2、幫助后進生做好課前預習工作。明白一課的學習目標,了解一課的主要內容和重難點所在,可以使他們上課時更加主動,注意力更為集中,從而取得更好的學習效果。

  3、上課能否集中注意力是學好英語的關鍵所在。教師要盡量創設愉快的氛圍,圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動,吸引后進生的注意力,并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學習中來。

  4、及時復習是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環節。因此教師要督促后進生在課后及時完成作業,在家回顧一天所學,一單元一復習,不把缺漏帶到下一單元,以免造成新的更大的分化。

  總之,后進生不是一朝一夕形成的,因而轉化他們的工作也不會立竿見影。克服后進生的學習障礙,培養他們學習英語的興趣是一個長期且反復的過程,這需要老師有正確的教育方法,做有心人,因材施教,耐心輔導。讓我們用愛心、信心、事業心來扶“貧”救“困”,讓每一個后進生告別落后,走向成功!

  如何轉化后進生 篇10

  后進生無論是思想品德上的后進,還是學業成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發展的結果。教育行為后進生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態,掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點:

  1、自尊和得不到尊重的矛盾。

  2、好勝而不能取勝的矛盾。

  3、上進心與意志薄弱的矛盾。

  行為后進生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為后進生的實際情況出發,采取生動、活潑、靈活多樣的'教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

  一、關心和愛護后進的學生。

  這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件,愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作行為后進生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

  二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

  班級中的行為后進生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內成群,校外結伙。對待這些行為后進生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

  三、培養和激發行為后進生對學習的興趣。

  行為后進生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為后進生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發,因材施教,加強輔導,幫助他們解決學習上的具體的問題,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發他們的社會責任感,從根本上誘發他們的內動力。

  四、抓反復,反復抓。

  行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現重復,要掌握思想反復的規律,出現反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

  轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!

  如何轉化后進生 篇11

  轉化后進生是班主任工作中的重要一環。所謂“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”就是在喻示著我們班主任要重視自己的每一個學生,只有把后進生轉化成優生才能算是春色滿園。同時,為社會發展和進步提供合格人才的教育責任感、使命感,也要求我們班主任必須把轉化后進生當作自己義不容辭的責任。

  教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師,沒有學不好的學生”,那么我們班主任該如何做一名教得好的老師,把后進生轉化過來呢?我認為必須從以下四方面考慮。

  一、要舍得“愛”的投資

  作為班主任要從愛心出發,實施感情投入,以情感教育為基礎。情感教育不僅是面向全體學生,更是側重后進生教育的一種教育模式,是后進生迅速轉化的催化劑,要從多方面、多渠道、多接近、多關心和愛護后進生。一二次接近和關心,后進生無動于衷,也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關心,這樣師生的心靈才會多次撞擊,才能使其被扭曲的心靈消融感化(即經歷、感受——感動——感激——感化過程)。例如:

  ①利用課外時間多耐心對后進生動之以情、曉之以理地補課,及時肯定點滴進步,并創造條件使其感受到教師、同學、家長對其微小進步的肯定和喜悅,從而打開他們封閉的自卑心理,培養自信心,激發主動學習的動機,變“要我學”為“我要學”;

  ②在課堂上簡單提問,多給予后進生發言的機會并鼓勵回答問題,對每次測驗或考試后,哪怕是幾分的提高,也要抓住機會多加鼓勵和表揚(包括在非正式場合的表揚);

  ③在生活上多加關照,如天氣突然變化或生病時關心學生,從而溝通師生心靈。又如:一次檢查作業時,我發現一名男生的作業本沒有包皮,于是我幫他包好了。這之后,我發現這個男生上課注意力集中了,上課小動作也少了,一切變了樣。從這我了解到學生非常重視教師對他的看法,教師一個小小的動作,已對學生發生很大的震動,讓他感受到教師關心他、愛護他、重視他。這樣長期堅持用實現教育目的,漸進轉化就能滴水石穿。

  二、要勤于交流

  后進生的形成,與家庭教育的方式、方法不當有著直接的關系。具體表現為:對孩子寵愛有加,無原則遷就;對子女放任、放縱;過于嚴格管教;對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當,造成學生心理和行為的不當,影響了學生的健康成長。因此,與家長交往便要勤。聯系其家長(形式可家訪、電話聯系、紙條交談等),促使家長和學校的信息交流,統一家長和學校的認識,實現家庭教育與學校教育的有效結合。同時注意對后進生多說明限制那些不合理的需要,達到共同教育學生的目的。如:我班里有一位同學反應靈敏,但學業成績不佳,通過觀察、分析,他的“差”因素是自制力。為此,我與他的家長取得聯系,我制作了《素質教育報告單》,每周將他在學校的表現填在該報告單上,要求家長將他在家的表現也填入報告單內再帶回學校。用報告單構成家庭和學校交往的通道,共同監督,逐漸幫助他建立了良好的學習習慣。現在,這位同學的成績直線上升,從后進生逐漸變成了尖子生。

  三、尋找閃光點

  要善于發現、弘揚閃光點,有的放矢,因勢利導,用其自身優點來克服消極因素,調動積極性。后進生雖然有缺點錯誤,但在某一方面又可能有成績,值得表揚。要善于發現他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點,教師要及時加以肯定,在學生中一分為二地評價他們,使他們感到愉快、滿意,增強他們的自尊心、好勝心和上進心。對他們由于一時糊涂、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動,教師要采取寬厚、溫和的態度,通過細致的教育幫助,使他們自己找出毛病,自己改正。例如:

  ①對有遲到、早退毛病的,令其掌管教室門鑰匙,要求按時開門落鎖,在無形中轉換其毛病;

  ②根據后進生的特長,因材施教,委以重用。如:籃球打得好的,就委任其組織領導班上的籃球訓練等,從正面引導滿足其逞強好勝的`欲望,使之逐步轉化為良好的個性特長,從而開發其自身優勢,使之從后進生躍為某一方面的領頭雁。

  四、創造良好的競爭環境

  創造一個良好的學習環境包括至少兩個方面的內容:

  1、是培養后進生學習興趣;

  2、是培養后進生在學習和生活中的獨創性。

  培養后進生對學習的興趣關鍵在于正確引導和加強教育。首先要做的是讓那些自認為沒有希望的學生重振信心,讓那些厭學的學生精力重回課堂,讓他們堅信“世上無難事,只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀律。再次是對于后進生取得的成績,哪怕是一丁點,也值得渲染,渲染出一種老師在關注著每一個后進生的進步的氣氛。最后,班主任還應該讓后進生明白學習知識本來就是一個逐步積累的過程,任何人都沒有一步登天的本事。培養后進生在學習生活中的獨創性要求教師必須站在評判的角度,對學生生活中的問題要讓他們盡可能地發揮自己獨到的見解去解決,并給予他們的觀點以足夠的重視,哪怕是一點實用價值也沒有,這樣做會讓后進生明白“我并不比別人笨”。

  動員和鼓勵后進生積極參與競爭,在競爭中逐步煥發積極進取精神,通過競爭使其看到自己存在的價值,從而克服其弱點,去掉自卑感,鼓起勇氣,樹立信心,力求上進。如多設置一些適合后進生感興趣的興趣小組活動,籃球賽、書法賽、短跑賽等,并預先確定比賽規則和評獎辦法,對后進生的鼓勵性獎勵實行等級評價,使后進生在每次賽事中都獲得不同程度的獎賞。這樣來激發他們學習的積極性和培養他們的自信心、進取心。從而強化他們的比、趕、超的意識,讓后進生明白:起點越低,進步會越快,姿勢也更美;從零開始就意味著你必須付出比別人多幾倍的努力,只要持之以恒,就一定會逐漸提高,從而帶動其他方面的進步,推進學生素質的提高。

  總之,轉化后進生是一項艱巨的工作,關鍵在于方法對頭,長抓不懈。只有做好轉化后進生這一環節,就一定能把素質教育全面推向二十一世紀。

  如何轉化后進生 篇12

  按照素質教育的要求,教育要面向全體學生,全面發展學生,而難點是后進生。后進生雖然后進,但他們也是學生,是社會主義的接班人。如何轉化他們,引導其迷途知返,是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手:

  (一)一視同仁,摘掉“有色”眼鏡。

  有位教育家說:“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的,很可能會使他帶著失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見,如發生了什么壞事,首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護,絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。

  (二)“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”

  把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實,一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理,他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺,從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優秀的一個群體,平時與同學們在一起,接觸后進生的機會較多,對他們有較多的了解,同時作為同學他們有較多的“共同語言”,其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。

  當然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如,搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的`聯系,(如同來自一個縣,同姓,或有其他的人際關系等),并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動,就配體育老師,后進生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術就配美術老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子,也就明確了責任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合,形成合力,從而提高轉化的效率。

  (三)“鍥而不舍,金石可鏤”

  轉化后進生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項長期而艱巨的工程,需要多個方面的努力。有時候,雖初見成效,但轉化工作稍一放松,就容易出現反彈現象。之所以很多“后進生”一直是后進生,關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下,哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為,大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。

  要想真正轉化后進生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備,千萬不能三天打魚兩天曬網,熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進生決不能是不可雕琢的朽木,而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。

  “玉不琢,不成器”,后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程,也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見,多給后進生一份愛,時常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進,他們需要更多的關懷與愛,去融化他們心靈的堅冰,點燃心中自尊和進取的火花!

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