- 相關推薦
王珠珠：把握對基礎教育信息化戰略要求的關鍵點
中央電化教育館館長 王珠珠 《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》把基礎教育信息化作為提高國民信息素養的基石和教育信息化的重中之重，對未來十年進行了頂層設計和戰略謀劃，明確了基礎教育信息化的工作思路、發展任務和推進措施，展現了加速發展宏偉藍圖，是指導我國基礎教育信息化發展的又一綱領性文件。學習“十年規劃”，特別是基礎教育部分，深感認真把握其關鍵點，是進一步學習好、貫徹好規劃，取得基礎教育信息化建設與應用實效的重要保證。 關鍵點一：把握發展的階段性。過去的十年，我國曾經采用“建網、建庫、建隊伍”的方式推動基礎教育信息化工作，解決了大部分中小學校信息化從零到有的問題。但是，與技術的發展和社會的發展的要求相比、與全球教育信息化發展趨勢和先進水平相比，我們仍然面臨著很多問題。信息化設施設備不足和使用率不高的問題并存，資源日益豐富但針對性不強與優質資源結構性短缺的問題并存，信息化教學應用不廣泛與過度應用的問題并存，教育信息化投入不足與投入不合理效益不高的問題并存，等等。用聯合國教科文組織所提出的起步、應用、融合、創新四個階段劃分法來分析，我國基礎教育信息化目前處于應用階段。但全國不同地區、不同學校發展不平衡，一些發達地區已經開始進入融合階段，而一些欠發達地區還處于起步階段。正確認識這一發展階段及其特征，是作好未來十年工作的基本保證。只有這樣，才能實實在在地站在過去十年的努力基礎上，以既不妄自菲薄也不固步自封底態度，面向未來；才能深入領會把縮小數字鴻溝作為基礎教育信息化的戰略主題的現實性和重要性，把工作的著眼點和落腳點真正放在促進每一所學校發展，幫助每一位學生成長上；才能增強加速教育信息化的緊迫感和使命感，前瞻人的發展要求，敏銳把握技術變化的趨勢，借助前人經驗，實現發展跨越。 關鍵點二：堅持兩手抓。正確認識和發揮基礎教育信息化對促進教育公平和提高教育質量的重要作用，是做好基礎教育信息化工作的思想基礎。十年規劃在基礎教育發展任務中明確提出：以促進義務教育均衡發展為重點，以建設、應用和共享優質數字教育資源為手段，促進每一所學校享有優質數字教育資源，提高教育教學質量；幫助所有適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術，培養自主學習、終身學習能力。基礎教育信息化發展這一總體思路和發展目標的提出，深刻地反映和回應了時代的要求。當信息技術已經深刻地影響到人類的生產和生活方式的時候，是不是加速基礎教育信息化普及應用，已經遠遠不僅是一個教育裝備問題，甚至也不是提高教育信息化水平問題，而是關系到我們培養的學生能不能適應未來人類社會生存發展要求的問題。《教育規劃綱要》提出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，引起了教育界很大的反響。其實，這一變革正在全球不同地區發生。美國“可汗學院”，從網上輔導一名孩子數學的成功，發展成擁有幾千個視頻微課件，數萬學生自愿通過網絡學習網站。喬布斯生命垂危的時候與比爾蓋茨憧憬的教學模式，以“顛倒的課堂”形式，在實驗中取得成效。這樣的課堂更多的是老師引導學生解決問題，老師要通過和學生的交互，交流來幫助學生學習。而學習的內容將主要通過視頻材料，由學生在課下自學習得。幾年前有人曾經指出，世界范圍內還沒有證據說明使用信息技術對學生的學習成績有提高有幫助，這一觀點被廣為流傳。而今天，這一觀點正在被新技術和新方法的應用實踐所打破。因此，我們必須要堅持兩手抓，把對基礎教育信息化的高度重視與切實有效的推動結合起來。一手抓充分發揮信息技術在教育教學中的工具和手段的作用，提高講授式教學水平，“縮小數字化差距”；另一手抓“推進信息技術與教學融合”，用信息技術引領教育教學模式變革。 關鍵點三：協同建設與應用。“十年規劃”在基礎教育發展任務中明確提出，“結合義務教育學校標準化建設，針對基礎教育實際需求，提高所有學校在信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力”，第一次使用了“學校信息化能力建設”的概念，確立了把硬件配置與軟件配置結合，設施建設與應用能力建設相協同的系統工程思想。這一歷史性突破的意義是，在理論與實踐上導向形成應用驅動的教育信息化的發展機制。只有應用驅動，真正發揮信息技術對教育的有效支撐和引領作用，教育信息化才能可持續發展。隨著4%教育經費的落實，教育經費將明顯增加，能不能將有限的教育經費切實投入在教育信息化上，不僅取決于各方面的努力爭取，更取決于教育內部是否能夠用好，用出培養人才的效益。從這個意義上說，科學的管理教育信息化投入總量以及各要素投入配比，對發揮信息技術的有效性，推動基礎教育信息化可持續發展至關重要。強調能力建設，特別是應用能力建設，是未來十年教育信息化工作的重點和亮點，為此“十年規劃”多處強調教師教育技術能力培訓，提出建立教師教研社區，促進教師基于網絡的專業發展。“十年規劃”中的能力建設不是一般的信息技術能力，是指用信息技術解決教育教學的能力，是指運用代表現實需要和未來趨勢的先進實用技術，有效解決教育教學問題的能力。過去十年運用的主要數字化、網絡化、多媒體技術。未來十年，數字化，寬帶網絡，泛在性，智能化，多媒體技術將在基礎教育信息化中處于更加突出的地位。移動技術的發展，使我們的學習環境泛在化。有效的教學需要，將為智能技術帶來更大的用武之地。這是教育與技術的協同，其前提是建設與應用的協同。 關鍵點四：注重培養學生信息化環境下的學習能力。“十年規劃”提出，“適應信息化和國際化的要求，繼續普及和完善信息技術教育，開展多種方式的信息技術應用活動，創設綠色、安全、文明的應用環境。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量；增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力”。這些戰略部署既繼承了開設信息技術必修課的要求，又充分利用國際上對21世紀人才技能要求的最新研究成果，進一步明確了鼓勵各種形式創新信息技術環境下學習能力培養的指向。信息技術環境下的學習能力不等于信息技術技能，它包括信息技術素養，還包括由于信息技術應用所帶來的一系列這一時代所需要的能力。比如，國際上最新提出了培養學習的項目管理能力。學生需要在網絡環境下，通過設計、合作探究、學習建構，最后取得并呈現結果，實現有效地學習，這一過程中學生既學習知識與技能，又培養了項目管理能力，而這種學習方式將是學生走向社會后的工作方式。從這個意義上說，提出學生信息化環境下的學習能力培養，不僅包括在信息技術必修課內解決的問題，還包括通過創新學習方式，把信息技術與其它學科學習結合起來學習，超越狹義課堂進行學習。無論從學生成長和國家發展的視角看，這一議程都應該盡快落實。 關鍵點五：采用共同的發展水平框架。“十年規劃”除文字表述外，設置了部分專欄，基礎教育信息化發展水平框架這是其中的專欄之一。正確認識和使用水平框架，有助于各級教育行政部門和學校加強對教育信息化工作的戰略規劃，增強對教育信息化的領導力。這一框架對應基礎教育信息化三大發展任務，提出了“提升學校信息化建設基本配置與應用水平”、“學校教育教學方式變革取得突破”和“信息化環境下的學生自主學習能力”三個方面的九個維度指標為框架，對學校乃至地區和國家基礎教育信息化水平進行評價的方法。希望這是一個戰略規劃性的框架，能夠幫助不同地區，不同學校找到自已已有的基礎、發展水平和某些方面的發展差距，有目的，有計劃地加以改進和不斷發展躍升。希望這一框架成為不同地區比較和學習借鑒的工具，形成各地、各學校因地制宜推進教育信息化的激勵機制。重要的是，這一框架不是投入導向、建設導向的而是應用導向的，不是設備設施導向的而是應用效果導向的，這種導向將對我國基礎教育信息化可持續發展產生積極而深遠的影響。【王珠珠：把握對基礎教育信息化戰略要求的關鍵點】相關文章：
珠珰（珠璫）04-29
項珠（項珠）04-29
珠籠巾（珠籠巾）04-29
珠寳04-29
珠斗04-29
珠花04-29
珠映04-29
珠幌04-29
量珠04-29
珠殿04-29