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做有思想的老師－2011浙滬蘇小學語文名師課堂教學展示活動
做有思想的老師“柯城.橘之秋”2011浙滬蘇小學語文名師課堂教學展示活動已落下帷幕，但其活動手冊的扉頁上赫然寫著的“做有思想的老師”卻給我留下了深刻的印象。的確，這是一頓豐盛的語文教學“大餐”，也是一場各種教學思想的碰撞、交流的盛會。
在此次參加展示的大師中，于永正老師備受關注。本次活動，70高齡的他展示了《愛如茉莉》的整篇文章的教學。這樣的精神，令在場的人無不為之折服。課堂上，體現了他一貫堅持的教學理念：真實、樸實、扎實。于老師的課堂依然那么樸素，一點也不花哨。他緊緊地圍繞“讀詞語、讀句子、讀段落”引導學生走進文本，一步一步地引，扎扎實實地讀，認認真真地感悟。特別有感觸的是于老師在課堂上多次進行了范讀、多次與學生進行分角色朗讀。每一次的讀都是那么到位，那么入神。就如他在講座中提到的語文老師要敢于說“跟我讀”，他敢，因為他的朗讀功底深厚。聽于老師的課，我又一次感受到他對學生語文素質的重視。無論是一次朗讀、一次書寫，他都指導得很細致入微。就如他所說的：學生如果能“讀好書，寫好字，做好文”，那么他們的語文素質一定很棒。這個觀點我非常認同，但在實踐中操作起來卻有一定的難度，因為這對老師自身的素質有著很高的要求。
說到“做好文”，不得不提一提擅長作文教學的管建剛老師。其實，關于他的作文教學理念也早有耳聞，但聽他上作文講評課還是第一次。管老師的作文講評課，真正體現了以學生為本。他以學生寫出來的作文為“第一文本”進行教學、進行講評。他所呈現的習作片段都是該班學生的平時習作練習（事先讓學生寫做家務的事）。由于是班里同學的習作，所以在講評的過程中，學生的興趣很濃厚。整節課里，管老師著重引導學生如何把作文寫順、寫美。“寫順”是要去掉一些關聯詞，“寫美”是要學會“尋找小插曲，放大小插曲”。在一系列的說、演、改中，學生掌握了修改作文的經驗。與作文課一樣，管老師的講座也同樣能引起大家的思考。一直以來，我都認為提示語只有三種表示形式。可是，在講座中管老師講到說話句有五種形式及所強調的內容：１、提示語和說話句各自為一節；２、省略提示語（強調人物的心情）；３、提示語在前（強調提示語）；４、提示語在后（強調所說的話）；５、提示語在中間（切隔話）。一個小小的提示語，他通過研究得出可以訓練學生語言的“敏感力”、“潔凈力”、“構思力”。正因為有如此深入的研究，所以管老師的作文講評總是那么能切中學生作文的最近發展區，才能“對癥下藥”。
作為教師，我們確實應該做一個有思想的老師。其實，我們在平時的教學中也有很多很好的做法，但我們不會總結，一直也沒有這樣的習慣。相信，于永正老師提出的八個字一定會引起我們每一位語文老師的思考：“學習．實踐．思考．總結”！
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