- 相關推薦
構建生態(tài)課堂,提高教學效率
你們知道，作為一個老師，要如何提高教學效率嗎？下面是小編帶來的一篇構建生態(tài)課堂,提高教學效率，僅供參考，歡迎閱讀。
構建生態(tài)課堂,提高教學效率
生態(tài)課堂是21世紀國際教育發(fā)展的新潮流，生態(tài)課堂的目標就是將課堂建設成為一個教師與學生共同參與的學習型共同體。課堂的主體是每位學生，學生們將走到教學的最前沿。這是培養(yǎng)學生們掌握學習能力的教學，也是培養(yǎng)能適應未來社會的人的教學，教師的作用主要是輔導、幫助。教學的主角是學生們，學生們完全得到自立，依靠自己的能力去學習，體現(xiàn)了課堂中知識本位向學生本位的讓步。
反觀我們的課堂教學，以教師為中心，灌輸教科書內容的教學方法，教師一個人站在講臺上近似表演獨角戲。一些文科知識點采取死記硬背的方法，對一些理科問題采用“題海戰(zhàn)術”。學生學習這些知識點的出發(fā)點不是學生的興趣，更不是學生的需要，而是為了考試。教學的關系主要有兩個方面：一是以教為中心，“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”；二是以教為基礎，“先教后學，教了再學；教多少，學多少；怎么教，怎么學，不教不學”。教學的重心在于考試，形成了“考什么，教什么，學什么；不考什么，就不能教，不能學”。教學圍繞著考試轉圈子，而且越轉越糊涂，最后教學就好像在走迷宮。學生的學習目的主要是為了取得高分數(shù)，為了排上前幾名，為了升入重點學校。為了達到這個終極目標，學校給學生訂購大量的資料，再加上周末補課、晚上自習，延長學生學習時間。在“教、學、考”合一的背景下，學生成了知識的奴隸，課堂教學一方面在強化學生掌握某些知識的同時，失去了大量教育的機會，失去了對學生發(fā)展的全面關注。這種投入大，產出少，高耗低效，勞民傷財?shù)默F(xiàn)狀讓師生頭疼，領導不滿。
課堂的轉型是當前教育改革的一個熱點，這種傳統(tǒng)的課堂，教師在課堂中感到機械與乏味，學生在課堂中感到壓抑與痛苦。這樣的課堂就不是好的課堂，這樣的教學就不是有效的教學。課堂不能成為一個讓教師與學生感受到快樂與成長的地方。課堂從“知識課堂”向“生態(tài)課堂”的轉變，就是要“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的氣息”、“把創(chuàng)造還給教師，讓教學成為充滿智慧的事業(yè)”和“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息”。曾有人說過“課堂教學改革的成敗關鍵在于教師能否走下講臺。”這句話有一定的道理。
生態(tài)課堂強調以生為本，強調以學生的學習狀態(tài)或者心智發(fā)展為主要課堂特征，師生之間教與學關系的重心最大可能地向學生轉移。學生以主動的態(tài)度面對學習內容，積極去探究、發(fā)現(xiàn)，而非被動地“盛裝”；教師主要為學生創(chuàng)設學習交流探究的平臺，在學生迷惑時適時引領，在學生疑難時釋疑、啟發(fā)。降低課堂的能耗，要求教師精講少講，學生輕負精練。精講，在于善抓重點，突破難點，按教材固有的規(guī)律性與學生學習的規(guī)律性，揭示教材內容的內在聯(lián)系，教會學生剖析知識的邏輯方法，拓寬學生視野，引導學生進入更廣闊的思維空間。精練，就要摒棄“題海戰(zhàn)術”，精選習題，讓學生在練習中舉一反三，尋找規(guī)律，觸類旁通。
教育也應提倡低碳生活，從課堂減耗開始。
確立與完善生態(tài)英語教學理念
目前階段的教育改革背景下，只有從實際出發(fā)，重視大學英語生態(tài)課堂體系的構建，才能真正地調動學生的主動性，為相關工作的順利整合和進一步完善打下堅實的基礎。
實際上，只有真正認識到生態(tài)英語教學實踐活動的現(xiàn)實意義，不斷深化和拓展教學內容，從多維、多層次完善大學英語教學理念，才能全面提升教育質量。考察教師對大學生英語能力的培養(yǎng)，應從提高教學工作質量和相互依賴的發(fā)展模式兩個方面認識教學質量的提高。
注重學生英語交際能力培養(yǎng)的需要，生態(tài)化地設計教學環(huán)境，把建設良好環(huán)境作為提高教學質量和效率的主體，從發(fā)展的角度來思考，為科學教育引導的良好制度基礎。
營造生態(tài)英語教學環(huán)境
大學生在英語學習過程中，對學習環(huán)境的需求非常強烈，之前也分析了生態(tài)課堂的實現(xiàn)方向，提出要營造良好的自然環(huán)境和良好的社會環(huán)境。建設生態(tài)教室，主要是為了完善傳統(tǒng)的大學教學體系，在實際的教學指導工作實施過程中注重培養(yǎng)學生未來工作能力。所以，建立一個比較完善的教學環(huán)境就顯得尤為重要。
通過師生之間建立起良好的溝通橋梁，結合信息化教育，實現(xiàn)語言環(huán)境的模擬建構，使學生更多地接觸到英語語言及其背后的語言文化背景等相關內容，激發(fā)學生的學習熱情，進一步提高大學生英語能力。
以現(xiàn)實為切入點構建多元教學體系
學習者學習英語，不僅是為了學習這種語言，還能用英語與人交流，也是為了更好地了解西方文化，了解世界文化的多樣性和多樣性。它是學生對英語學習的期望值，也是學生的實際需要。因此，教師應突破狹隘的英語教學觀念，從實際出發(fā)，構建多元化的教學體系。
首先，要注意語言知識的滲透與強化；
其次，要建立和諧的人際關系，在師生之間、生生之間建立良好的交往關系；
第三，要將跨文化交際的內容滲透到學生的視野中，使學生的視野更加開闊，思維更加多元。
結論
生態(tài)型課堂的建設，是一個動態(tài)的、長期的過程，需要我們一點一點的去探索，平時的教學中要把有形預設在無形的、動態(tài)的教學中，真正地融入到課堂教學中去，要根據(jù)學生的實際情況一點一點地去探索，把有形預設到無形化的教學之中，并把學生那活靈活現(xiàn)的、動態(tài)的教學方法融入到課堂教學中去，使學生的思想得到充分的發(fā)展。
【構建生態(tài)課堂,提高教學效率】相關文章：
構建任務體系,提高計算機實踐課堂效率12-10
如何提高課堂教學效率12-09
如何提高課堂教學效率12-10
淺談如何提高課堂教學效率01-04
有效提問提高課堂效率11-06
提高課堂教學效率的有效途徑02-27
新課標下如何提高課堂教學效率01-04
提高課堂教學效率工作計劃12-30