構建有效課堂成就高質教學

時間：2023-04-28 10:10:15 教育我要投稿

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構建有效課堂成就高質教學

構建有效課堂 成就高質教學

　　 ——參加“2011湖北省初中生物教學研討會”學習體會

構建有效課堂成就高質教學

　　9月25日至28日，受學校的委派，我有幸參加2011湖北省初中生物教學研討會，觀摩了來自湖北省各地的十四位老師所講的優質課，聆聽了專家們的點評，收獲頗多。現向領導和老師們匯報如下：

　　課堂教學是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、進取、成長的主要陣地，是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺。本次初中生物教學研討會旨在于促進初中生物課堂教學，提高課堂教學質量和效率。有人說“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”，教師的功底在課堂上得以凸顯，教師的價值在課堂上得以實現。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，蒼鷹之于藍天，將軍之于沙場。研究課堂教學規律，掌握課堂教學藝術，優化課堂教學的策略與方法，形成自己的課堂教學風格，是教師職業修煉的主要內容。也就是說“構建有效課堂，成就高質教學”成了教師在專業成長過程中的主要追求。本次講課的十四位老師在這方面都可以給我們起引領作用。引用孝感教科研室余章浩主任就是“每節課都有亮點，聚合變成火炬，火炬則能引領我們的教學。”

　　何謂“有效課堂”呢？教育的本質就是通過教育者對受教育者施加影響，使受教育者可能的“發展”轉化為現實的“發展”。“發展”是教育的內核，教育對象的“發展”是教育的價值所在。“發展”說到底就是“變化”，但應該是積極的變化。因而，“上你的課之前與上你的課之后學生是不是有了變化，發生了怎樣的變化”也就成了衡量你的課是否稱得上“有效”的重要尺度。“有效”的課就應是讓學生得到實惠的課，是能夠促進學生發展的“有效教學”，學生在這樣的課堂上怡情廣識，受益匪淺。有效的課堂教學引發的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現在知識的量的累積；能力的變化，表現在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

　　如何構建有效課堂呢？第一，明白確定教學目標（知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標）。教學目標應符合生物新課程標準，結合學生生活學習實際，體現因材施教，以人為本。第二，準確把握教學內容。根據教材和學情確定教學內容，重難點明晰。第三，靈活應用教學方法。根據所學內容的難易應用不同教學方法（講解或探究等），選擇不同的媒體輔助教學。第四，合理優化教學過程。教學目標的實現、教學內容的顯現、教學方法的應用都要通過教師嫻熟的教學技能在教學過程中達成，所以在構建有效課堂中教學過程最為重要，教師一定要合理優化教學過程：一、合理劃分各板塊教學時間，課題引入自然激趣，新知學習水到渠成，課后反饋提升能力。二、課堂要鮮活。課堂上要有教師和學生的真實的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪，就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認知矛盾產生，新的解決問題的方法發現。正是這新的教學資源的不斷生成，才使得課堂教學能夠充滿著生機，洋溢著活力。“鮮活的課”是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領學生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺上常常有高潮迭起，懸念頻生，旅程中往往是山重水復，別有洞天。這樣的課上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰性；教學內容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的“節外生枝”。在這樣的課上，學生自然會既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

　　構建有效課堂，自然成就高質教學。

　　十四位老師在構建有效課堂上都有或多或少的亮點，這是我們要學習的。現重點選取幾位老師的課堂教學來評析：

　　漢口實驗中學沈茜《生物體的器官、系統》第一課時

　　亮點㈠根據所學內容選擇實驗教學，學生通過自己參與實驗“解剖雞翅”獲得新知水到渠成；㈡教學板塊設計過渡自然。如讓學生知道雞翅中有不同的組織，而且還有一定的功能自然引出“器官”的概念，轉到下一板塊的學習，也讓學生體會到“結構與功能相適應”的生物學觀點的內涵意思。㈢教師教態自然，有親和力，提問具有啟發性，注重和學生情感交流，發現學生的閃光點及時給予鼓勵和肯定。如當有位學生答對雞翅的皮膚上有上皮組織，骨屬于結締組織，血液屬于締組織時，老師用非常驚訝的表情給予該同學贊許和鼓勵。

　　鄂州市葛店中學王春亞《肺與外界的氣體交換》

　　亮點㈠引入新課自然新穎。讓學生緩解緊張情緒，深呼吸三次，然后提問“人的呼吸首先要通過什么系統完成”引入新課。㈡結合生活實際，注重學生體驗。如講到呼吸運動實現的機理時，聯系學生夏天游泳，水沒到胸口時感覺呼吸困難；讓學生左手放到肋骨上，右手放到胸骨上，體會吸氣時，胸廓的變化；讓學生吹氣球，然后用手擠氣球，感受容器中的氣體（總量不變）在溫度不變的情況下容器容積和氣體壓力的關系。這些都有助于學生對新知的學習和理解㈢合理改進演示實驗裝置演示方法。如為了讓學生理解胸廓變大導致吸氣外界氣體進肺，教師先讓學生吹鼓氣球，然后捏癟礦泉水塑料瓶再松手（代表胸廓變大），可見塑料瓶中代表肺的氣球鼓起。這樣就很容易讓學生理解胸廓變大，氣體入肺，而不是像吹氣球那樣有外力把氣體吹入肺中。

　　十堰市第十三中學彭定菊《嘗試對生物進行分類》

　　亮點㈠游戲導入，直入主題。讓學生比賽整理桌面上的書，然后問同學怎樣整理引出分類。㈡強調學生的主動學習，倡導探究性學習。以分組有獎搶答方式充分調動學生學習的積極性，讓學生通過合作，資質互補探究獲得新知——對植物進行分類。㈢課后拓展延伸所學內容并進行情感滲透。課后讓學生對自家廚房和屋子東西進行分類整理，養成好的習慣有助于自己的日常生活和學習。

　　當陽市實驗中學孔祥玲《生物對環境的適應和影響》

　　亮點㈠教學目標明確，重難點明晰。課后總結的一句話“生物既能適應環境，又能影響環境”起到畫龍點睛的作用。㈡注重通過多種直觀教學資源（視頻、圖片文字、圖表數字等）培養學生分析資料獲得新知的能力。如在學習新知的過程中，教師播放當陽玉泉山上植被分布視頻、展示課本P19圖片文字資料并出示她當陽的學生在探究植物對空氣濕度影響時獲得的數據，并讓學生逐步分析得出“生物適應環境并影響環境”的生物學觀點。

　　武漢第四十九中學李葳《尿的形成和排出》

　　亮點㈠問題導入，引發懸念。由美國短路名將羅杰斯尿檢檢查出興奮劑錯失世錦賽提出問題“尿液從何而來？尿液又是怎樣離開我們身體的？”制造懸念尿液為什么能檢查出興奮劑。㈡對教材內容重新組織加工，由表及里、由直觀具體到微觀抽象、由部分到整體展開學習。⑴通過引導學生觀察腎臟模型了解腎動脈、腎靜脈和輸尿管的功能啟發學生讓學生知道尿液來源于血液，是腎臟對血液進行處理后形成的。⑵通過分析尿液和血漿所含成分數據的差異得出結論尿是腎臟對血液凈化過濾形成的液體排泄物；腎臟是血液的“過濾器”。⑶通過腎單位（腎臟結構和功能基本單位）微觀圖示和血漿、原尿和尿液成分數據分析來探究腎單位結構與尿液形成關系得出尿液的形成主要經過腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用并體會腎臟結構與功能相統一。⑷由問題“尿液的形成是連續不斷的，為什么排尿卻是間歇的”引出對泌尿系統其他器官知識的學習。㈢多媒體教學手段和傳統模型教具、自制教具、板書協同配合，各種教學資源取和補短。教學中應用了腎臟模型、自制腎單位模型、腎單位結構示意圖、泌尿系統的模式圖及腎單位形成尿液的動畫視頻資料。㈣設計多種小活動，小游戲讓學生真正“動起來”，全面參與教學。以“我當老師”的活動鞏固學生對尿液形成知識的學習；以“看數說話”的小游戲讓學生根據教師所寫數字聯想本節課所學知識，不僅能讓學生回顧鞏固本課主要內容而且還增加學習的趣味性，讓學生學完本課還意猶未盡。㈤注重和現實生活相聯系，關注學生運用所學生物學知識指導健康生活。如以“搶答我最棒”活動讓學生學會用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，培養學生良好的衛生習慣。特別是當說到“學生有尿意要及時排尿與考試時有尿意不能排尿矛盾時，怎么解決？”更能和學生實際相聯系，凸顯了本節課的情感態度價值觀的滲透。

　　襄陽東風中學張禮娟《青春期》

　　亮點㈠教師教學技能嫻熟，組織能力強，有氣場。如：在教學引入中在對比明星童年和成年及教師自己童年和成年時的像片活動中能迅速把學生引入教學活動中；教學活動引領學生自然大方學習本節課知識。㈡教學過程階段性設計，分段式教學讓學生逐層學習新知。特別是學到青春期男生出現遺精現象，女生出現月經現象，通過卡通視頻資料代替教師講解，效果好。㈢重視情感態度價值觀教育，關注學生的發展和社會的需求。通過電視劇《家有兒女》中的一段視頻資料讓學生知道本色最美；通過讓學生在小卡片上寫自己對青春的感言來感悟青春的美好，是一生中的黃金時期，在此時期學生應努力奮斗為一生的發展打下良好的基礎。

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