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感悟化學課堂教學的三實
寒假學習了學校三實課堂學習資料（實際、實在、實效），讀到了面向學生實際，讀到了高效課堂，讀到了規范。我對課堂教學“三實”的粗淺理解
課堂教學是落實教育內容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。既要“落實”，就不能做“虛功”。課堂教學更是實實在在的事情，我們一定要做實。
1、課堂教學要做到符合學生實際
教學過程是知識信息輸出（教師）和知識信息輸入（學生）兩個方面的對立統一。教是外因，學是內因，教為學服務。學生的學是主體對象，學必須在教的指導下進行，因而教要受學的制約。這樣，每個環節中教學，必需隨時保持同步進行狀態。因為知識信息的轉化效率不是由教師的輸出效率所決定，而恰恰是被學生的輸入效率所決定的。因此，要想維持“學”這主導矛盾的平衡是有條件的。
(1)教師對知識必須是深刻熟知的。
(2)學生對知識必須是可接受的。
(3)教學法必須由淺入深，由已知到未知和循序漸進的。
教學首先要教師設法極大熱情地激發學生主動自覺地動口、動手、動腦積極地去學，而不能包辦代替，要著力培養學生自學能力和閱讀能力，其中最有效的辦法是指導學生預習。
預習階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“讀”，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；
“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。
“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，
“記”，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
注意在學生自學以后的教必須注意學生的實際：
學生學習的異步性——學生按自己的速度和方式進行超前學習，優秀的學生還會進行跳躍式的超標學習。
此前提下的教學要做到符合學生實際應注意：
一、 針對性。針對學生超前學習中提出和存在的問題進行教學。針對性的教才能實現教師少教而學生多學。
二、 開放性。學生先學，課堂的重點、難點、關鍵點就要根據學生提出的問題來確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學生的質疑、交流、討論。
2、課堂教學要做到實在
課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學的實在，更能體現教學的規律和教學的真實；更能體現高效教學。我們不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。多種現代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學使人眼花了亂（當然，必要的、能夠突破教學重難點的現代技術手段，要恰到好處地用），這樣的教學反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學成本過高，不利于推廣，學校教師也只能是個別課點綴一下。因此，課堂教學應以實效為根本。
上課階段：
1、新課課堂教學主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節。
試卷評講課主要包括成績分析、考點分析、試卷選講。
2、規范板書(有課題、有要點)，適當使用多媒體和實物投影。
3、每節課要求學生準備好教材，草稿本，相應練習冊、學案或試卷。課堂注意巡視學生課堂作業情況并利用實物投影及時反饋、訂正、規范。
4、考試課規范學生考試行為：獨立認真完成，不作弊。
作業階段
布置作業要有針對性、必須進行遴選。應針對學生問題進行選講，高三階段應對三本踩線生適當面批。
規范學生作業完成步驟：
（1）認真審題，明確要求；
（2）回憶知識點，確定解題方案；
（3）正確解題，完美答案。
指導學生建立錯題檔案。
3、課堂教學要做到實效
課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“實際”為出發點，又要以“實效”為收獲點。所以課堂應有更加多樣、高效快捷的反饋環節。
相信在“三實”引領下，我們能夠使教學更加高效，師生更享受這個過程。
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