有效性:語文教學的最高準則

有效性:語文教學的最高準則

　　——喻旭初《語文教學的有效性》講座聽后（一）

　　10月23日下午，在南師大教師教育學院，金陵中學的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學的有效性》的講座。

　　筆者先簡單復述一下這個講座的主要內容。

　　喻老師認為中學語文教學出現了很多重大問題，比如教學程序的一成不變而缺乏質疑等鮮活的內容，展示課的反復演練而缺乏推廣價值，高考復習的教學成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學的有效性問題，才能使其步入正道。

　　那么，什么是語文教學的有效性呢？

　　喻老師認為首先要搞清楚幾個重要概念。一、教學效果，有沒有達成教學目標或達成教學目標的程度；二、教學效率，單位時間內的教學效果，一般來說，同樣的教學目標用時越少，效率越高；三、教學效益，單位時間成本里的教學效果。

　　當然，在具體的語文教學實踐中，有效性評價問題要復雜得多，比如人文性問題就難以量化評價。

　　那么，如何實現語文有效性教學呢？

　　喻老師認為，首要的是對語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統一。新課改實施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。

　　在教學目標方面，既要有面向全體學生基礎目標（下限目標），也要有面向學的較好學生的發展目標（上限目標）；要思考教學文本，揣摩編者意圖，把準文章基調；要考慮學生實際，即原有的認知水平和眼下的學習狀況和心理需求；要突出重點，盡量單一和具體，便于操作和檢查。

　　在教學設計方面，每個環節都要追求有效性，要簡明實用，想方設法引導學生去感悟語言、領悟語言和應用語言，幫助學生養成良好的語文學習習慣；一節課設計的環節不要太多，要盡量減少頭緒。

　　在教學手段方面，要多樣，盡量避免單調，以充分引導學生去感悟語言。

　　在教學運作方面，分組討論是時下很常見的課堂教學形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實現分組討論的有效性，必須做到以下幾點：一、分組合理，人數不多，且有層次，便于以優帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養學生的質疑和批判能力、探索創新能力和聯想想象能力；三、給足時間，便于學生充分思考，充分表達；四、評價恰當，可以讓學生互評，教師小結，評價要實事求是，要嚴謹，不能不分對錯都一味給予充分的肯定，那種不分對錯都充分肯定的行為屬于心理學上的消極認同行為。

　　喻老師認為，復習應考同樣要講究有效性，當前普遍性的復習做法是層層加碼，搞地毯式復習，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復習方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結構、題型和考點等重要內容；二、回顧三年試題，制定簡明而有針對性和預見性的復習計劃；三、確定復習的重點和難點，重點要夯實，難點要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯系，控制數量；六、心理疏導，帶動后進；七、通力合作，整體推進。這一點是針對備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補短，共同進步。

　　喻老師的講座對我的啟發有以下幾點：一、重視實踐，以此來總結教學經驗并檢驗教學的有效性；二、閱讀視野開闊，簡短的講話包涵物理學和心理學等多方面的知識；三、思維縝密，條分縷析,簡明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。

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