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小學二年級寫話教學的實踐
小學二年級寫話教學的實踐小學二年級，是訓練小學生口語表達的關鍵期，也是小學生的口語表達轉化為書面表達的過渡期，更是整個小學作文教學的啟蒙階段，因此，二年級的寫話教學就顯得尤為重要了。《小學語文課程標準》明確了關于小學一、二年級寫話教學的基本要求：第一，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；第三，根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。一年級時，我們多是通過口語交際的專題訓練或在閱讀中進行口語交際來開啟學生寫話的大門，先引導學生真實、流暢地說出自己的想法，再指導學生用一、兩句話寫出心中所想。那么，對于處在二年級的小學生，我們該如何有效地引導學生用更豐富的語言去寫話呢？這是一個值得大家深思的問題。
寫話教學的基礎：積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。我有時通過課外閱讀課引導學生積極閱讀課外書，并寫好簡單的讀書筆記，即從自己閱讀的文章中摘抄好詞十個，好句三個，再寫出一句體會；有時會利用課前三分鐘給學生朗讀一篇成語故事或者神話故事，并在黑板上寫出故事的名字，讓學生聯系故事識記詞語；有時會在平時的課堂教學中抓住重點詞對學生進行有意識地寫句訓練；有時會在教室后黑板上翻新一些課外知識和優美詞句，供學生課間閱讀，與其說是閱讀，不如說是欣賞，在欣賞中積累課外知識和優美詞句。
寫話教學的方法：觀察。寫話是用筆描述生活，內容自然也來源于生活。觀察是了解生活、深入生活的一種方式。學生通過觀察，可以開拓自己的視野，為寫話找到素材。二年級抽象思維比較薄弱，形象思維則比較發達，這就決定了教師在引導低年級學生觀察時要從具體的人、物、景開始。觀察人物：包括觀察人物的外貌、語言、性格作風等。比如，我讓學生寫一篇自我介紹，以《_____的我》為題，就是要給學生點出寫話時要圍繞自身的突出特征來寫的重點，學生可以寫《調皮的我》、《勤奮的我》、《愛讀書的我》等，學生對自我的描寫就不僅僅停留在人物的外表上了，而是抓住自己一個明顯的特征來敘述一件事情，這樣寫出的作文就不會那么單一，而是各具特色。觀察物體：那次，我想讓學生寫一篇自己喜歡的水果，如何引導他們去寫呢？于是我從家拿了一個真橘子到教室里，讓學生觀察橘子的形狀、顏色，說一說橘子的作用，最后再總結描述水果的幾個要點。這樣，學生可以根據要點舉一反三，再寫其它的水果自然也不在話下了。觀察景物：開學初，正值秋天，我們第一篇寫話就是《美麗的秋天》。我讓學生說說秋天的特點，學生抓耳撓腮，一時說不出來，我就提醒他們觀察教室外面的景色，這時，很多同學都頓悟起來，紛紛舉手。由此可見，觀察為寫話提供了重要的養分。
寫話教學的關鍵：練筆。二年級寫話雖有別于高年級的習作，也不同于一年級簡單的口語表達。要想打好作文的基礎，就要從寫話開始，勤練筆。這就需要教師抓住寫話契機，適時引導學生進行練筆。學習《黃山奇石》，最后有“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”這樣一段話，我就引導學生發揮想象詳細寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”三種景象；學習《我選我》，我就引導學生寫一寫：如果我們班改選班干部，你會怎么做？學習《看雪》，我就引導學生寫一篇《寫給臺灣小朋友的一封信》；學習《坐井觀天》，我就引導學生續編課文：如果青蛙真的跳出了井口，它和小鳥之間又會發生什么事？在反復的小練筆中，學生的思維以及表達能力都會得到鍛煉，寫話水平自然就會提高。
寫話教學的動力：興趣。學生對寫話興趣的保持需要教師持續的激勵。對于學生寫出來的作品，教師都應該以贊賞的眼光去看待。寫得比較出彩的學生，教師應該當做范文來讀，并大力表揚、激勵；寫得稍微遜色些的學生，教師也應該找到他們作文的亮點，哪怕是一點點亮點，然后對學生加以鼓勵。只有調動他們寫話的積極性，才能使他們保持對寫話的興趣。所謂“滴水石穿”、“鐵杵磨針”，只要學生愿意去動筆，愿意去寫話，總有一天，他們能夠寫出精彩的作文。
總之，只要教師在寫話教學中堅持循序漸進的原則，不斷地為學生尋找適當的寫作契機，學生在升入中高年級時，長篇幅的作文就不再是他們的“攔路虎”了。
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