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“國培計劃”作業-淺談我的教育教學理念
淺談我的教育教學理念作為一名剛步入教育行業的教師而言，我的教學理念完全是理論化的，沒有經過實踐的磨礪，也不敢過于字達言傳，就結合這幾天的學習和以往所學將自己的教學理念做一淺談。一、關于教育
1.教育是個大范疇的概念，我們說的教育是狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會所需要的人的活動。
2.可以說我國一直再實行教育上的改革，而目前的教育要從知識的教育轉變為以人為本的人文教育，主要原因就在于我國教育的一些優勢，現代技術是可以代替的，而我們教育存在的一些問題，卻是現代技術無法代替的。
3.教育的對象不能只關注少數學生，也不能只關注多數學生，而要面向每一個學生。
二、關于學校
在學習過程中，教師是學習的主導，學生是學習的主體，而教師教育教學的主導能力也要在學校學習和實踐，所以我們不應該片面理解學校只是為了學生的發展，因為教師發展與學生發展是一個辯證的統一體，教師發展能更好地促進學生發展。所以我認為學校不但是學生學習的地方，也是教師學習的地方，更是兩者互動學習的地方。
三、關于教師
傳統上人們對教師的比喻是春蠶、是蠟燭、是園丁，是靈魂工程師……，我卻要駁斥這些觀點。
首先，教師是人，是生物意義、社會意義、哲學意義上一個完整的人，和其他人一樣既要付出，也要收獲，只是特殊的職業給了這群人特殊的社會關系和不同的生活方式。
其次，教師是學生人生航船的導航者，學生時期是學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，若不正確引導，可能迷失方向。
再次，教師是學生的朋友。傳統的教育中，教師是組織者、領導者、傳授者，師生之間不平等，甚至出現貓和老鼠的關系，而知識由教師單向傳輸給學生。在現代教學和探究性學習中，師生是互動的，教師的角色應該是學生學習活動的組織者、管理者、參與者、協作者。
最后，教師是學生行為的榜樣。教師擔任教書育人的重任，不但要主導學習主體學習知識和技能，還要以高尚的人格和規范的行為去影響學生。
四、關于課堂教學
在教育教學活動，學生是學習的主體，教師是學習的主導。“教師在課堂教學中，不要急于發表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以一錘定音式的裁決，而要進行富于啟發價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發展。”
總之，現代教育面向多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創新的教育思想，已經成為現代教育的主導思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經成為教育的主要特征。教育改革已如火如荼的進行，教師要不斷充電完善自我，這次的“國培計劃”給了我們教師一次很好的學習，探究機會。
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