談談中國的教育

時間：2023-04-28 05:06:41 教育我要投稿

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談談中國的教育

國家韜光養晦時，最難搞最累的部門是經濟部門，而對未來影響最大最應該也最能有所作為的部門是教育部門。但我們的教育部門做了什么，喊口號，搞產業，沒了。中國的教育問題有多嚴重，我個人認為非常嚴重。普法戰爭后，毛奇說：普魯士的勝利早在小學教師的講臺上就決定了。而當四十年后我們發現趕英超美仍然是理想主義時，我會說，中國的失敗早就在小學教師的講臺上決定了。

我們可以通過兩種對比來看待中國的教育。十年前與現在，中國與西方國家。下面分幾個方面討論。

談談中國的教育

1.全民全社會對教育的重視與理解程度。十年之前，中國的家長傾向于讓學齡孩子去打工以解決家庭的溫飽問題，現在，家長們傾向于讓孩子去打工以使家庭生活更寬裕，并為男孩結婚買房作準備。十年前中國的家長認為女孩沒必要上學，將來找個好對象(普遍以有錢或能掙錢為標準)就行了，現在中國的家長更堅定了女兒找個好對象為最高目標的決心，不過可以為了實現這個目標而去上學(偉大的進步)。十年前主體家長認為上學可以找到好工作，少部分貧苦家長認為上學沒用。現在主體主體家長認為上學不一定能找到好工作，但不上學肯定找不到，少部分富裕家庭家長認為已經為子女鋪好了路，上學可有可無，還有少部分先進家長認識到上學可以長知識，有一技之長。至于中華民族宣揚了千年的教育的根本目的所在--育人--都忘了。總的來看，理念的進步是有的，可在經濟的發展的巨大沖擊下，這進步實在有點微不足道了。當收入作為衡量人存在價值的唯一標準時，沒有人去考慮教育對于個人，國家與民族意味著什么。

當然，上學的人越來越多了。但那主要是因為學費對好多家庭來講已經算不上沉重的負擔。出國留學的人越來越多了，可其中有多少家長真正考慮過出國對于孩子的利與弊?我們比以前更重視教育了嗎?沒有，我們只是更有錢了。

2.教師素質。如果只看教師們的文憑，那當真是可喜可賀了。這十年教師的變化用一句來說就是：文憑與工資齊漲，但素質呢，我認為沒漲多少。知識的積累幾年的從教便可完成，理念不變，文憑什么都不是。

3.教材。教材一直在改，但這個問題我只能用四個字來形容：痛心疾首。十年前教材偏難一點，十年后教材簡單了許多，小兒科了許多。文字少了，圖片多了，如此而已。十年前教材里該有而沒有的，現在依然沒有，甚至有許多挺好的東西都沒了。多了什么，不過是這十年的新鮮事兒而已。

有這樣幾個突出問題：

1.不夠重視。國家對教育的投入漲了不少，但只是隨著經濟與財政收入水漲船高，比重一點也沒漲。而且好多投資用在了高校上，高校用這些錢干了什么，蓋了好多好多樓，招了好多好多生，并欠了一屁股債，(這也涉及到了官僚腐敗的問題)。中小學，東部地區教師每人多了一臺電腦，教室每個多了一臺多媒體，西部快要塌了的教室有的塌了不知道建了沒，有的沒塌還湊活著用呢，當然汶川地區除外，那里08年基本都塌了，托黨和國家的福，又都建好了。這也涉及到了地區的不平衡問題。

2.教師素質太低。總結起來，教過我的老師都非常敬業，教學認真，文化課能力扎實，對考試大綱理解非常之深，如果要讓我給他們打分，打多少?對不起，我曾經敬愛的老師們，小學的都不及格，中學的大部分60分左右。當然這不怨他們，教師素質其實是最難解決的問題，而且與整個社會全面相關，非一朝一夕能改之。我們可以這樣想，教師同時也都是家長，他們對教育的理解，目前大部分是找工作型的，小部分是學知識型的，以這樣的理念去教學，當然教出的全是高考的天才，應試的寵兒。

3.教材改革非常失敗。從事教材編寫的工作人員肯定非常不服，我知道教材編寫非常不容易，每個字都凝聚了工作人員的心血。但問題還是在于理念，指導思想不對，怎么努力也無用。舉個例子，十幾年前，有好多課是不開課程只發教材的，比如勞動教育，衛生教育，美術，音樂，手工制作等。都是非常好的東西。現在呢，課程依然沒開，有好多直接不發教材了；曾經中學發過一套職業與人生社會之類的教材，感覺非常好，因為中國人普遍對工作與職業缺乏一個正確的理解，但曇花一現，沒后音了；有關古代文學詩詞，要求是熟讀成誦，但考試是有默寫的，老師肯定會要求背的，而背了十多年后發現大部分強行記憶的想用時想不起，而且好多常用的古詩詞沒學過，不知道。這不能不說有問題，對于古代文學，應該是課外為主，多讀少背的原則。這樣學到的東西才能稱之為文化。

4.教育體系中的官僚主義與功利主義非常嚴重。這個不用多說，非常突出的問題，誰都知道，但解決起來阻力肯定巨大。而這實在是改革的首要問題，要想改革教育，必先有銳意改革并有能力為之之人，而體制是阻礙人才流向教育領域的主要羈絆。體制改革勢在必行，必須先行，亟待進行。

5.理念，教材，教師三方面改革的統籌結合很不夠。要將理念深入到教材編寫與教師教育的工作中去，而理念從何來，從上述兩者具體工作中來。所以既要給教師在理念上有建樹的機會，又要讓理論工作者與教材編寫者對教學有深入了解。而三者要有深入的交流通道并尊重學生的正確意見。比如，當我們畢業后去翻中學課本會發現很多有趣的圖畫，圖示，這些都是教材編寫者費盡心力想讓教材有趣一點的努力。但我敢說當時我們根本沒注意到，我們聽到的看到的是老師講到的，寫到的。教材不是多幾幅圖就能好的，教學也不是用多媒體放幾張幻燈片就能提高的，理念不改革，交流溝通不夠，都是無用功。

總結起來，小學的時候，西方的小孩在拼命地玩兒，我們在拼命地學--差生當不起啊。中學了，西方的孩子們開始成長，開始努力，我們還是拼命地學--考不上好大學的后果誰也受不了，當然，我們中的相當一部分(大部分所謂的差生和一本分小學時的乖學生)開始打架，逃學，早戀，然后發覺上學倍兒沒意思，失學去工作，甚至娶妻生子(城市我不知道，農村只要你不上學是很難不早婚早育的，除非你有毛病)。大學了，西方的同齡人開始追逐夢想，我們升入大學，發現領導們都在忙著蓋樓升官，老師們都在忙著買樓升職，師兄師姐們都在忙著找工作找對象，我們也開始學著忙起來，然后碰到了一個小學同學，抱著孩子，共同發出感慨：這輩子，就這樣了。

路在何方?

我覺得中國的教育工作目標應該是中國特色的現代化教育。具體地說，第一，體制改革，去公利主義，去官僚主義，吸引人才流入，加強各種交流溝通。第二，教材改革，增加增強音樂美術手工等基本素質的培養，增加對課外閱讀量的要求，至少應該是目前閱讀量的五到十倍。第三，教師素質培養，吸收西方經驗，重點進行理念，人格教育等方面的專門培養。第四，加強人格教育，這是改革的重點，即使喊口號現在也應該由素質教育改為人格教育了。要讓學生對人生意義，幸福，工作，學習等有比較深刻的理解。第五，重點時期的重點教育，從小學五六年級到中學的九年級，這段時間應當多加強額外的教育，比如如何看待社會與國家的一些事件，網絡的正確使用，性教育等。第六，注重保留中國文化的精華，比如尊師重道的思想，重視孝道，治學嚴謹等等。

純屬個人觀點，歡迎指摘。受經歷所限，好多觀點必然存在地域性特點以及了解不夠深入的問題，還望指出。

中國國情，你懂的，怎么可以什么都學西方的呢? 教育官本位問題，你看看朱校長在深圳的處境就知道，此問題根源關系我國的政治體制，難度可想而知，20年內不可能改變。

其他問題根源在于教育投入，其實比較容易做得更好的，但人家就是不愿意。

不是不可為，而是不作為。

要罵人的話，也只能是罵最上面那倆個人。

有人一世英名，有人一世罵名。可笑！

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