西安市基礎教育小課題研究中期報告

西安市基礎教育小課題研究中期報告

時間：2011.9

一、課題研究進展；

自2010年5月申報立項后，課題負責人及小組成員成立課題研究小組，并結合學校校本教研的內容，積極開展課題研究。取得階段性成果。

1、課題研究的階段安排。

課題申報后于五月中旬立項，立項后在組長的組織，組員共同配合下制定了課題研究的階段安排，并按照西安市小課題研究專家的指示制定了階段安排如下：

第一階段：2011年3月——4月課題申報及課題研究方向確定階段；

第二階段：2011年5月——9月課題實驗項目課堂應用實踐階段；

第三階段：2011年10月——11月課題研究問卷調查數據分析匯總結題階段。

本課題在申報市級小課題前已經在2010-2011學年作為學校校本研究信息技術學科研究課題因此在下學期的市級申報中安排課題研究階段時間較為短，但不影響研究效果。

2、課題研究目前的進展狀況。

課題研究目前進入第二階段，上學期研究主要針對課程下學期課本內容。主要從課堂教學中的游戲教學法嘗試入手，嘗試在不同類型，不同年級的課堂中加入常規游戲、計算機游戲及網絡游戲的內容針對三——六年級不同年齡段的學生進行嘗試，通過課題課堂教學的反饋及學生考核情況的考評以及個別學生的抽樣反饋，感覺研究內容應當更加細致泛華，由于第一次做這樣的課題難免有些捉襟見肘，因此將這些反饋的問題，還是留作結題總結中一并提出吧。本學期開學后，對于上學期學生反映的內容進行調整，重新調整課題研究的內容，仍然堅持課堂教學實踐，不同年段總結積累的原則，常識性的將課堂教學教案的目錄內容更改為緊扣小課題內容的游戲教學法設置內容，并在備課中將游戲教學法應用突出設計到教學環節中，從而更加及時的進行針對小課題的課堂教學總結。以此積累更多的研究內容。本學期重點開展小課題的問卷調查及數據統計匯總。嚴謹的課題研究必須要由嚴謹的數據分析作為支撐，課堂教學的改變也是為后面的抽樣調查，數據分析打基礎，因此。重點工作仍將集中在九月底十月中。

3、課題研究目前狀況小結

目前小課題研究堅持按照階段安排，及全組開展研究的具體注意事項進行。基本在不影響正常教學秩序，把我自己課堂教學內容的前提下，從上學期的小范圍進行游戲教學法應用，到這學期開學第一周常識性開展改變課堂教學結構的游戲教學法應用。我們所謂的改變課堂結構，僅是嘗試性的在上學期對于學生的反饋基礎上，引入常規的游戲、競賽內容從一開學就在每個班，將學生的學習分成若干個由學生自己命名的組，當然名稱必須建立在信息技術學科或計算機學科的一些名人——重要事件——代號的基礎上。建立一種大范圍的學習——競賽模式。從而形成一種游戲教學法的管理模式。再常識性的綜合上學期的內容將游戲教學環節，游戲競賽環節（僅與學科有關的一些具有教育意義的計算機游戲）引入到課堂中。由此形成游戲教學法自上到下完整的一個系統性的實施，雖然過于形式，但往往在研究的過程中，形式也是必不可少的。

存在的困難及解決思路

二、存在的困難：

1、存在理論支撐，難以達到更高的層次。

目前的信息技術教育，主要采用的任務驅動的教學方式，對于游戲教學法也算是一個新興的教學法，起碼對于信息技術學科來說，在界定上很難提高到一個恰當的理論層面。在研究之初，通過網絡搜集了很多的相關的內容，但大多數都是嘗試性的實驗總結。也沒有一個完整的理論去構造支撐。

2、由第一個困難所產生的連帶問題就是在沒有充足的理論支撐的情況下，研究所能行程的結論性的內容，僅僅能指導日常的教學，設想總結歸納結題后的研究結果也只能具有膚淺的理論指導，很難行程一種體系。

3、解決的思路及辦法。

希望在小課題的研究過程中更多，更加充分的接受專家的指導與批評，對于研究的成果能夠給予一定的理論層次的提高與推廣，由此形成信息技術教學的多樣性與教學效益的最大化。同時在研究學習額過程中盡可能的學習更多的專業性強的理論知識用以指導研究教學。以便讓研究從實踐層面上升為理論層面，建立一定的學習研究實踐體系。

能否按期結題

依據課題研究的進程安排，可以完成小課題研究，如期結題。

專家的指導和建議

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙4頁的范圍內。

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