不教而教 無為而治

不教而教 無為而治

我崇尚無為而治的管理哲學，不管是管理這樣，連教育小孩也是一樣，不教而教，無為而治。（END)

《不教而教》

(日期：2011-08-30 作者：王恩科 來源：新民晚報)

上課全神貫注，寫字一絲不茍，一堂課下來，還記下了好幾頁密密麻麻的筆記，可她只是個小學二年級的孩子。別的孩子都有家長陪讀（少年宮允許），而她總是只身單影，然而卻是班上最優秀的學生。

我問她母親，你孩子的學習成績怎樣？母親竟然回答：“成績我不大清楚。”我有些詫異：你就這樣不關心孩子？她說：“我關心的是孩子做錯題的原因和答題思路，至于分數是多少，我確實不大注意。”她又說：我們父母都是過來人，都有體會，成才不在于高分，一個人的綜合素質和能力遠比分數重要。一個沒有上進心、不會溝通、不會自理、不會獨立思考的學生，即使他的成績再好，又有什么用呢？所以，孩子一上學，我們父母就對她說，讀書是你自己的事，自己的事情自己管，除非你自己沒辦法解決。因此孩子從小就很自立。

我很欣賞這位母親“不教而教”的教育理念。培養孩子的獨立能力和健康人格，也是一種“教”，而且是更重要的“教”。一個人如果連自己都管不好，我們還能指望他（她）管別人管集體管國家嗎？

人才確實不是刻意教出來的，社會上不少精英都是靠自己鉆研成才的。有個年輕作家沒有受教于中文系，但他卻成了名作家。如果按照常規程序，他日以繼夜地讀書學習，考上了大學，又努力去學習那幾十門條條框框的課程，說不定反倒成不了作家。報載，一少年以優異成績考取某大學少年班，由于不適應大學的“教”，痛苦不堪，后來雖然完成了學業，但最終還是出家做了和尚。如果順其自然地階梯式學習，他會很輕松，多余時間支持他發展自己的個性愛好，培養他的健康人格，啟發他樹立正確的人生價值觀，我想他一定會成為一個杰出的人才。

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