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教師公開招聘考試教育理論知識試卷
一、選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。
1.主張“有教無類”的古代教育家是（）。
A、孔子B、孟子
C、墨子D、荀子
2.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志是（）。
A、《學(xué)記》B、《普通教育學(xué)》
C、《教育漫話》D、《民主主義與教育》
3.傳統(tǒng)教育的代表人物是（）。
A、赫爾巴特B、杜威
C、凱洛夫D、斯賓塞
4.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）
A、課程計(jì)劃B、教學(xué)大綱
C、教科書D、教學(xué)參考書
5.“揠苗助長”違反了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。
A、互補(bǔ)性B、階段性
C、個(gè)別差異性D、不平衡性
6.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。
A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性
C、方向性D、可能性
7.教師不得隨意私拆學(xué)生的信件或偷看學(xué)生的日記，否則侵犯了學(xué)生的（）。
A、身心健康權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)
C、人身自由權(quán)D、隱私權(quán)
8.師生關(guān)系平等平主要是指（）上的平等。
A、知識B、心理
C、能力D、人格
9.（）不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。
A、九年一貫制B、六三制
C、五四制D、四五制10.一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是（）。
A、鞏固知識B、領(lǐng)會知識
C、引起學(xué)習(xí)動機(jī)D、運(yùn)用知識
11.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則
C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則
12.德育工作的基本途徑是（）。
A、班主任工作B、少先隊(duì)活動
C、思想政治課與其他各科教學(xué)D、課外活動與校外活動
13.班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。
A、觀察法B、測量法
C、調(diào)查法D、書面材料分析法
14.課外活動的基本組織形式是（）。
A、群眾性活動B、小組活動
C、個(gè)人活動D、集體活動
15.在有關(guān)人的身心發(fā)展動因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的是（）。
A、孟子B、荀子
C、洛克D、華生
16.世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著出版于1903年，其作者是（）
A、斯金納B、桑代克
C、布魯納D、廖世承
17.某人在讀一首短詩，10遍剛好就能成誦。但他在能背誦之后再讀5遍，這種剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，被稱為（）
A、分散復(fù)習(xí)B、集中復(fù)習(xí)
C、過度學(xué)習(xí)D、組塊化編碼
18.某小學(xué)生喜歡結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏愛人文社會科學(xué)知識，難以從復(fù)雜圖形中找出鑲嵌于其中的簡單圖形。根據(jù)威特金的理論，該生的認(rèn)知方式屬于（）
A、場獨(dú)立型B、場依存型
C、沖動型D、深思型
19.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在學(xué)生動機(jī)結(jié)構(gòu)中的比重并非一成不變。從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是（）
A、兒童早期B、兒童后期
C、少年期D、青年期
20.某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有在進(jìn)行半小時(shí)的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時(shí)間相應(yīng)增加。這種用高頻活動強(qiáng)化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（）
A、饜足B、消退
C、分化D、普雷馬克原理
21.學(xué)會寫“石”字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字。這種把具體、特殊的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到有限情境中的遷移，稱為（）
A、水平遷移B、垂直遷移
C、一般遷移D、特殊遷移
22.學(xué)生在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定階段后常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為（）
A、高原現(xiàn)象B、功能固著
C、高峰體驗(yàn)D、定勢
23.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論
C、建構(gòu)學(xué)習(xí)論D、信息加工學(xué)習(xí)論
24.流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略的分類體系中，它屬于（）
A、精細(xì)加工策略B、調(diào)節(jié)策略
C、資源管理策略D、組織策略
25.學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積、遺傳與等概念之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)屬于（）
A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)
26.立榜樣、樹標(biāo)兵和殺一儆百，殺雞儆猴的做法，讓學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而間接受到強(qiáng)化。這種強(qiáng)化就是（）
A、替代強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化
C、直接強(qiáng)化D、外部強(qiáng)化
27.著眼于社會要求，開始從社會成員的角度思考道德問題，凡是社會大眾認(rèn)可的就是對的，反之則是錯(cuò)的。這種道德判斷水平屬于（）
A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平D、普遍倫理水平
28.羅森塔爾效應(yīng)說明了教師的什么方面影響了學(xué)生的發(fā)展。（）
A、知識B、智力
C、認(rèn)知方式D、期望
29.研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）
A、時(shí)快時(shí)慢B、先慢后快
C、先快后慢D、驗(yàn)證假設(shè)
30.把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過程，即形成問題表征的過程。這一過程被稱為（）
A、發(fā)現(xiàn)問題B、明確問題
C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
1.教育學(xué)是一門以為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
2.柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《》中。
3.教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是。
4.主張“在做中學(xué)”的教育家是。
5.“近朱者赤，近墨者黑”片面夸大了因素在人的發(fā)展中的作用。
6.所謂智力，是指個(gè)人在誰知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)，其中是智力的核心。
7.教學(xué)大綱和教科書的編排方式通常采取直線式和兩種。
8.“大地是扁平的”，“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”，學(xué)生日常直覺經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的認(rèn)知體系，被稱為。
9.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法叫。
10.目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。
11.備課要做好三方面的工作：鉆研教材、、設(shè)計(jì)教法。
12.是指高難達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了它所要測出的東西。
13.我國小學(xué)德育主要由三構(gòu)成：、政治教育、思想教育。
14.陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，它包括、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。
15.元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和。
16是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。
17.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法叫。
18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。
19.小學(xué)階段課程的性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)普及性、和發(fā)展性的特征。
20.《學(xué)記》提出，“化民成俗，其必由學(xué)。”“建國君民，教學(xué)為先。”揭示了教育的重要性和教育與的關(guān)系。
三、簡答題：（每小題6分共18分）
1、師生關(guān)系包括哪幾個(gè)方面？如何建立師生關(guān)系？
2、什么是教學(xué)？教學(xué)的根本任務(wù)是什么？
3、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？
四、論述題：（12分）
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？
五．案例分析（每小題10分，共20分）
1、某班有一位各方面都比較后進(jìn)的學(xué)生。一次，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評了他。班主任想，這樣不留情面地批評一頓，他也許能認(rèn)識到自己不求上進(jìn)的嚴(yán)重后果，從而產(chǎn)生一種上進(jìn)的愿望。但事與愿違，從此以后，這個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)更差了。這是為什么？
2、小城是個(gè)很膽小的孩子，平時(shí)上英語課都不敢說英語，今天老師教tall,small,strong等詞，和句型i'm...同學(xué)們都積極參與，終于小城鼓起勇氣上臺說了“i'm武松，i'mstrong”說著還伸出手比劃，可是這時(shí)，他不小心碰到了在一旁的錄音機(jī)，錄音機(jī)翻了，頓時(shí)教室里鬧成了一團(tuán)，小城羞愧地低下頭，不敢抬頭看。
如果你是這位老師，請就此事件圍繞“三維目標(biāo)”談?wù)勀銜趺醋觥?/p>
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