掀開高職學生創業的面紗為學生提供適合教育

時間：2023-04-27 14:17:21 教育我要投稿

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中國教育報報道：義烏工商職業技術學院創業問卷調查顯示，70％的被調查者表示“如果有機會就一定會創業”，72％的被調查者在大一時就參加勤工助學活動，10％的應屆畢業生明確表示將在畢業后自己創業。隨著創業活動的不斷興起，高職學生對創業的渴望將更加濃厚，如果說高職院校要“為每個學生提供適合的教育”的話，那么就必須正視這種渴望，并為學生的創業活動架橋鋪路。

掀開高職學生創業的面紗為學生提供適合教育

■浙江省義烏工商職業技術學院黨委書記嚴金發

高職院校開展創業教育方興未艾，呈燎原之勢，但蓬勃發展態勢下普遍存在學生創業成功率低的問題。如何突破這個瓶頸？浙江省義烏工商職業技術學院提出鮮明的創業觀并逐步達成共識：“創業從打工起步”、“人人皆可創業”、“考試好是好學生，創業好更是好學生”、“課堂教學是學業，實踐訓練是更重要的學業”等。高舉創業旗，不僅要培養敢想敢闖、有智有謀的創業型人才，為高職學生就業廣鋪新路；還要在實踐中探索全新的教育教學方式方法，走出一條遵循教育規律和學生身心發展規律的有中國特色的辦學新路。

遵循成長規律構建遞進式創業實踐體系

創業是一個不斷實踐、不斷積累的過程，對學生的創業引導要遵循人才成長規律。義烏工商職院構建了“志愿者服務—勤工助學—創業行動”三位一體的遞進式創業訓練實踐體系，先鍛煉、后實戰，科學培養學生的創業力。

志愿者服務起步。通過志愿者服務實踐活動，培養學生的社會責任感和實踐技能，初步獲得融入社會的能力。學院鼓勵剛入校的大一新生積極參加志愿者服務活動。在義烏市每年例行舉辦的四次大型博覽會期間，學院開設專業實踐周活動，為學生的志愿服務創造有利條件，提供保障。據統計，學院近五年累計有上萬名學生參加了“義博會”青年志愿者服務。在濃厚的志愿者服務氛圍熏陶下，參與社會公益活動成了學生的自覺行為，不僅培養了學生的奉獻精神，同時也強化了學生走進社會的意識。

勤工助學熱身。通過組織開展學生勤工助學活動，培養學生的生存技能，基本掌握融入市場的能力。學院鼓勵學生投身勤工助學實踐，院里建有學生勤工助學服務中心，每年為在校學生創設或提供禮儀翻譯、業務員、促銷員等數千個勤工助學崗位。據統計，學院有95％的學生參加過勤工助學，有60％的學生生活費能夠自理，有20％的學生連學費也能自己交納。很多學生在參與勤工助學后，意識到實踐的必要性、獨立的重要性，堅定了創業立身的信念。

創業行動磨煉。通過志愿者服務、勤工助學等實踐活動，學生熟悉了市場，積累了人脈，獲得了經驗，為開展創業行動積極“熱身”。當打工成為一種習慣，搏擊商海、下海創業也就水到渠成。學院通過開設創業論壇、舉辦創業競賽、建立學生創業年度大獎等，大力營造創業活動氛圍，形成獨具特色的創業文化；通過創業平臺的搭建，鼓勵學生投身創業實踐，培養學生的創業技能，使學生在小試牛刀之后，繼而大顯身手，真正贏得市場、擁有市場。

合理選擇創業項目讓學生創業成功起步

有特色才能形成優勢，有特色才能產生亮點，有特色才能構建影響力。學院立足地方經濟特色，研究高職學生特點，打出創業教育的特色牌。

電子商務創業，低位起步，雙向突破。創業項目的合理選擇是創業活動順利開展的前提，是創業成功的基礎。創業的形式可以是多樣的，總體而言，低位起步，有利于學生創業。電子商務創業模式具有投資少、回收快、創業成本低、營業時間不受限制、交易不受距離限制等特點。學院地處國際小商品商貿名城，這里匯聚了170多萬種小商品，擁有發達的物流運輸系統，且創業氛圍濃厚，孕育了“天生”的創業土壤。為此，學院因地制宜，引導學生零距離接軌市場，打出網絡創業牌，批零兼營，內貿外貿雙向突破，積極鼓勵學生開展電子商務創業。

搭建創業平臺，以點帶面，大膽改革。從大刀闊斧的變革到不斷深入、不斷細化的創新，學院通過搭建形式多樣的創業平臺，以點帶面，將創業教育全面鋪開，既有全方位的創業指導，又有針對性的創業實踐，逐步實現創業教育與專業教育的無縫對接。①設立創業園。學院開辟了一萬多平方米的學生創業園，旨在為剛走上創業之路的學生提供集電子商務、倉儲、物流為一體的創業平臺。學院在創業園提供場地、水電、寬帶和創業指導師，其他的都由學生自己負責解決。學生在這里“真刀實槍”訓練，“真金白銀”產出，實現了實踐教學的全真式、全天候、全方位。②招收創業班。目前學院已辦有七個電子商務創業班。該班以電子商務創業為突破口，實時開展創業實踐。學院向社會承諾：該班學生畢業時平均月收入要達到一萬元。在成功開辦電子商務創業淘寶班之后，學院又相繼開設了敦煌班、e-bay班、速賣通班，重點培養外貿型網絡創業人才。③建立創業學院。2008年12月，學院打破專業界限，專門成立了以“學生老板”組成的“創業學院”，招收對象為淘寶創業達到四鉆或辦實體創業月收入達到8000元的學生，對這些學生重在傳授創業專業知識，傳授企業家應具備的知識，幫助他們帶著較成熟的項目走向社會。2010年，學院對創業學院進行了體制調整，力爭將其辦成具有“示范性”導向功能的實體學院。

形成創業生態圈，輻射周邊，創立示范。學院的創業導向舉措，帶動了當地居民及周邊整個產業帶的升級與發展，目前已形成以學院為中心方圓十里的創業生態圈，集聚了400余家專業從事貨源配送的企業，分布了近百家網絡批發公司及1.2萬家網絡經營戶。學院從事創業的畢業學生90％以上留在這個創業生態圈，學院創業園孵化成功的學生搬出校園后也依然租住在這個創業生態圈。2009年創業生態圈網絡交易成交量達40億元，2010年超過百億元。學生的電子商務創業實踐推動了義烏市場轉型升級，促進了虛擬市場的形成。

通過積極的創業引導激發學生創業熱情

對高職院校而言，創業教育的落腳點最終還是要落在“育人成才”上。學院積極探索創業教育與思政教育的融合，不僅讓學生掌握了創業技能，而且讓學生擁有了創業精神，學生在創造物質財富的同時，也創造了可貴的精神財富。三年的高職生活，讓學生們變得尚德崇文、自立自強，更懂得誠實守信，更富有責任愛心。學院也因此形成“入口旺—中間棒—出口暢”的良性循環。

讓學生忙起來，變“無事做”為“找事做”。學生進入高職院校后，自由支配的時間多了，但也容易無事生非。學院的創業教育表明，通過創業教育、創業引導，學生忙起來了，一有時間就忙打工、忙創業，連寒暑假也會主動留在學校從事創業實踐活動。創業的學生多了，無所事事的學生少了，校園安全和諧穩定的局面也在無形中建立起來。所以高職院校要認識到創業教育對學校和學生的深遠意義，要主動承擔培養學生創業意識的重任，讓學生掌握人生的主動權。

讓學生學起來，變“要我學”為“我要學”。學院在創業引導中不斷推行創業教育和專業學習的無縫對接，培養學生“我要學”的意識，提高了課堂教學的有效性。通過創業活動，學生能發現自身的不足，意識到專業知識的重要性，比如開始主動學習軟件操作、合同法、市場營銷等專業知識。做，然后知不足；做，然后要學習。創業學生往往比一般學生更懂得學習的重要，畢業前最后一學期他們仍饒有興致地參加創業學院的課程學習，因為他們懂得：實踐瓶頸的突破，還需有理論功底的保障。

讓學生火起來，變“找飯碗”為“造飯碗”。創業教育只要引導充分、服務到位，就能激發學生的創業熱情，提升學生的創業力。這些年，義烏工商職院畢業生的初次就業率都保持在95％以上，創業率在10％以上。大批畢業生走上自主創業之路，找到屬于自己的夢想空間。創業有效帶動了就業，創業畢業生主動承擔了社會建設的責任。據統計，平均一個電子商務創業者雇員在三人左右，學院近三年的創業畢業生解決了3000多人的就業問題。學院電子商務創業的興起，還催生了諸如網絡麻豆、威客、網絡推廣等新行業，提供了新的就業平臺。2010年，學院舉辦大型就業招聘會，其中特設“學哥學姐”招聘專區，有十余位已畢業的創業學生來學校招聘員工，甚至還有三位在校的創業學生也以“小老板”的身份進場招募員工。

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