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讀朱永新《新教育之夢》有感
這是一個浮躁的時代，我們面對太多的誘惑，在追求泡沫的同時有誰能夠靜的下心？做一件事，甚至讀一本書。在夢中穿梭，在夢中行走，新教育之夢是許多“做夢人”實踐與探索的產物，瀏覽全書，粗略了解新穎的教育理念，品讀全書，心靈時時受到強烈的震撼。
于是，很喜歡摘抄其中算的上教育經典的句子，并加上自己只言片語的感悟，共享如下：
我們的老師寫了日記后，對孩子的表情都不一樣了。回想自己十三年的教學生涯，似乎缺少的什么？對！教師日記、教育隨筆。成績屬于過去，總要給自己的未來留下點什么，在這一點上青埠屯小學的韓旭艷老師是我學習的榜樣，她十幾年如一日，堅持寫教師日記，樸實無華卻令人感動。
教育資源只要你用心，就會有。生活需要用心去懂，工作需要用心去做，只要用心，教育資源隨處可見，努力做一個生活的有心人，工作的用心人。
有理想的人首先應該是一個會做夢的人！早已過了做夢的年齡，生活也似乎歸于平淡，但不能缺少夢和希望，朱永新在他的《新教育之夢》向我們展現了他的教育理想，字字句句，如同夜晚的波浪，輕輕的扣響遲鈍的靈魂，心隨之波動。
你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。也曾這樣教育學生，內心要充滿陽光，然而我們呢？是否做到了內心充滿陽光，走進校園，走在陽光路上，臉的微笑就是陽光，照亮著學生也照亮著自己。所以，為師者，不要吝惜自己的微笑，當你板起臉上課的時候，又失去了什么？
享受教育，你就多了一些生活的詩意。當我們滿懷激情參加工作時，那充滿詩意的工作卻不得不面對許多的現實，在迷茫與困惑的同時，我們被受傷害，于是，灰心、喪氣、怨天尤人隨之而來，生活很不詩意。這就是我們曾經夢寐以求的工作？在身心勞累的同時還要說“累并快樂著。”這是我們的真心話嗎？重復的工作讓我們變的遲鈍，與其說是在工作，還不如說不得不應付。是朱老師的一句話點亮了我的心靈。“享受教育，你就多了一些生活的詩意。”是啊，教育是一個過程，如果不是積極主動的享受教育過程，我們的生活怎會詩意。
沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。這句話給我很多的啟示，教師也需要成長，同學生一樣慢慢的長大。學生的成長伴隨著學習，教師的成長又是什么？對！學習，沒有學習就沒有教師的成長，以此次讀書征文活動為契機，更加努力的學習，促進自身更快的成長。
學生歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。臺灣的學生很幸運，有機會和老師一起坐在樹下喝茶，這是我在一篇文章中讀到的。仔細搜索記憶中的信息，類似這樣的情景在我記憶中很模糊，一時想不起什么。如果這也可以用成功和失敗痕量的話，那我是失敗的。
許多德育教師常常扮演的角色卻是“警察”，他們最常用的“武器”就是批評。如果站在學生的角度，聽不懂，還要老老實實的聽課，學不好還要硬著頭皮學，換位思考，他們真是很不容易。記得我在上初三的時候，有些功課學的不好，有厭學的情緒，到現在還記得于老師表揚了我一句，感覺真好，人都是愛聽好話的。
很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。這句話給我一個新的視角思考問題，不管犯什么性質的錯誤動不動跟道德掛鉤，扣上大大的帽子，這是一種不健全的心理表現。用一顆寬容的心對待別人，也是在善待自己。
家庭是人們接受道德教育最早的地方。父母是孩子的第一任老師，這是大家都熟知的，在孩子的身上往往能夠看到大人的影子，我也有一個小女兒，她現在的許多表現跟我很神似。不要忽視家庭的影響力。
德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環境。“潤物細無聲”，說教式的進行德育，有幾個學生能真正聽的進去。新加坡的文明是與大環境相吻合的。
中小學搞教育科研，就是應該記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。教師的日積月累需要一個過程，與學生發生的點點滴滴，有時候竟然想不起來，真的要拿出什么的時候，才發現自己什么也沒有積累。沒有平時的記錄，哪有什么具體的事例可言，小韓老師隨口說出的教育故事，得益于自己堅持記錄。
大自然是一部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。誰都不乏對美的追求，美隨處可見，只要你的眼睛看的到，于是很同情我們的孩子，天天面對黑板，眼睛也缺少靈性，很少看的到那種靈性的光芒。
美育的主要目的不是培養某種吹拉彈唱的技能，而是要給人一種良好的文化生活習慣。前幾年素質教育搞的轟轟烈烈，在探索的路上往往從一個極端走出來，又走進另一個誤區，這句話給我們一個很好的提醒，“良好的文化生活習慣”？我打了一個大大的問號，真的要好好考慮了。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有道理，教書十多年才發現，竟然有很多的領域沒有涉及過，反思從哪幾個方面入手，通訊的用語應該注意些什么？怎么自己以前從來沒有注意過？難道真的沒有用心過。不管教齡有多長，曾經教學有多好，捫心自問，現在的你是否依然用心去做。
從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。經常教育學生，學習要學以致用，朱老師的給我一個新的視角，學習過程的重要性。這個觀點是朱老師在十年以前提出來的，很有前瞻性。
學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。或許是為了取得更好的成績，或許是為了教學更為方便，早已習慣性選擇填鴨式的教學，集中，省力。須不知學生的大腦不是容器，有時裝的下，有時裝不下。而一口蘊藏豐富水源的深井，挖掘，深入的挖掘，活水源源不斷。
學生在學校生涯的“失敗體驗”，已經徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數”打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。我是不贊同失敗教育的，對于我們的學生來說，不是失敗的太少而是失敗的太多，過多失敗的體驗在一定程度上打擊了他們的自信心。學生在被“分數”打到的同時，心理也受到很大的創傷。于是，學校在造就少數“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。同情。
兒童天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成就動機，成功也是成功之母，教育教學過程的本質是追求成功。大家都熟知的一句話“失敗乃成功之母”，卻不熟知“成功也是成功之母”，教育教學過程的本質是追求成功，如果學生體驗不到成功的快樂，他們的興趣愛好就會慢慢消失，“興趣不是培養的，只要我們好好的保護”至少我是這樣認為。
所謂“減負”絕不是簡單地少布置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發展的目標。“減負”喊了這么多年，學生的負擔少了多少？學生的被動學習變的主動了嗎？
長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！的確我們的學生做事情沒有思路，作題也找不到思路。
最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！這是一個“有趣”的現象，我們平時就是這樣要求的，考試關注的就是這些知識點，并不涉及內容，我們也不舍得拿出太多的時間閱讀。
……
太多，太多，如同沙灘上一片片貝殼，我們無法一一撿拾，只是滿心歡喜。
我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：
我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師？我是不是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師？我是不是一個善于合作、具有人格魅力的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？
問題的回答令我臉紅心跳，在以后的工作中，我會以新標準來激勵自己，要求自己，促進自己。
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