「戲說班主任之道」人和篇

時間：2023-05-01 00:06:50 教育我要投稿

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「戲說班主任之道」人和篇

在《孟子公孫丑下》中有一段講到“得道多助，失道寡助”的話，至今膾炙人口，耳熟能詳。孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。…得道多助，失道寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之，以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。 ” 孟子的意思是說，天時不及地利重要，地利不如人和重要。“人和”之所以最重要，是因為“得道多助，失道寡助”。當一個人擁護他的少到極點，也就是說他的盟友都叛離了他；當一個人擁護他的多到極點，也就是說絕大多數(shù)人都會支持他。這樣就造成用絕大多數(shù)支持他的力量，去和那個連盟友都叛離的人去斗爭的局面；合乎道義得到絕大多數(shù)人支持的人并不一定用武力的辦法來解決問題，如果用武力的辦法，那一定是戰(zhàn)無不勝的。　　這段話講了天時地利人和的關系，尤其突出了人和的重要性。事實的確如此。我們說地利非常重要，但是占據(jù)崤山、函谷關之險的秦國仍然迅速亡國；長江天塹也不能幫助南宋政權遏止元軍的攻勢；紅軍長征一路上歷經(jīng)多少艱難險阻，而最終靠自己不懈的努力勝利到達陜北。　　在各行各業(yè)中，人永遠是第一因素，人是第一生產(chǎn)力。而“和”的思想在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中，占有十分突出的位置。 “和”不是盲從附和，不是不分是非，不是無原則的茍同，而是“和而不同”。“和”的思想，強調世界萬事萬物都是由不同方面、不同要素構成的統(tǒng)一整體。在這個統(tǒng)一體中，不同方面、不同要素相互依存、相互影響，相異相合、相反相成。 “和”的思想反映了事物的普遍規(guī)律，能夠隨著時代的變化而不斷變化，隨著社會的發(fā)展而不斷豐富其內容。現(xiàn)在，我們所說的“和”，包括了和諧、和睦、和平、和善、祥和、中和等含義，蘊涵著和以處眾、和衷共濟、政通人和、內和外順等深刻的處世哲學和人生理念。　　班主任的工作就是與人打交道的。如何創(chuàng)造一個“人和”的環(huán)境，成為一個受學生擁戴的教師，是每一個新班主任必須面對的最重要問題之一。一些班主任不重視“人和”這個要點，只知道抓教學，而不顧學生感受，殊不知水能載舟已能覆舟，學生心中積怨日深，有朝一日爆發(fā)出來，便是班主任下課之日。因此，一名優(yōu)秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任。　　人和的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。受崇拜的原因很多，假如說這個教師長得很好，天生就是俊男靚女，一定受到學生歡迎，學生是喜歡長得好看的教師的，年齡越低的學生越是被教師的外表吸引。到了高年級，教師的學識相對就更顯得重要一些。一個專業(yè)功底很好，學生問不倒的教師無疑是受人尊敬的。盡管教師的外表依然重要，但是隨著年級的增高，學生對教師的注意點會發(fā)生由外而內的轉移，因為學生年齡大了，思考問題的深度也就增加，教師的內在素質也就取代外表成為最吸引學生的因素。因此，即使一名班主任沒有靚麗的外表，那也沒有關系，他可以不斷修練內功，靠實力取勝。　　班主任平時教育學生的話語一定很多，但是假如要求學生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻煩。例如，教師要求學生不能帶零食來校，可是如果學生在教師的辦公桌上看到一大堆瓜皮果屑，學生會怎么想？他們會覺得這個教師是表里不一的。以后這個教師再有什么規(guī)定他們便會嘴上答應，心里卻不服氣。因此以身作則對班主任就顯得太重要了，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。　　公正是學生們所看重的另一項教師的品質。在教師眼中，所有學生都應該是平等的，教師對他們要一視同仁，不可以對成績好的學生心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見，這樣學生會很難擺平。教師賞罰分明，處理問題得當，學生犯了錯，也會心甘情愿接受處罰；反之，即使是表揚獎勵學生，學生若覺得不公正，照樣會很不滿意，牢騷滿腹。不公正的教師很難在學生中樹立威信。　　人和的班主任是有親和力的。親和力并非來自于天生，而是依靠后天習得。教師要有意識地注意自己的說話語氣，在和學生說話時有沒有太過生硬或語速過快的現(xiàn)象？有沒有耐心傾聽學生講話的習慣？教師臉上是不是常有笑容，這種笑容是不是自然，發(fā)自內心的？可以對著鏡子檢查一下自己，是不是具有這種外在的親和。　　內在的親和表現(xiàn)在教師的包容心上。學生犯了錯，教師是以一種善意的態(tài)度去幫助學生，還是惡狠狠地責罵學生？學生表現(xiàn)不佳，或進步不明顯，教師是一如既往地鼓勵學生，還是很不耐煩地批評學生？此外，學生犯了錯，教師的批評是否是站在學生立場上，設身處地為學生著想了？包容心同善良的品質一樣，應當發(fā)自于教師內心，而不是虛偽做作的。　　對學生的尊重同樣使學生感到教師的親和。學生到教師辦公室，教師拉一個椅子過來讓學生坐下來，一個很小的動作就讓學生倍感親切。師生平等的思想不是在口頭上說的，而要付諸行動，教師不是以一種強加于人的姿態(tài)與學生溝通，而是事事體現(xiàn)民主、平等的原則。學生有權發(fā)表自己的觀點，只有有理有據(jù)，也會得到教師的支持。　　人和的教師是善于和學生作情感交流的。與學生的情感交流非常重要。學生是活生生的人，他們有人性的弱點，他們虛榮，自尊，愛聽好話，不愛聽批評，他們希望得到他人的關愛。處于成長期的他們情緒很不穩(wěn)定，總體來說，情感較之理智更能決定他們的行為。因此，與其用道理來影響學生，不如用情感。情感更有效。　　有教師在給學生讀一篇文章的時候，忍不住感動了，眼眶里充滿了淚水，這種真情流露一下子震撼了學生。盡管該教師平常比較嚴肅，但是那一刻，學生們看到了真實的老師，他們喜歡這樣的真實。師生間的距離一下子拉近了，多年以后，學生還記得那節(jié)課，老師讀的那篇文章。學生犯了錯，教師不是直接批評，而是惋惜地嘆口氣，露出無限失望的表情，這種失望對學生的震撼反而更大，學生甚至希望教師罵他一頓，這樣他的心理反而會好受一些。　　教師要不失時機地經(jīng)常地表揚學生，不要吝惜自己的溢美之詞。要學會用欣賞的眼光看待學生。一句贊美的話可以解決許多問題，受到教師表揚的學生不但會更加充滿動力，也會對發(fā)出贊美的人心存好感，人是一個奇怪的動物，只要你對他好，即使你是一個壞人，他也恨你恨不起來，更何況你是一名教師，是一個大大的好人呢？　　此外，教師還要抓緊每一個機會對每一個學生進行關心和幫助。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，不順心的日子。在學生情緒低落需要關心和幫助的時候，教師如果能夠及時伸出援助之手，學生一定會心存感激，從而在以后的日子里努力表現(xiàn)加以回報。對于教師來說，收買人心也好，關愛學生也罷，這是一個雙贏的結果，教師又何樂而不為呢？　　威信、親和、情感的交流這三者相互補充，相互依靠，缺一不可。威信使學生對教師敬重，親和使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯(lián)系在一起。當一名教師可以如數(shù)家珍般地說出班級里每一位學生的性格特征；當教師一看到筆跡就知道這是出自哪位學生之手；當班級里發(fā)生了事情，教師不用調查依靠觀察和平時的了解就對肇事者心中有數(shù)；當教師一進班級，就能感覺到學生情緒的細微變化；當學生對教師衷心愛戴，在畢業(yè)的時候與教師難舍難分痛哭流涕的時候，這個班主任還能不成功嗎？　　除了擁有學生的無限信任和愛戴外，人和的班主任還應當善于處理好與同事以及家長之間的關系。同事之間的關系要遵循“合作大于競爭”的原則。曾有人說過這樣一句話，千萬不能跟勞動模范搭班，這話雖然初聽不合常情，卻也頗有道理。如果教一個班級的教師個個都是勞動模范，那么最苦的可能就是學生，此外，教師之間的關系也會很緊張。學校的領導比較喜歡業(yè)務能力過硬同時也能很好與人相處的教師。千萬不要以為你所教的這門學科是最重要的，對學生來說，他能在他所喜歡的學科上獲得發(fā)展，才是最重要的，而不是所有的學生都在一門學科上獲得好成績，其他學科一塌糊涂，那樣或許是你的成功，但卻是學生的災難，也是其他教師的災難。好的班主任不是指對自己教的學科負責，而應關心學生各門學科的學習狀況，他應該很好地協(xié)調各門學科之間的關系，在必要時助需要幫忙的任課教師一臂之力。這樣才體現(xiàn)班主任的廣闊胸懷。　　教師與家長的關系很大程度上取決于學生。家長對教師的印象絕大部分來自于學生，如果學生喜歡這名教師，那么家長也會喜歡教師，如果學生回家一直講教師的壞話，家長斷沒有喜上眉梢的道理。班主任在與家長的接觸過程中也要體現(xiàn)尊重的原則。要能夠體諒他們的難處，他們都有自己的工作，對子女期望高卻常常無能為力，束手無策，他們常常會表現(xiàn)出對教師無限依賴無限信賴的態(tài)度。教師要珍惜這樣的信任，要謹記這樣一個原則：學生沒教育好，先反省學校和教師的問題；學生取得了成功，先把它歸功于家庭的熏陶。教師的這種姿態(tài)必將獲得家長的尊敬和配合。　　戰(zhàn)國時商鞅雖有天時地利，成功實施變法，但由于在變法過程中沒有考慮人和，最終導致車裂之禍。現(xiàn)代社會任何一個國家任何一個執(zhí)政黨都把民眾的支持看作是成功執(zhí)政的基礎，比如美國媒體就經(jīng)常更新總統(tǒng)的支持率，可見人心向背，事關重大。任何時候任何地方，輕視人和不重視人和，都將付出慘重的代價。

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