愛-師德的靈魂

愛-師德的靈魂

愛——師德的靈魂 ····  建甌實驗小學   葉淑洪[內容提要]“學高為師，身正為范”在當今充滿競爭與壓力的社會里，要成為一名出色的教師，不僅要有扎實的專業知識和良好的道德素質，更要有一顆充滿希望、充滿善良的愛心，把學生當作一個有著獨立人格的人來看待；尊重學生，給他鼓勵。[關鍵詞]   師愛  寬容  實踐[正  文]陶行知先生曾說:“重師首先在師之自重”，“以教人者教已”。因此，為人師者，必須加強自身修養。對學生施以博大的愛。教師的愛，是對學生的愛，是對全體學生（包括后進生）中每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。他把孩子看作是自己生命的延續，看作是祖國的未來。正是在這種尊高信念和責任感的指導下，才能使師愛顯示出在育人中的巨大作用；也正是因為老師愛物學生，才能使老師一個慈祥的微笑、一個贊許的目光，一名親切的祖話，都會在學生心中激起小小漣漪，甚至產生巨大的影響。也因如此，有人比喻“師愛甚過母愛”。的確，師愛比母愛更偉大，更崇高，他不但要用博大的愛去關懷每一位學生，還要用愛的力量去感化學生，指引和帶領學生走上成長之路。因此，每位教師在加強自己師德修養時，首先就要先想一想： 教師：你的愛能打幾分？某日，偶讀了一篇這樣的學生日記清晨，老師站在教師門口，眼睛含笑。+2分早晨表揚同學誠肯真摯。+2分課堂上耐心啟發后進生。+3分課余關心××（他父母離異）。+3分午睡時辦同學們關好門窗。+2分講試題時發火一次。-3分走廊內同學問好時老師表情冷漠。-2分同學們反映作業太多時老師不予理睬。-2分加加減減，老師今天愛我們得4分。初看這段放話，不禁為此學有利于幽默的加減運算感到好笑。然而，笑還掛到嘴角，我卻盾入了深思：自古以來都是老師給學生的品行、成績打分，而老師在教書、育人，尤其是不易被量化的“愛”，在孩子的眼中窨能打幾分？孩子的心靈是敏感的。教師的一言一行，他們都會用心靈捕捉、評判、打分。我國兒童教育學家孫敬修說得好：老師的一言一行，對孩子都是很有影響的，孩子的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在“電子計算機”里儲存起來，然后指導他們的行動。因此，教師公正、無私的愛，對學生來說，就是一種無聲的命令，能給學生道德上、心靈上以極其有益的影響，并激勵著他們追求真、善、美。有位教師曾問一學者：“我也注意摸學生的頭，替他們整整衣服，可他們卻說——老師，在你的眼里我們感覺不到真誠。”學者對他說：“大愛無言呀！教師的愛，不僅僅在技巧，更主要的是每時每刻的細節；是一頻一美所傳遞析感覺。”正是這樣，作為人類靈魂的工程師，你如果想讓學生感受到你真摯的愛，就必須這樣做：1、增強對師愛的認識，提高自覺性。教師的愛，它可以通過各種暗示方式，有意無意地流露出來，向學生透露出他對學生充滿期待。正是教師的情感觸動著學生的心靈，才能對學生產生巨大的感召力和推動力，引起學生對教師作出積極的反響，它不僅誘發和鼓舞了學生克服困難，積極向上的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發展直接產生影響，這就是被羅森塔爾的“皮格馬利翁效應”證實了的期待效應。所以教師在教書育人的活動中，應全身心地愛學生，讓學生沐浴在溫暖的愛河中，讓自已無私的愛激勵著他克服一切困難，走向成功。2、在實踐中升華有了思想認識，師愛也不會憑空產生，師愛，只能在教育實踐中萌發，并臻于成熟。這一過程決不會一帆風順，如果教師和學生之間發生了矛盾，教師能以高度的覺悟、深摯的情感，博大的胸懷來對待，正確地運用教育機智妥善處理，而不拼命維護自己的“師道尊嚴”的話，那么經過這樣一次次的考驗之后。教師，你的愛，將會是他們生活中的七色陽光，使每一個孩子都抬起頭來走向社會。一個真正的老師都應當給學生十二分的愛，愛，沒有一絲一毫的理由可以打折。如果每產你微笑地同最后一位學生說：“再見”時，你都會凝神靜思；今天的愛，能打幾分？那么這時，你對學生就是給予全身心的愛了。 師愛的前提是尊重學生“站著拋給學生蘋果，蘋果會掉在地上，蹲下身子，遞給學生蘋果，你才會聽到‘老師，你也吃’的童音。”師愛的前提是尊重學生。一位老師，如果不能把學生當作一個有著獨立人格的人來看待的話，那這位教師對學生的愛，只能是一種“專利型”的愛。；因此，教師愛學生，不僅要把學生當作學生，還要把學生當作朋友，當作一個與教師有平等關系的公民。只有把愛和尊重學生聯系在一起，這樣的師愛才能不斷喚醒人的自我完善，增長他們的樂觀情緒和自信心。教師如何才能真正做到尊重學生呢？1、從思想上破除陳舊的師生觀。在中國，家園一體的文化特點，使師生關系被一種家族親緣關系有倫理基礎所代替，講究“一日為師，終身為父。”教師的“師道尊嚴”，使許多教師不能放下架子，和學生平等相處。作為新世紀的教師，必須樹立“為學生服務”的關念，把學生看作是自己生命的延續。2、走出倫理觀念上的誤區有的教師認為對學生必須是“寧給好心，不給好臉”。打是疼，罵是愛，這種做法的出發點是善良的，但這終不是對學生的“愛”，在這樣的倫理觀念下老師并沒有把學生當做和自己一樣的人。在這種基礎上的愛，是一種無視尊嚴和人格平等的愛。因此，教師應努力學習，從這種誤區中走出來。 寬容——也是一種愛人們常常把教師比作園丁，那些被施教的對象——學生，很希望像禾苗一樣得到陽光雨露的滋潤。尤其當他們在學習、生活和思想上遇到困難，碰到溝溝坎坎，心理出現障礙時，特別渴望老師能理解他們的苦悶，伸他們伸出援助之手。某天，一男生在宿舍違反了校規，宿舍管理員當即按規定向他下達停宿通知，停宿意味著走讀，這個男孩后悔了，他的家離學校十幾里，怎么上學。他硬著頭皮找到班主任說：“我錯了。”準備挨一頓批。但老師卻略一思索說：“這樣吧，我家正好還有間房空著，你就住我家。咱倆上下班一起走，做伴兒。”學生的眼淚刷地往下流。教師沒有絲毫的訓斥和責備，卻讓他受到了巨大的震動，直到了大學畢業當了醫生，還回憶起班主任對他的一片苦心。這就是教育——無言的教育，對學生寬容呵護他們自尊心，就會取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。寬寬即理解，有胸懷舒暢、心懷寬大，寬厚和易，海納百川之意，是對他人自尊心的一種特殊的尊重，用二維視角透視教師的寬容——對學生而言，今天，教師對學生內心深處的寬容，為學生充分提供表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育。并培養他們判斷是非的能力。今天，教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生個異“思想火花”挖掘他們各自潛能，發展長期認知能力，培養創造精神。今天，教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個體發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，完善自我，發展自我。今天，教師對學生情感上的寬容，是對學生人格上的尊重，給他們創設良好的心境，拓展學生心靈，給予個體靈魂適時的關懷和幫助。對教師而言，今天，教師寬容地對待自己的學生，在非原則性問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅。今天，教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻、心胸更加寬闊、情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。今天，教師寬容地對待自己的學生，就是科學地看待教育的過程。今天，教師寬容地對待學生，也即寬容地對街自己，意味著他擁有流暢瀟灑的風采和健康的人格涵養，得到的是學生對他的更加尊敬和愛戴。今天我們做教師所做的對學生廣泛的寬容，并不是教師對學生行為放任自流，更不是對學生過錯的姑息縱容。要寬而有方、寬而有度、寬而有愛、寬而有望，以達到預期的教育效果。教師對學生的寬容也就體現了老師一種成熟的愛。“學高為師，身正為范”在當今充滿競爭與壓力的社會里，要成為一名出色的教師，不僅要有扎實的專業知識和良好的道德素質，更要有一顆充滿希望、充滿善良的愛心，當學生需要傾訴時，是忠實的聽眾，當學生需要信心的時候，你所給他鼓勵，當學生放松，懈怠的時候你會約束他，但你卻從不在別人面前羞辱他，當學生同到不公的時候，你會站在正義一方與他一道鳴不平，討公道……，只有這樣的老師，才能稱得上是一支紅燭，一位無私奉獻的園丁。

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