保衛想象力(補充閱讀

時間：2023-05-01 23:58:42 教育我要投稿

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保衛想象力(補充閱讀）

保衛想象力□ 劉克梅想到了一位美國媽媽“保衛想象力”的案例：1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她已經認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”，這位媽媽很吃驚，問她是怎么認識的。伊迪絲告訴媽媽是她的幼兒園老師薇拉小姐教的。母親一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。最后的結果出人意料：伊迪絲的母親勝訴了。很顯然，西方教育將想象力的發展放到了神圣不容侵犯的重要位置。如果將知識比作一種交通工具，它就是汽車，讓工作效率提高很多，而想象力就是宇宙飛船、登月火箭，可以帶來開拓性甚至顛覆性的進步。有了想象力的存在，我們就可以在自由王國自由翱翔，飛得更燦爛。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切”。所以，西方孩子在幼兒園畢業的時候，都能得到“最有想象力”的證書。無論社會文化、教育文化和教育觀念，都將想象力當做了寶貴的教育資源，當做值得放大、值得尊重的能力和魅力象征。所以，法院才對看似荒誕的事情進行了“想象力至上”的判決。這種事情如果發生在我們身上，法官和法院肯定會認為家長“有神經病”，人們認為家長是“胡攪蠻纏”。因為無論在學校、家庭還是社會，教育目標更多在強化知識養成，“會回答問題”，特別是高考需要模式化答案的今天，孩子們的思維發展不得不圈定著一個既定范圍，進行奮斗拼搏。因為這種四平八穩的答案更容易得到高分。老師喜歡聽話的孩子，反感“唱對臺戲”的孩子。孩子想象和夢想的嫩芽一點一點被我們的“統一化”和“標準化”給“吃”掉了。孩子的整體想象力發展才呈現一種可怕的遲鈍和落伍。要改變這種現狀，就應對教育評價制度進行改革，重視知識，更要強調“知識活用”，讓知識借助想象力，得到超凡能力的升華，得到舉一反三的類比。讓冒尖者、怪誕者也能得到社會認同和贊賞，為想象力插上騰飛的翅膀。標準答案：磨掉孩子想像力的銼刀。★某小學一年級的課堂上，黑板上寫著一個“云”字。一個小男孩被老師叫了起來：“這是什么字？”小男孩清脆地答道：“是‘云’字。”老師的臉沉了下來：“他說錯了，誰來糾正？”一個小女孩站了起來，背書般地大聲說：“云云云，這個字我認識，橫、橫、撇、折、點，這個字念‘云’。”老師笑了：“對了，老師不是教過嗎？每個小朋友都要這樣說，才算對。”★在一次小學語文考試試卷上有這樣一道題：“進”的反義詞是什么？至少有一半的人寫出的答案會被判為錯的。因為標準答案是“退”，答“出”的只能算錯。★請你用給出的字及詞組，組成一個通順的句子。這些字及詞組有：“蘿卜、小白兔、青菜、愛吃、和。”如果你把它組成“小白兔愛吃青菜和蘿卜”，你會被判為錯的。因為標準的答案是“小白兔愛吃蘿卜和青菜。”實在難以想像，如此機械地組句子，會把學生的思維禁錮成什么樣子？標準答案如同一把堅硬的銼刀，毫不留情地磨掉孩子們的想像力。一位不愿意透露姓名的小學老師對記者說：“其實我們也是一肚子的苦水，畢竟分數是檢驗我們教學質量的標準，在這個大前提下，我也曾經嘗試過保護孩子的想像力，可是結果卻不很理想，因為閱卷的時候標準答案只有一個，誰也無法改變它。”記者可以理解這位老師的苦衷。我們這些成年人，誰不曾有過充滿想像力的童年呢？最后不都是被一次次的考試給束縛住了手腳？定性思維：孩子想像力的殺手★社會上許多有識之士開始著手保護孩子的想像力了，哈爾濱市少兒活動中心就曾經創辦了一個想像繪畫班，然而最后的結果，卻叫主辦者哭笑不得。在想像繪畫班開辦了一段時間后，主辦方為家長們開了一個繪畫成果展，然而沒想到的是，看著孩子們把馬畫成藍色、綠色，家長們生氣了，這是咋教的？這不是誤人子弟嗎？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想像的創作空間，可班上80%的家長還是讓孩子退了學。★另一個孩子在睡覺時對著曬過的松軟的被子說：“我聞到了陽光的味道呢。”可是媽媽回答“快睡覺吧！明天還要上學呢！”

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