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表揚孩子的方法
表揚=陳述事實+確認事實的可貴性+表達感受+表達期望+身體接觸
表揚是當孩子把事情做對時或取得成績時，家長應該及時做的動作。
在這個問題上，我們中國的家長內心里，或多或少都有一些誤區。很多家長怕一表揚孩子，孩子就驕傲自滿，從此不再努力而荒廢學業。在這種心理的支配下，我們絕大多數家長在該表揚孩子的時候，三緘其口，這樣做的結果，是孩子失去了把對的事情繼續做下去的熱情，也失去了把已取得的成績發揚光大的動力。
其實，驕傲自滿的心理狀態，是源于無知，而不是表揚。當孩子不知道還有更廣闊的天地，把自己的知識、能力和水平當成頂峰了，以為到達終點了。這深層的原因是孩子在內心里選的參照系比較低，他專門跟比他差的人進行比較，因此得出了自己比所有人都強的錯誤結論。遇到這種情況，說明家長需要做另外動作，就是要讓孩子知道人外有人天外有天，進而拓展孩子的知識面。
表揚是把孩子的動力給激發出來，我們不能因為激發孩子的動力可能伴隨有孩子不知深淺而驕傲自滿，就放棄表揚而讓孩子失掉動力。正確的做法是，學會正確的表揚，使孩子產生動力；同時再用鼓勵、確認等其他手段使孩子認識到學習無止境而保持謙虛謹慎的學習態度。
事實上，只有不正確的表揚才可能導致孩子的驕傲自滿。應該講，絕大多數家長都不會表揚，而是無原則的夸大其詞地亂說一頓。正確的表揚根本就不會使孩子驕傲自滿。只有學會了正確的表揚，我們才能既鼓舞起孩子的動力又不至于使孩子驕傲自滿。為此，我們要做到以下幾點。
１．把目光盯在孩子的優點上。
我們傳統的教育理念是教育者把目光盯在被教育者的缺點上，把力氣使在改掉孩子的缺點上。這種理論的前提假設是：只要改掉了缺點，就只剩下優點了。這種教育思想是極端錯誤的，它沒有看到孩子身上，一切都是處在生成階段。如果我們家長把目光盯在孩子的所謂“缺點”上，就讓孩子意識到他是那么的差，因為此時他的優點還沒有產生，這樣就不可避免地讓孩子感覺他是劣等的，他的自我價值會降到最低點，產生強烈的自卑感。人在強烈的自卑感的控制下，他的表現會極端畏縮，他的潛能處于被埋沒的狀態。在心理學上，有所謂的“確認放大原理”，在我們人身上，當我們把目光盯在哪點上，被盯的那點就會放大。家長的目光就像陽光一樣，孩子的優點和缺點就像埋在土里的種子一樣。當我們家長的目光盯在孩子的優點上，就像陽光照在優點的種子上，使優點的種子發芽成長；反之，家長的目光盯在孩子的缺點上，就像陽光盯在缺點的種子上，使缺點的種子發芽成長。當家長目光盯在孩子的優點上，孩子感覺到了自己存在的價值。當孩子有了自我價值，他成長的生命火焰被點燃了，他會產生出自我完善的欲望，會讓自己表現得更好。
２．表揚＝陳述事實＋確認事實的可貴性＋表達感受＋表達期望＋身體接觸。表揚是讓孩子繼續努力的有效手段，所以必須做對動作才能收到預期效果。
一個完整的表揚，必須按程序做對每一步：
（１）陳述事實。即孩子做對了什么事情，家長要明確地告訴孩子，他什么地方做對了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結果是，孩子知道自己因為什么被表揚，他下次可以繼續做下去。
（２）確認事實的可貴性。即讓孩子知道家長為什么要表揚他，讓他知道被表揚的真實理由，知道自己行為的真實尺度，從而對自己行為有一個正確的評估，產生自豪感。
（３）表達感受。家長一定要表達為孩子高興的事情。這種為孩子取得成績而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動力，使孩子會繼續把事情做下去。這里的關鍵是家長為孩子高興（即家長說“我真為你高興！”），而不是家長自己高興（即家長說“我真高興！”）。家長為孩子高興，表明良好的行為和成績是孩子自己的事情，家長只是替孩子高興，家長是旁觀者。而家長自己高興，傳達了一個信息：孩子取得好成績，家長就高興，那么如果孩子不能取得好成績，家長就不高興。家長無形中把自己牽扯進去了，家長成了孩子學習的當事人，孩子的學習是為了家長，這就給孩子造成了巨大壓力。
（４）表達愿望。即家長表達完為孩子取得好成績而高興的感受之后，還要表達新的期望。實質是暗含著告訴孩子，學習無止境，他還得繼續努力，同時也表達了家長對孩子學習潛力的信任。這里的關鍵是家長要表達宏觀的期望，“我相信你以后會做得更好！”
（５）身體接觸。家長如果能夠用抱孩子或拍打肩膀或撫摸孩子的頭發，會讓孩子直接感受到家長所傳達的力量，效果會倍增。
我們知道表揚的目的是讓孩子有向上的動力。身體接觸會讓孩子直接感受家長所摶達的力量.人是一種奇妙的動物，身體的接觸會比語言更準確地表達內心的感受。很多家長，隨著孩子一天天長大，與孩子的關系也越來越疏遠越來越冷談，很少與孩子有身體接觸。甚至，連溫柔體貼的話都不說了，最后剩下的只是苛責埋怨與批評。在這種關系狀態下，孩子的動力已經喪失殆盡。
所以，家長們要記住，要想讓孩子改變，那么家長必須先改變。作為家長，我們要先突破自我的局限，做出相應的動作，我們才能指望孩子有優秀的表現。
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