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如何培養幼兒口語表達能力作文
語言是人與人之間交際的手段，是人們溝通思想互相影響的橋梁，又是人類思維的工具。對幼兒來說，其在園的學習、生活、游戲都必須借助語言來完成。對教學來講，無論是對幼兒進行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現。
通過觀察，我發現幼兒語言的理解能力、表達能力存在較大差異，語言表達的準確性不夠，詞匯量不夠豐富； 有的幼兒不習慣講普通話，不能用規范的普通話來回答問題。如何針對以上特點，培養幼兒口語表達能力？帶著這個問題，我重新學習了新《綱要》、《幼兒園語言教學》、《幼兒教育》等有關章節，努力尋找適合我們自己的方法。
一、創設良好的語言環境。
環境包括心理環境與物質環境。
1、心理環境是幼兒走向正確表達的前提。幼兒在寬松、和諧的環境氣氛里，在心理有安全感，能使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說、有話敢說。為此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼兒的語言差異。平時我都力求做到耐心傾聽幼兒的講話，關注幼兒在說什么，想表達什么。⑵對不習慣講普通話的幼兒，我們教師要給他們樹立一個榜樣，主動用普通話與他們交談，鼓勵他們大膽講普通話，互相監督，創造一個學講普通話的環境。
在這樣良好的心理環境下，幼兒能逐步豐富語言，學會傾聽，學會表達，積累相互對話的經驗，提高語言能力。
2、物質環境能吸引幼兒全身心地投入活動，通過動手操作、擺弄材料獲取大量的經驗。如創設語言區、操作區、美工區、科學活動區等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛的、熟悉的事物或心理的感受用語言與同伴交流。又如定期投放供幼兒練習角色對話的桌面教具、指偶、木偶、頭飾、服飾道具、用于區別量詞的汽車、飛機、火車、房子等卡片。在復述故事《金雞冠的公雞》時，我設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，并指導幼兒學習用聲調、動作、表情來表現故事的內容。又如指導幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動的誘惑物，而且成了幼兒教育表達言語的直觀教具，孩子們的口語表達能力明顯提高。
二、培養幼兒良好的心態
1、“不怕失誤”
有的孩子對心中的疑問不敢說，對沒做過的事不敢做，最大的顧慮是怕說錯了，怕做不好，這與我們的教育總是片面追求結果有關。例如問答時，急于追求正確答案，對答錯的幼兒，有的往往表現出冷淡甚至不滿，因此，缺乏勇氣的孩子就退縮了。對此，我是這樣做的：（1）提問后不急于讓孩子回答，因為此時孩子的思維最活躍，需要有一個短暫的等待，讓幼兒有獨立思考的時間。（2）答問時，先叫中、下水平的孩子，不怕出現有爭議的答案，有了爭議能刺激幼兒多思、多解，孩子們的想法就會多起來。（3）在答問的前期，我保持中性態度，表示“我很關注”，“我聽明白了”，“我很高興”。（4）對問題做結論時，先肯定答問者的態度，表揚那些答錯了但態度積極者，使孩子們意識到錯了不要緊，只要積極動腦，勇敢發發言就是好樣的。
2、“敢于挑戰”
在一次語言教學中，是看圖講述，最后給圖片起名字，經過一番議論，我匯集眾議定名為“小兔救青蛙”，誰知一名幼兒表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家聽這個名字不知道誰救青蛙，就更愿意看圖了。我由衷地鼓起掌來，并表揚了他。平時我特別關注那些膽怯兒童，想辦法創造機會讓他們表現，這對他們是非常有效的良性刺激。
3、“敢于提出問題”
一次帶孩子去戶外認識秋天，有幾個孩子發現有一片草還是綠油油的，好奇起來：“怎么別的草都枯黃了，這片草還是綠油油的？”在我的支持下他們去探個究竟，捏一捏葉片、摸一摸草下的泥土……發現枯草很干，而綠草水分多，明白了秋天小草變黃與水分有關。
三、開展豐富多彩的活動，調動幼兒說話的積極性。
1、運用懸念講故事。為了做到這點，我在課堂提問方面下了不少功夫。如在故事教學時，為指導幼兒理解故事內容，領悟故事的主題思想，除了設計“是怎么回事呢？”“為什么這樣呢？”“你是怎么知道的”這樣的問題以外，還可以根據需要啟發幼兒去體驗如“喜歡故事里的誰？為什么？為什么高興？”“如果不是這樣，會怎樣”等，但是，提問不能套用單一的模式，而應做到趣味性，讓幼兒樂于回答。又如，在故事講到關鍵的地方暫時終止，啟發幼兒想象后面的情節會怎樣發展，待幼兒充分想象后再繼續下去。在故事結尾，引導幼兒暢所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神筆馬良在這里，要請他畫什么？”等。
2、通過游戲，培養幼兒言語能力。孩子總是在玩中學習。為此，我總是讓孩子在表演區、結構區、圖書區里選擇自己喜愛的內容，自由自在地進行活動。游戲中，幼兒需要進行協商、交流合作，所以孩子們在游戲中，既進行聽普通話能力的訓練，又鼓勵幼兒大膽地進行語言實踐，幼兒也從中獲得了大量的詞匯；又如連詞游戲、說相反詞游戲等。因此，幼兒在游戲中對答、應變、協調能力得到很大的鍛煉，調動了幼兒學習和使用語言的積極性。
3、開展“故事大王”比賽。故事是孩子們重要的、也是最感興趣的精神食糧。每當故事比賽的時候，孩子們都睜大圓圓的小眼睛，安靜地傾聽著同伴們講的故事，隨著故事情節，時而“喜笑顏開”，時而“憂愁憤怒”。漸漸地，連平時不愛言語的幼兒也躍躍欲試，而且經過指導，講述時也更注重表情、神態手勢的運用了。
4、開展“小博士”信箱。讓幼兒分組討論信箱中的問題，如“看到小朋友打架了，該怎么辦？看到小朋友不愛護公物時，該怎么對他說？”等，使幼兒從中增加了交流的機會，在討論中學會了聽與說，并調動已有的經驗，運用語言技巧，去解決生活中的實際問題。
四、把握隨機教育的機會，發展幼兒語言。
1、發展晨談最大教育功能。我經常選擇貼近幼兒生活經驗和被他們關注的內容，切入點小而有趣，激發他們談話的欲望。如為了開展“郵局”游戲，我選擇了“我見過的郵局”這一晨談話題，引導幼兒講講：“郵局是什么樣子的？在做什么事？里面有哪些人？人們怎樣寄信、寄包裹？”等。幼兒通過討論、交流，獲得了這方面的知識，了解到郵局工作人員的辛苦，為以后的“郵局”游戲作了很好的鋪墊。
2、日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。如春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣，“小草發芽了，大樹的葉子變綠了”幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。
3、豐富詞匯。每次上課，我都要求孩子們掌握兩三個有用的詞匯，讓孩子們每節課都有收獲，積累各種詞匯。孩子們的詞匯積累多了，就會自然地運用。一次，瑋浩小朋友對我說：“老師，外面下起了傾盆大雨，一個阿姨沒帶傘，用手遮著頭，正飛快地跑著，我看得清清楚楚。”這些詞是我平時教給他們的，他用得很恰當。
4、讓幼兒講述一日活動。利用離園前這段時間，我鼓勵幼兒將一天中有趣的事講給同伴聽。也可以播放生動有趣的故事、童話、優美的詩歌讓幼兒欣賞。
五、家園配合，共同培養孩子的語言表達能力
我在“家園聯系欄”適時地刊出《父母如何提高孩子的語言表達能力》、《培養孩子的語言應注意的事項》等針對性、指導性強的文章，并提出一些具體的可操作性的方法：
1、用普通話與孩子交談，養成講普通話的好習慣。
2、家里為幼兒設立一個圖書角。
3、家長要注意自己普通話的發音，為孩子樹立榜樣。
4、盡量抽出時間，給孩子講故事，和他們一起閱讀畫報等。
孩子長大以后，會漸漸淡忘兒時學過的幾首小詩和故事，但是我已在他們小小的心田中，悄悄播下了愛好文學藝術的種子。
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