課后優秀反思（通用15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課后優秀反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后優秀反思 1
開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養學生的語文能力和人文素養，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導。”的原則進行教學。
在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：
詞語的教學，我注重聯系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯想自己有過的這樣經歷�！皡群啊边@個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。
句子的`教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！蔽野讯禾柛某深D號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書�！备惺艿阶髡叩恼Z言精練，表達的情感真切。
段和篇的教學，減少對內容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。
讀寫結合發展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢？”學生結合課文內容，寫出了自己的心里話�？此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。
在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時完不成的現象。
在接下來的教學中，我會多讀多學繼續鉆研，是自己的語文課煥發出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。
課后優秀反思 2
說到“美”，大家眾說不一。秀美的青山綠水，奔騰的長江黃河，良好的道德品質，優秀的傳統美德，靚麗的外表，繁華的都市，靜謐的鄉村……都會給人以美的享受，無不讓人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否還感受到別有另一番滋味的美，那是一種殘缺的美，那是一種觸及人心靈的美。
大家都知道：有這樣一個群體，命運的捉弄，使他們喪失了部分肢體的功能；身體的不完整，讓他們錯過了許多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并沒有阻止心理的遠行，追求美好生活的信心，并沒有因為身體的殘疾而減弱一分……這一特殊的群體，卻都擁有一雙隱形的翅膀，他們用行動詮釋了美，展現了美，演繹了美，創造了美，也讓我由衷地感受到了這一特殊群體的人格魅力，真正理解了因殘缺而美麗的深刻內涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人為我們再現了因殘缺而創造美的事例，傳世作品斷臂維納斯令世人醉心，愛與美的女神在斷臂的形態中脫俗，意態闌珊；凡·高割下耳朵，卻盡顯才華橫溢，曠世絕傳的巔峰藝術，在殘缺中彰顯得淋漓盡致；貝多芬失去聽覺的音樂竟震驚大地，命運般的氣勢回響于無聲世界中的莽莽余音，成為音樂的傳奇；霍金全身癱瘓卻是繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家；沒有雙臂的何軍權卻能成為世界游壇冠軍；從百姓舞臺星光大道走出的楊光、劉賽也彰顯出他們獨特的人格魅力……他們活得都很真實，他們用行動在告訴人們殘缺一樣美麗，一樣能創造奇跡。
張海迪就是這一群體中的一員，她曾說過，越是殘疾就越要美麗，當身體的不健全不能和常人一樣舞出美麗身影，但只要心懷對生活最深切的熱愛，在人生逆境中，用自尊的人格和堅強的心靈，同樣可以寫下絢爛的一筆，奏響人生的最強音
殘缺是一種美，殘缺也是一種財富，它讓我們更懂得珍惜，懂得挫敗中的堅強，活得更為沉厚，更為真實，用真實的行動創造了一個又一個生命奇跡，刷新了一次又一次歷史記錄，我們能說他們不美嗎？
殘缺是創造美的一種動力，與殘缺抗爭，生命更有張力更富感動。作為一名普通人，我們雖然沒有偉人超凡的意志和毅力，但是只要我們有戰勝困難的一點勇氣和信心，也能改變自己不幸的`命運，讓人生過得充實多彩一點，活出一個像樣的自我來！
殘疾人的魅力讓我們折服，令我們敬佩，他們和我們一樣生活在同一片藍天下，更渴望理解和尊重，那就讓我們伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，用一顆真誠的心去關愛他們，有真摯的愛去驅散他們心中的陰霾，用溫暖的情將愛的火花不斷傳遞。我想：通過我們的努力，我們的世界將變成愛的樂園，我們的世界將會更加燦爛美好。
心溫暖，愛溫暖，有愛就有希望，愛是我們共同的語言。
課后優秀反思 3
《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉村時寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小，但一家老少其樂融融，老夫妻和和氣氣，孩子盡自己所能辛勤勞動，最小的孩子無憂無慮地玩耍，享受童年美好的時光。整首詞讓我們感受到寧靜的鄉村生活給帶來的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感，因而在教學中，我努力地引導著學抓住這些詞進行深入地探討，以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美，更是精神上的享受。在具體教學中我是這樣做的：讓學生讀通了文本，并大至理解詞意�？蓪W生一開始對詞意的理解還僅僅是停留在對詞的文字的理解上。這時候，我問：“同學們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢？ ”（目的是想讓同學能對文中的“亡賴”的不理解，我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。）這時，課堂上最善提問的小嚴問了：“為什么兩個大孩子那么勤勞，可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢。”此問一出，恰到好處，真的是一石激起千層浪。有同學就反駁了：“我認為這里的喜歡不是這對老夫妻喜歡小兒子，而是說詩人喜歡這個小孩子淘氣玩皮�！庇辛水愖h很自然地轉入了對這個詞的看法，一爭論同學們都認為這是作者寫他看到的情景，因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發表的.感嘆。學生這么一說正切入了對‘喜’內含的理解了。大概是有了前面的爭論，這時候，又有同學感悟說：“這‘喜’不只是喜歡的意思，還有作者的高興，作者心情的表達。”我想學生對‘喜’理解到這份上，那作者的用意也就清楚了。此時，我把學生又引到對“醉”理解上。有了前面的深層次的追究，學生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻倆對美好生活的滿意；是作者為這家人的生活之美，生活之趣而醉了�！苯虒W也就進入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難，而情感的體會是這首詞的重點，更是難點。而且在教學中，我們只要抓住能起引領作用的詞，讓學生在爭議中理解感悟，那就能起到牽一發而動全身的效果。
課后優秀反思 4
下面是我課后的一些反思和感想：
一、準備要充分
在講課之前，我利用兩周的工作閑暇時間，充分地準備了我的教案，理清了自己的授課思路，并多次尋找同組的語文老師給我指導。確定下基本思路后，我利用班級多媒體的優勢，精心制作了本課的課件，并盡量使課件豐富多彩，符合初一學生的的個性，以期能夠引起學生最大的學習興趣。課件做好之后，又進行了多次的刪改，每次試講之后，我都會改動課件，希望能夠更好。
“機會是留給有準備的人的”，換句話說，無論做任何事，都應該努力做到，做足充分地準備來應對前面的挑戰。而對于年輕教師來說，如果一節課非常生疏的話，那必然會漏洞百出；反之，如果你提前進行試講，充分準備，那一定會有意想不到的亮點和收獲。
二、處事不驚，教學儀態端正，但還缺乏課堂應變經驗。
在三次的講課過程中，許多老師都對我的個人素質進行了肯定，這使我感到由衷地開心，作為一個新教師，能在這點上得到認可，說明我是符合教師的基本要求的`。而我自己在授課的過程中，由于對課堂內容非常熟悉，所以也感到不太緊張，比較順手。盡管如此，我也看到了自己在應變能力上的不足，這種不足主要體現在我對學生的評價上，當學生回答我設計的問題時，由于個性不同，并不一定與我的預想分毫不差，而當學生有了亮點之后，我卻無法準確地針對學生的回答給予貼切的評價，這一點就是我缺乏課堂應變能力的表現。
三、課堂設計的環節完整、思路清晰
對于《女媧造人》這一課，我設計了四大板塊，分別是：
1、預習檢查、讀準字音。
2、比較閱讀，感知故事情節。
3、品味語言，把握人物形象，體會情感。
4、拓展訓練，試試你的想象力。
這四個版塊由淺入深，環環相扣，具有層次感。尤其是最后一部分的設計，充分發揮了語文課堂聽說讀寫能力的訓練，讓學生放飛想象的翅膀，切身體會神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、團結合作，互幫互助
在我的兩次試講和公開課之后，學校的李校長、王主任、潘老師、李老師以及初一語文組的全體老師給了我很大的幫助，不管是課堂設計的建議，還是個人教學風格的指導，都對我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當局者迷”，有了別人的指導，你才能進步。所以，很感謝這些同事給予我的幫助。
總之，我很高興地看到自己有了小小的進步，但不可否認，也存在很多不足之處！作為新教師，我們更應注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因，不斷總結自己的教育教學實踐活動，不斷調整自己，努力使自己的教學方法、教學策略等適應學生，努力提升教學實踐的合理性，最終使自己成為學者型教師，以適應時代對教師的要求。
課后優秀反思 5
四年級的學生對天氣已經有了初步的認識，這些認識大多來自孩子的生活經驗或天氣預報等信息，但學生并不十分清楚天氣的基本特征以及天氣對人們生活的影響，通過教師引導，讓孩子有目的的關心天氣，對他們更好的認識天氣，提高生活質量具有積極的作用。
了解天氣現象、認識天氣符號、給各類天氣現象按天氣的基本特征分類是本堂課的重點之一。由于學生已經有了一些基本的直接經驗，當他們觀察了教材中提供的城市天氣預報圖以后，就能根據天氣符號正確地說出不同地區的`天氣情況，但他們對各地的氣溫情況沒有引起注意，在教師的提示下，明白氣溫也是天氣的一個重要特征。
教學進入第二環節，引導學生運用感官觀察天氣，討論、記錄天氣特征，分析天氣對人們生活的影響。今天的天氣較好，所以為教學提供了有利的觀察條件。在交流中，發現許多同學能很好的感知天氣現象，并進行較具體的描述。學生對天氣產生的影響，更是有著切身的體驗：天下大雨行走困難，需要穿雨具，撐傘還會淋濕衣服，騎車腳管會濕透，汽車會把積水濺到行人身上，不能做早操，不能在操場上玩，氣溫會降低，開窗后雨水會進來，空氣比較潮濕，心情不舒暢……可以相信，通過這樣的交流，一定能激發孩子更自覺、更仔細的去觀察天氣，了解天氣。
課后優秀反思 6
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。
良好的開端是成功的一半。因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。
依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的`新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。
這一課時主要讓學生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫，更重要的是當時社會人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學生都融入了文本，文章內容也理解透徹，但是遺憾的是沒有到達讀寫結合的效果，整堂課下來，沒有設置學生練筆環節。課后想想可以在感受人情冷暖這點上下功夫，讓學生想象當時還有哪些人冷漠地對待小女孩，這樣可能效果會更好。
課后優秀反思 7
根據新課程理念的要求，我在備課一直在思考如何體現學生的主體性地位，讓學生更多的參與進來。為此我為學生創設了很多教學情景，包括：多媒體教學情境、生活情境、活動情境。這些情景的創設，有效的激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性。
首先，在導入的時候，我利用剛剛結束的廣播操比賽，讓學生談當時的心情，由于比賽剛剛結束，學生們深有體會，從一開始的期待，到聽到對手成績的忐忑，再到奪冠時的興奮，他們都侃侃而談，我覺得這個教學情景的切入點非常貼近學生的生活，讓學生很容易體會到情緒的變化，順理成章的導入了本課，這是一個成功之處。
其次，我創設了多媒體教學情境。展示了劉翔世錦賽比賽的片段，通過激烈的感官刺激，吸引學生的注意力，激發學生的.興趣，通過對劉翔比賽進程中各個時段學生的不同情緒表現的分析，讓學生理解情緒產生的原因：當我們遭遇不同事情、處于不同情境中，會產生各種各樣的情緒。
第三，為了調動學生參與的積極性，我還設計了一個活動環節：“喜、怒、哀、懼四類情緒的詞語，看誰說得多”。讓學生以小組為單位，在一分鐘內進行比賽，學生參與踴躍，課堂氣氛空前高漲。
我覺得情景教學在本節課的教學過程中，起到了很大的作用，學生的主體性地位得到體現，學生的學習興致一直非常高，參與性也極高，進而提高了課堂的教學效率。
當然在教學中也還存在著一定的不足：主要是對案例的挖掘不夠深入。其實通過導入那個案例就能把情緒產生的原因以及情緒的基本類型分析清楚，我卻只是拿來利用了一下就棄之不顧了，沒有起到作用，后面又得結合不少案例來說明比較簡單的問題，這是我做得不好的地方。以后，要在這個方面多下功夫，把案例充分利用好。
課后優秀反思 8
今天我在教研組活動中聽了永寧小學李娟梅老師執教的《自己去吧》一課。《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。李老師上的是第一課時，總體感受是李老師在教學中以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。根據教材特點和學生的身心特點，李老師設計了多種形式的活動，讓學生在良好的愉快的狀態中讀，想，說，議，演，并充分尊重學生的`感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要重視學生的獨特感受和體驗�！边@句話聽起來容易，但在教學過程中真正做到還真不容易。因為學生獨特感受和體驗會受生活經驗和突發其想的影響，教師如果馬虎應付，難免出現偏軌，如果一定讓學生聽從老師的標準答案，就會挫傷孩子的學習積極性，錯過教育的契機。在李老師的課上就出現了這樣的一個環節，現摘錄片段：
師：小鴨子要媽媽帶他去游泳，媽媽怎么說？誰來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡李老師這只鴨媽媽。
生：我也喜歡李老師這只鴨媽媽。
生：我也是。（許多小朋友都這么說）
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。那有沒有喜歡書上的鴨媽媽？（引了好久）
生：我喜歡書上的鴨媽媽。（一個學生很能體會老師的目的）
……
在這個環節中我們發現李老師設計問題“你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？”的目的是讓學生體會鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學會本領�？珊⒆觽儧]有能真正體會老師的用意，很多孩子因為喜歡老師所以就說喜歡老師這只鴨媽媽。而這是李老師在課前沒有想到的，可以說這也是課堂中生成的東西。李老師雖然有些著急，但她沒有為了達到目的而輕易地阻止學生的回答，而仍微笑地面對學生，慢慢地引導，讓學生自己去體會鴨媽媽說的話的用意，這是值得我們學習的。
應該說在李老師的課上雖然沒有多媒體課件，但學生始終保持積極的學習態度，學生在自主學習中體驗到了獲得知識的快樂，課堂氣氛比較活躍。從李老師的課上也讓我想到，在課前預想更多的可能，在課堂用心去關注更多沒有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
課后優秀反思 9
上星期我執教了一個語言活動《樹葉蝴蝶》，這次語言活動的活動目標是讓幼兒能愉快地跟著詩歌做動作。替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色，激發幼兒對秋天的熱愛及對大自然的喜愛，并引導幼兒把自己的感受嘗試用詩化的語言表達出來。
在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎上才開展這個活動�；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的��！”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀？”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發現樹葉飄下來的情景美。
活動中，我發揮無聲的肢體語言，用動作表現詩歌的內容，幫助孩子理解詩歌內容。由于這首詩歌中涉及到幾個動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內容。活動中，我教孩子學習詩歌和仿編詩歌時，運用非常直觀、形象的動作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩歌仿編的又快又多�；顒幼詈�，我帶領幼兒模仿小樹葉輕輕飛進活動室時，“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的？”一句話能充分調動幼兒的原有經驗，將他們平時看到的不同的景象都表現出來。我讓幼兒在游戲中學習詩歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的.身心發展特點，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動中生動、活潑、主動地學習，讓孩子在玩中學，會收到較好的效果。
活動中我發現還有好多的不足之處，如提問設計方面，有些提問很封閉，多是填鴨式的提問。如：就象一群什么？張開翅膀干嗎？這些提問很羅嗦，沒有實際的意義，有些甚至繞來繞去的，卻始終不能說明什么問題，不能發揮幼兒的想象力，這樣的一些提問如果經常在課堂中實出現，對幼兒的思維發展來說，那是非常不利的，因此，我想：我要加強學習，注重反思，促進自身在課堂教學方面的成長。
總之，本次活動使我在詩化語言方面有了很大的認識和提高，我會在今后的教學中，大膽嘗試，讓自己更快的成長起來。
課后優秀反思 10
一、深入研讀文本，準確把握教材
1、抓主線教學：小學課文人文性強，哲理美，段與段之間環環相扣。教師深入研讀教材，梳理出課文的教學主線，引導學生圍繞教學主線循序漸進地深入學習，形成見解。如《一次著名的沖刺》一課以體會“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神統領全文；
2、抓關鍵詞句品讀：教師都緊扣語言文字設計各教學環節，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如《一次著名的沖刺》一課，抓住關鍵詞“著名”，引導學生品讀描寫“沖刺”的那部分內容，使學生體會了“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神。
二、以情激學，體味語言文字背后的精彩。
教師善于把握教材的特點，在教學中傳之以情，并以情激情，深入學生的情感世界。
1、導語傳情：如在上課之始，播放相關錄像，營造了一個與文本基調相吻合的學習環境。接著又以充滿激情的過渡語導入一個又一個教學環節，激發學生學習的熱情。
2、朗讀悟情：在教學過程中，老師們都十分注重引導學生進行充分而有效的'讀書實踐，通過默讀、自由讀、引讀、個別讀、男女生分讀等多種形式，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。如《一次著名的沖刺》一文重點段時，通過師生合作朗讀等形式，感受派特利堅持不懈、頑強拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸課堂
無論新老教材，教師都能活用教材。老師都能結合課文特點和學生的實際或引進身邊鮮活的、與小學生密切相關的社會問題和生活問題作為教學資源，或補充與文本內容、思想主題相關的內容，或布置相應的課外作業，以拓展學習的內容。
課后優秀反思 11
著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線�！薄墩J識時間》一課的教學，再一次使我深深感受到：優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發展，以學定教，順學而導。
一、立足學情、以學定教，是一節好課的前提
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”作為一年級的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領導……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態呢？我一直在思索。于是，我在上課之前與學生進行了簡短的對話：聽說一（6）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。
“時間” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生會產生這樣的疑問：“為什么要認識鐘面？學看鐘表有什么用？” “課標”指出“數學知識的學習，要力求從學生的實際出發，用他們感興趣的問題引出學習主題”， 所以在上課一開始，我就讓學生聯系實際生活，說說“我們什么時候要用到時間呢？”讓學生明白：我們的學習、生活都離不開時間，體會到“認識時間”的必要性。從而使學生對“為什么要認識鐘面、學看鐘表？”等疑問恍然大悟。
二、順應學情、依學而導，是一節好課的保證。
“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間本身的抽象性，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示1時，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位時和分的進率是60，而不是常用的十進制更是不習慣，所以在教學時，我充分關注了學生的學習過程。整個教學過程：觀察鐘面──認識時分──認讀時刻，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。尤其是“1時=60分”這一知識點的教學，我首先通過課件演示時針與分針轉動范圍的對比，讓學生觀察并思考時針與分針的動態關系；接著讓學生實際操作（先把時針和分針都指向12，再撥動指針，看看分針走一圈，時針是不是剛好走1大格？）進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的'關系；在此基礎上，我順勢引導，歸納得出“1時=60分”。這樣，學生在觀察思考與操作實踐的活動中，本節課的難點就輕而易舉的得以突破了。
認識幾時幾分是本節課的又一重點。教學時，我充分利用學生對時間概念的已有知識，首先用整時刻（3時）和幾時幾分（9時5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導認讀9時5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個一般的時間（6時25分和11時45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎上，組織學生討論：如何讀出鐘面上的時間。這樣，把學生放在了學習的主體地位，為學生提供觀察、思考、表達的機會，培養了學生的主觀能動性。
人的學習與情緒有關。在孩子們感覺疲乏、而所學知識又待小結的時候，我給學生送上了自創的配音兒歌（同學們，請記著：鐘面數字12個，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個；時針短，分針長，1時就是60分。確認鐘面的時刻，大格千萬別忘記，小格更要數仔細，數仔細�。┦顾麄兊那楦械靡允惆l，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。
本節課的教學，也暴露了許多需要改進的地方：
1、由于學生沒能經常訓練操作實踐，所以在根據時間撥出相應的鐘表（我說你撥）的操作活動中，從動手操作到自主探索，再到用數學語言表達，學生就有點無所適從了。所以，在今后還應強化學生的實踐操作能力和語言表達能力。
2、通過本節課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，針對這一情況，我覺得可以在平時的生活中不時地問問學生“現在是幾時幾分？”，幫助學生積累經驗。
說實話，在各位老師面前，我也只是一個學徒，水平不高，能力不強，上述觀點如有不妥之處，請大家批評指正。謝謝！
課后優秀反思 12
《我是小音樂家》教學目標有三方面一是技能目標：使學生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學生認識小提琴、吉他、圓號三件樂器。三是情感目標：通過當一名小音家，激發學生表現音樂的欲望，培養學生的創新能力。
在設計本課教學環節時，我以《音樂新課程標準》的理念為原則，以學生的興趣愛好為基點，讓學生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學習，從而培養學生對音樂的審美、感受及創編能力。教學環節分為初聽歌曲、模唱曲調、學唱歌詞、表現歌曲、創編歌曲五個環節。讓學生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。
下面我再根據本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟，我盡量讓學生自己去發現、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者，學生才是在這一堂課的.主人。因此不管是歌曲動作的設計，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學習，又感悟到了音樂迷人之目的。
最后的音樂活動是我設計的本課高潮。我通過復習、轉換音樂表演等形式來創編動作，充分調動了孩子們的學習積極性，拓展他們的創造性思維，發展他們的創造能力和表現能力。經過自己創編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學評、老師評等評價手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。
為了培養學生的想象力和創造力，我一直努力創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態，因此整堂課中，充分體現出激發了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。
我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。我想通過第一環節學唱曲調中進行解決第三樂句的難點，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來；一字多音的樂句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進行了多次范唱，但效果不太明顯。
課后優秀反思 13
在新課引入的過程中，我首先讓學生復習了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接著就讓學生嘗試分解 ，題目一出來，有幾個學生就回答出來了。待學生回答完之后，我馬上追問“為什么”時，學生輕而易舉地講出是將原來的平方差公式反過來運用，馬上使學生形成了一種逆向的思維方式。之后，我就利用幾個等式和同學們一起分析了因式分解中的平方差公式——兩數的平方差等于這兩個數的和與這兩個數的差的積，討論了“怎樣的多項式能用平方差公式因式分解？”可以說，對新問題的引入，我是采取了由淺入深的方法，使學生對新知識不產生任何的畏懼感。接下來，通過例題的講解、練習的鞏固讓學生逐步掌握了運用平方差公式進行因式分解。
例題及練習呈現的'次序盡量本著由簡入難螺旋上升的原則：
1、 代表單獨的數字或字母
2、 代表單獨的數字或字母，或只含數字或字母的單項式
3、先提公因式再用公式分解的
盡管課上講了大量的題目也做了相應的練習，但是作業中仍暴漏了很多問題，他們只是看到很表層的東西，而對于較為復雜的式子，卻無從下手，課后我總結的原因有以下三點：
1、思想上不重視，因為對于公式的互換覺得太簡單，只是將它作為一個簡單的內容來看，所以課后沒有以足夠的練習來鞏固。
2、靈活運用公式（特別與冪的運算性質相結合的公式）的能力較差，如要將 化成 然后應用平方差公式這樣的題目卻無從下手。究其原因，和我布置的作業及隨堂練習的單一性及難度低的特點有關。
3、因式分解沒有先想提公因式的習慣，在結果也沒有注意是否進行到每一個多項式因式都不能再分解為止，比如最簡單的將 提公因式后應用平方差公式，但很多同學都是只化到 而沒有化到最后結果。
因式分解是一個重要的內容，也是難點，我認為我對教材內容的把握和講解是比較到位的，但是我忽略了學生的接受能力，也沒有注意到計算題在練習方面的鞏固及題型的多樣化。在以后的教學中應該更多結合學生的學習情況去調整教學方法和內容，多發現學生在學習方面的優勢和不足之處。
課后優秀反思 14
在我還是學生的時候，我覺得學習文言文就是掌握古漢語字詞的解釋，然后再無其他，甚至到了大學，選擇中文系，學習古代漢語這門學科的時候，我仍舊認為掌握字詞解釋就萬事大吉了。
然而，在我準備完《狼》這一篇古文的教學設計之后，我意識到文言文的學習不應該僅限于字詞解釋。那么，文言文的學習和學習語文是有所脫離的。那么問題又回到我們為什么要學習語文，我想語文的學習一方面是掌握最基本的“聽、說、讀、寫”，而另一方面就是對中華文化的傳承與學習，從而從精神上架構世界觀和價值觀。所以在教學上就要兼顧人文性和工具性。由此，回到文言文教學，我為我之前的認知感到愧疚。身為中文人，卻抱著如此狹隘的想法。
在這次的文言文教學中，我發現單純地講授是不行的，學生只會覺得枯燥乏味，而且不懂思考，如此機械地吸收知識，效果自然是不好的。經過一個學期的教學，我發現事實也的確如此。
因此，在梳理文章內容時，我由最開始的詳細地分析講解到一半交給他們。所以，我在一開始會讓他們在預習時就只在課本注解的幫助下自行翻譯，自行了解文章內容，在這一過程中，甚至在整個過程中，參考書是禁止的。所以所以在課堂上，我會讓學生來翻譯句子，大多數情況下，學生都可以翻譯出大概的`意思，只有一些細節問題，那么對于這些細節問題，我覺得不能那么快就替他們解答，我更希望他們能對這些細節引起重視，能夠通過思考來收獲這個答案。經過這么一個過程，學生們的學習效率也提高了，以我的觀察，我覺得他們學習的效果要比之前好很多。
在掌握基本內容及基本注釋之后，就要進入文本之上、精神文化層面的內容。對于這個內容，看似簡單，但是要真正傳達，達到效果。所以在這里容易被忽略，容易被略過。因此，許多人在文言文的教學上只重視字詞解釋，而忽略了文言文中文化的傳承。也因為這點，許多學生學習文言文覺得枯燥無味，甚至看到文言文就感到痛苦，這都是源自于教師在設計教學目標，教學過程的時候，忽略了中華文化的傳遞。那么，在我自己看來，我們應該在這方面進行挖掘，從這篇文本聯系其他文本，從而傳達中華文化，讓學生感受中華文化的魅力。也許，我在這方面還不成熟，但是我覺得人都是從無到有，而吾將上下求索，終有一天，直掛云帆濟滄海。
課后優秀反思 15
我覺得坐井觀天的青蛙見識非常淺溥，它每天都坐在井里面，看到的只不過是天的一塊而已，這和《盲人摸象》、《管中窺豹》的道理是一樣的，都是用來比喻見識狹小的`人。
當然，如果往深層里想，就還有一個道理，這個道理就和看人一樣，雖然我們不是青蛙、盲人，也不用管中窺豹。但是我們還要看全面的，有一句俗語說的好知人，知面，不知心。
就像在我們生活中，不止要看到我們的優點，而且還要看到缺點。如果把一個物體分開來看，到最后只會什么也不像。看題目也好，如果你只看題目的前半句話就容易做錯�？幢荣愐埠茫绻憔涂戳艘恍〔糠郑堑谝�，說不定等會兒就是第二、第三了……
我們不能像坐井觀天中的青蛙一樣，如果這樣你的見識和知識都會越來越狹小，我們要做一個細心的人，不能粗魯，世界上還有許許多多的東西等著你去發現呢！
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