- 一株紫丁香反思 推薦度:
- 一株紫丁香課堂反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
一株紫丁香反思必備【15篇】
隨著社會不斷地進(jìn)步,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編幫大家整理的一株紫丁香反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一株紫丁香反思1
這篇課文是一首活潑清新的小詩,文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的`孩子們能否體會呢?
在教學(xué)中,我首先以圖片導(dǎo)入,學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該再細(xì)化一些,學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字,讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫,這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀,自由讀,同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位,或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多,小學(xué)二年級還是應(yīng)該多讀,少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句,應(yīng)該讓學(xué)生抄下來背一背,背會的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對老師說的話,大部分學(xué)生都會寫幾句,錯別字較多,以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話?傊,如何在語文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題,加油!
一株紫丁香反思2
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
每次讀這首小詩,我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我的心。這熾熱的童心,將激勵著我把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的'孩子們。
這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
一株紫丁香反思3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,于是老師的深情朗讀帶動了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍很好,學(xué)生十分投入。如:讀第一小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象:“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的'?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽,假如那是小朋友的歌會唱些什么?
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時,我讓學(xué)生看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢里,那夢呀準(zhǔn)時又香又甜!睍r,我問:“同學(xué)們,你們知道老師夢到了什么嗎?”“老師夢到許楊上課注意聽講了!薄袄蠋焿舻揭笏荚磶椭鷦e人了。”“老師夢到李永振寫的字漂亮了!庇谑俏艺f:“老師的心思都被你們看出來了,真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎?”通過這一提問,同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。
學(xué)校聽課,從我開始。正好上到《一株紫丁香》,就決定講這一課了。
講課前,還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生,課堂上要積極舉手,大聲朗讀。
我講這一課的目標(biāo)就是:認(rèn)會生字;把課文讀熟就行,不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。
上課了,我首先出示課本中的圖畫,讓孩子看看:圖上有誰?在干什么?用一句完整的話說出來。這一點(diǎn),學(xué)生說的較好,能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度,提示:如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來。接著,我又聯(lián)系生活,問:“如果是你看到老師還在看作業(yè),你會怎么做?”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么,比如:給老師沏杯茶、給老師捶捶背等?墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來,有個學(xué)生竟說:“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)!贝颂幬覜]有引導(dǎo)好,我應(yīng)該再提示:老師批改作業(yè)這么辛苦,你能為老師做點(diǎn)什么呢?而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字,沒成想他們都齊刷刷的讀下來了,我以為本課生字少,可能就都預(yù)習(xí)記住了,就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?墒,在后面的讀課文時,出現(xiàn)了問題:“踮”是三聲,總是讀錯,以至于我糾正了好幾遍,效果都不好。由此看來,不能被學(xué)生的表象迷惑,生字詞要掌握扎實(shí),一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理,我指導(dǎo)的很淺,就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上!磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字,讓學(xué)生體會體會,并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底,這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個字,可是,因?yàn)槲业氖韬龃笠猓谷粚戝e字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤,想想真是對不起學(xué)生,覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是:橫撇彎鉤一筆寫成,我卻寫成了兩筆。回想,自己一直是這樣寫的,一直是錯誤的。明明去年教過的,卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯誤。以后備課時要更加仔細(xì)才好。
一株紫丁香反思4
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題:
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的'意思:
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如:在理解"踮"字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:"疲倦"和"牽掛",我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解"讓花香飄進(jìn)老師的夢里"時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
"我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——"我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
一株紫丁香反思5
接著我用談話導(dǎo)入,“校園里同學(xué)們在栽花草,老師給大家?guī)砹艘恍┗ǖ膱D片,請大家欣賞!蔽矣谜n件播放一幅幅圖片,有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片,我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢?接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”,首先,我用溫柔的語調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀,只見教室里靜悄悄的,孩子們聽的認(rèn)真極了,接著我讓孩子們學(xué)著我的語氣和停頓自己練習(xí)讀一讀,練習(xí)完之后,我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的`讀,看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思,因?yàn)樵谒麄兝首x的時候,都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語氣輕重適度,作為老師的我,完全融入了其中,好像書中的孩子就是我的學(xué)生,書中的老師就是我自己一樣,我被孩子們感動了。最后我們整體回顧課文,我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了,但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩歌作為禮物送給老師,下面就用你們的朗讀來表達(dá)對老師的感情好嗎?”孩子們異口同聲的回答“好”,只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀,輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里,那一刻,我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。
課堂即將結(jié)束,我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語句,我指名讓孩子朗讀,同時我又對重點(diǎn)的語句進(jìn)行解讀,在孩子們一遍遍的朗讀聲中,我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華,這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了,我和孩子們都收獲滿滿。
一株紫丁香反思6
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的'頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長,這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時,讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際,展開豐富的想象,有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時又讓他們走出課文,說說他們自己對老師想說的話。
一株紫丁香反思7
《一株紫丁香》是一首兒童詩,以一株紫丁香為襯托,從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的.教學(xué)效果!但在最后小節(jié)教學(xué)時,沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像:這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感,覺著有點(diǎn)遺憾。
詩貴在讀品,用以讀代講,以讀代問,以讀代答的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言,進(jìn)入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
一株紫丁香反思8
《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華,第二課時的教學(xué)我抓住這樣幾個環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀,以讀為本。教學(xué)中,我多處設(shè)計了不同形式朗讀方式,而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平,我讓學(xué)生自讀自評,讓學(xué)生意識到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考,帶著問題讀課文,這樣學(xué)生才會有意識的動腦筋。低年級的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí),不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的夢里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會到這是一種美好的.愿望,表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文,那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
一株紫丁香反思9
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻,曉暢明白的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師高大的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案,從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化,圖文并茂,富有想像空間,以下是我的幾處教學(xué)過程。
一、揭題,引發(fā)讀書欲望
1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌,問:聽懂了嗎,歌兒唱了什么?
〔一讀到這首詩,就想到那首《我愛米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn),它們何其相似,都是在老師窗前,種下一株芬芳的植物,那綠葉和花香,代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老,歌中流露的情意卻永遠(yuǎn)讓人感動。于是,很自然的,就用它來引出課題,渲染氣氛。果然,那清新明朗的歌詞,優(yōu)美動聽的旋律,一下子就把學(xué)生吸引住了!
2、 師:有一群孩子,也很愛自己的老師。在百花盛開的春天,他們給老師送上了禮物――是什么?
〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香,送給老師,讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師,送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題,既符合課文原意,又激發(fā)了學(xué)生的好奇心!
出示課題,指名讀(正音:株、紫、香)
3、解題:見過紫丁香嗎?
請學(xué)生猜猜它的樣子。
〔讀了課題,猜測紫丁香的'樣子,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識“紫丁香”,在這一過程中,學(xué)生主動探究的意識被激發(fā)!
4、你覺得紫丁香怎么樣?再把課題美美地讀一讀。
〔為了印證自己的猜想是否正確,出示實(shí)物圖片后,學(xué)生看得尤其認(rèn)真,觀察得格外仔細(xì),所以對紫丁香的美印象特別深刻,這時要求“美美”地讀課題,應(yīng)是水到渠成的!
二、表演朗讀
1、出示第一段,指名讀。
隨機(jī)糾正字音:踮起、腳尖兒(兒化音)、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會有些什么呢?(老師評價:光有一棵樹,綠色還不夠多;綠色多起來了;有花有草,樹木茂盛,充滿了綠色……)
〔以評促說,老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富,引導(dǎo)著學(xué)生越說越好,越說越美,幫助學(xué)生在頭腦中建立畫面,文字的意蘊(yùn)就出來了。〕
帶著這樣的感覺讀好:濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的?做做“踮起腳尖兒”的動作。
3、 現(xiàn)在,讓我們捧起紫丁香,踮起腳尖兒,把它種在老師窗前吧。ㄈw加上動作表演讀)
4、 指名上臺演讀。采訪:你為什么踮起腳尖兒走路?
〔做做“踮起腳尖兒”的動作,以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換,把文字還原成生動的情節(jié),學(xué)生通過肢體動作獲得了情感的體驗(yàn):孩子們是悄悄進(jìn)入老師的小院的,想給老師一份驚喜!
5、 那,這一節(jié)該怎么讀?自己體會一下。再指名讀。
〔“演讀”使學(xué)生入情入境,興致盎然。因?yàn)閷ξ淖钟兴形颍砸呀?jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感,這里,只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來!
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài),如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此,我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙,激發(fā)出閱讀的興趣之后,趁勢提出閱讀的要求,這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
一株紫丁香反思10
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩。
上第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢到了我們長大以后的樣子!蔽医釉挘骸皩ρ剑蠋焿舻侥銈冮L大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人!边有一位學(xué)生說:“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的,又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意:
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的`語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
一株紫丁香反思11
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí),是低年級學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),正因是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就到達(dá)讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對詩句的明白,他們體會出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀,以免驚動了老師,來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時,讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師!边有的說:“我寫句祝福語送給老師。”課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中,我利用詞語出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識的字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的.熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個字,指導(dǎo)時,不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時刻放進(jìn)課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應(yīng)重視的一個問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時刻擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識,但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時刻,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時刻去寫好這四個字。
一株紫丁香反思12
正值教師節(jié)來臨之際,正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達(dá)同學(xué)們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞,老師對同學(xué)們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當(dāng)時我的教學(xué)思路和目標(biāo)也非常明確,但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過去的不足,重新調(diào)整了教學(xué)思路,使教學(xué)效果有了明顯的改觀。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會老師的辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷,進(jìn)而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關(guān)鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,老師的一天都要做哪些事情?學(xué)生都一一道來,如:上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的,學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后,再讓學(xué)生讀課文,把自己內(nèi)心對老師的愛表達(dá)出來。因?yàn)檫@些都是學(xué)生耳聞目睹的事情,學(xué)生都能夠真切地體會,朗讀起來感情自然地就融入進(jìn)去了。
在課堂活動中,我盡量采用多種教學(xué)方法,注重學(xué)生語言思維的訓(xùn)練,如:樹葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌,它會對老師唱些什么歌?說些什么話?老師會做什么樣香甜的夢?會夢到些什么?學(xué)生們七嘴八舌,紛紛表達(dá)。這樣學(xué)生把從書中體會到的進(jìn)而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受,使學(xué)到的知識學(xué)以致用,也陶冶了自己的'情操,以此從內(nèi)心表達(dá)對老師的愛。
其實(shí)學(xué)生也是一個充滿感情的個體,是一個有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會到老師對他們的愛。學(xué)生也會以自己的行動表達(dá)對老師的愛。下課之后,牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動做著一些能做的事情,主動對我說:“老師,我?guī)湍阏頄|西吧?”“老師,我?guī)湍隳脰|西吧!薄袄蠋煛币院蠼(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內(nèi)……會經(jīng)?吹剿麄兠β档纳碛。學(xué)會感恩,學(xué)會回報,不僅僅是在口頭上,而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧,他們也會知道回報愛的!
一株紫丁香反思13
《一株紫丁香》這篇課文是一首抒情小詩。因?yàn)槁犨^張忠鳳老師的自薦課就是這篇課文,所以我在講這節(jié)課時準(zhǔn)備的還是比較充分的,一些資料和講課方式也是借用她的。這一課我主要是想達(dá)到:
。1)通過查字典,及運(yùn)用學(xué)過的識字方法能自主識字;
。2)通過聽老師范讀課文和大聲自由朗讀課文能正確流利地朗讀課文;(3)通過品讀文中字詞,有感情地朗讀課文,初步體會老師對學(xué)生的愛這三個目標(biāo)。第一課時的重點(diǎn)則放在第一個目標(biāo)識字上。
一、導(dǎo)入:
開始導(dǎo)入設(shè)計的是播放歌曲《輕輕走過老師的窗前》來創(chuàng)設(shè)情境,但由于條件有限,我借用了張老師的導(dǎo)入過程,即猜謎導(dǎo)入。
。ㄒ唬 (二)
綠色枝葉紫色花, 園丁勤勞育新芽,
校園里面把根扎。 石竹校園把汗灑。
每到春天花開早, 今日付出不言累,
香氣撲鼻人人夸。 明天桃李滿天下。
(丁香花) (老師)
大部分學(xué)生看到第一個謎語時都知道是丁香花,當(dāng)問到他們是從哪里猜出來的,他們的答案令我很高興。
生1:我是從“綠色枝葉紫色花”這一句知道是丁香花的。
師:為什么呢?
生1:因?yàn)槎∠慊ň褪亲仙摹?/p>
生2:我是從“校園里面把根扎”這一句知道的,因?yàn)槲覀儗W(xué)校里面種的就是這種花。
生3:我是從“香氣撲鼻人人夸”這句知道的,因?yàn)槎∠慊ㄊ翘貏e香的。
然而,當(dāng)猜第二個謎語時,同學(xué)們都不做聲了,他們頭腦中的認(rèn)知從未出現(xiàn)過“園丁”、“新芽”、“桃李”等詞語,他們以為是校園里種花草的人,從直觀的感受入手,就像第一個謎語一樣,所以猜不出謎底。這就需要課前給學(xué)生提供一些“先備知識”,但這一點(diǎn)是我始料不及的,沒有準(zhǔn)備。于是我就接下來從詞語入手,幫他們理解“園丁”、“新芽”、“桃李”的意思,進(jìn)而引出教師這個職業(yè)。從這一點(diǎn)我知道了,低年級的學(xué)生直觀感受很強(qiáng),抽象思維的訓(xùn)練還不夠,同時由于這里的地域文化關(guān)系,學(xué)生直接接觸的類似親師的活動還很少,所以像“園丁”,“桃李”等詞語的比喻義都沒接觸過。
二、識字:
在進(jìn)行識字部分的學(xué)習(xí)時,我通過播放課件以節(jié)省時間,識字效果明顯好轉(zhuǎn)。他們都開始嘗試用自己曾經(jīng)學(xué)過的識字方法來學(xué)習(xí)這些生字。猜謎識字,如:一人靠在大樹旁——休(師加身體動作,假裝靠在樹上),是左右結(jié)構(gòu)的字;牛兒站在屋檐下,抬頭看天少一橫——牽,是上下結(jié)構(gòu);四四方方一圍墻,一根木頭放中央——困,是全包圍結(jié)構(gòu)。這是部分字謎,通過字謎提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣和參與度,對字的掌握也有明顯改善,說明學(xué)習(xí)應(yīng)該是在趣味中學(xué)習(xí)的。當(dāng)要學(xué)生自己設(shè)謎猜字時,一堂課的`高潮也隨之來臨,學(xué)生們都積極思考起來。
生1:老師我有個謎語,“進(jìn)口木材”,是個“困”字。
生2:老師你猜“一人發(fā)卷子”是什么字?
師:我想有的同學(xué)就能幫我猜出這個字謎。(將問題這個球傳給了學(xué)生)
生3:我來猜,“一人”就是單人旁,加一個“卷”字,就是困倦的“倦”字。
師:你說對嗎?(問生2)
生2:對。(這是我沒有想到的,眾多學(xué)生的小腦瓜兒想到的東西要比一個人的豐富得多。)
接著就是通過朗讀,來加強(qiáng)對生字和詞語的記憶。初讀的效果并不理想,我希望在第二課時能有所改變。接著就讓學(xué)生們把字典翻開,用音序查字法來查一查生字,比一比,賽一賽,看誰查得快。這又是一個小小的高潮。不僅讓學(xué)生對生字及拼音有了進(jìn)一步的識記,還充分的發(fā)揮了工具書的作用,以及學(xué)生的動手實(shí)踐能力。這一環(huán)節(jié)就我自己而言是一個新的嘗試。接著我又帶他們分析字的偏旁,教給他們用部首查字的方法,效果也很好。這里就是用他們以前學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新的知識。在知識的鏈接上有著連續(xù)性,便于理解和記憶。但此時的潛在問題也浮現(xiàn)出來了,由于地域關(guān)系,少數(shù)學(xué)生的拼音掌握的不好,如前鼻音和后鼻音,n和l,以及四聲分得不清,這是今后要著力解決的問題之一。
最后用一段順口溜來鞏固認(rèn)讀生字:
踮起腳尖,走進(jìn)小院,
放下書包,給樹除草。
牽牽小手,唱唱兒歌,
笑聲甜甜,不覺疲倦。
三、寫字:
“伸出小手指,跟我來寫字”這個環(huán)節(jié)是一個“慢動作”,需要學(xué)生仔細(xì)觀察,觀察每一個字的模樣,觀察每一筆在田字格中的位置。十個字我只教了八個就下課了,但這一課的重點(diǎn)內(nèi)容算是基本解決了。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我是比較滿意的。先是讀出這些字并組詞,接著是讓學(xué)生在空中寫字,然后在書上將字描紅后寫入田字格中。我稱這為“寫字三部曲”!耙蛔x”是讓他們復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的字,“二描”是讓他們掌握好字的基本筆順,“三寫”是讓他們鞏固和強(qiáng)化字的寫法。
綜觀這節(jié)課,雖然“寓教于樂”的宗旨沒有完全體現(xiàn)在這節(jié)課里,但已經(jīng)有這個影子了。所以令我感受最深的便是,在課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還要兼顧學(xué)生對知識的識記,及對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),以縮短學(xué)生對知識自我建構(gòu)的過程,這樣才有利于學(xué)生今后對知識、信息的自主學(xué)習(xí)和搜集整理。
一株紫丁香反思14
《一株紫丁香》是人教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過這一課,當(dāng)時的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課,是以同課異構(gòu)的形式來教學(xué)這一課,我和羅老師都是上的第一課時,在課前我們做了分工,為了了解低年級學(xué)生第一課時教學(xué),是以學(xué)習(xí)生字、讀通課文為主的方式學(xué)習(xí):還是認(rèn)讀生字為輔,以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習(xí),我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。
我安排的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識8個生字。
2、初步感知課文,能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛。
這節(jié)課我是這樣安排的:直接出示課題,讀一讀,然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的,非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的`基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2—5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字,基礎(chǔ)上,進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情;仡欉@一節(jié)課,我覺得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習(xí):
一、激情引趣,讓整個課題充滿活力。我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn),精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過娓娓動聽的話外音,節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香,把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來,并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》,與孩子們一起激情有朗誦,把整個教學(xué)推向了高潮,孩子們意猶未盡,整節(jié)課都在老師引導(dǎo)下,有序且有趣的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中,對于孩子們踮起腳尖的原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來設(shè)計問題。“老師每天在干些什么?你們知道嗎?”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你,關(guān)心著你的事?用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時,又積累了詞語,豐富了語言。
三、重視朗讀,以讀為本:
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時,語速要適當(dāng)加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
通過這節(jié)課的教學(xué),有以下兩方面我在教學(xué)中要注意:
一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。低年級第一課時進(jìn)行閱讀教學(xué),認(rèn)字不是重點(diǎn),那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn),句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。
二、品讀不能走過場。對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會邊讀邊思考,往往熱之鬧之的各種形式的朗讀,讓學(xué)生沒有深入思考,有些學(xué)生對文章沒有理解,讀出來的情感就沒有個性。
一株紫丁香反思15
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。 教學(xué)中我重視朗讀,以讀為本,在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
在課文的2、3、4、5自然段的教學(xué)中,我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,“我們在老師的.窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時,也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛。
【一株紫丁香反思】相關(guān)文章:
一株紫丁香反思06-04
一株紫丁香課堂反思02-29
一株紫丁香作文09-07
精選《一株紫丁香》課堂實(shí)錄03-14
[優(yōu)秀]一株紫丁香作文3篇09-29
紫丁香作文07-15
紫丁香作文[精選]12-26
【經(jīng)典】紫丁香作文08-13
紫丁香作文【集合】07-24