《荷塘月色》導學案

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《荷塘月色》導學案

《荷塘月色》導學案1

  學習目標

《荷塘月色》導學案

  1、分析作者矛盾思想感情,頌揚中國知識分子的美好情懷。

  2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。

  3、引導學生關注社會,追求理想。

  學習重難點

  把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。

  知識鏈接

  比喻:比喻又叫打比方,是用本質不同但具有相似點的另一事物說明描繪該事物的修辭格。比喻一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)。

  比喻可分為:

  明喻:本體喻體都出現,中間用比喻詞。

  暗喻:本體喻體都出現,中間用“是,成了,變成”等甚至不用比喻詞。

  借喻:不出現本體,直接敘述喻體。

  學習過程

  一、理解下列句子,說說這些句子在文章中的作用。

  1、“這幾天心里頗不寧靜”

  2、“悄悄地披了大衫”

  3、“路上陰森森的”

  4、“雖然月光還是淡淡的”

  5、“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

  6、“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

  7、“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”

  8、“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

  9、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”

  10、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”

  11、“卻又像是畫在荷葉上”

  12、 “樹縫里也漏著一兩點路燈光,無精打采的,是渴睡人的眼。”

  二、品詞明特點

  指出下列詞語在文中的作用。

  曲曲折折、田田

  像亭亭的舞女的裙

  裊娜

  羞澀

  明珠

  星星

  美人

  遠處高樓上渺茫的歌聲

  閃電

  脈脈

  三、練習體會

  比喻------出水很高的葉子像( )

  開放的和尚未開放的荷花正如( )又如( )又如( )

  顫動的葉和花像( )

  密密挨著的葉子宛然( )

  月光下的葉子和花仿佛( )又像( )灌木的黑影如( )楊柳的倩影又像是( )陰陰的樹色像( )樹縫中漏下的路燈光是( )

  通感--------微風中的荷香仿佛( )塘中的月色如( )

  擬人--------打著朵兒的荷花

  田田的荷葉

  葉子底下的流水

  荷塘邊的楊柳樹

  樹縫中漏下的`路燈光

  四、學后感悟

  (夜游)家———小路———荷塘————家

  (心情)不寧靜—受用無邊月色—我什么也沒有—無福消受

  朱自清巧妙地運用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著痕跡地表露了自己的情感。我們在荷塘月色中能夠深深感受到他那雖輕猶重的人生憂傷,似淡還濃的孤獨苦悶!

  作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,——這一切,無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名“自華”,后改名“自清”,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個“清”字:出淤不染,皎潔無瑕!而作者一生都無愧于“自清”二字:清正,清貧,清白,清廉。

  五、寫法一得

  一篇寫景的美文,必須要注意做到------

  音律美(疊詞)

  措辭美

  修辭美(比喻、擬人、對比、通感)

  畫面美(淡雅、朦朧、幽美)

  六、拓展延伸----古詩文中有關“月、荷”的詩句

  江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長江送流水。(唐·張若虛《春江花月夜》)

  -----這是詩人從自然引起的遐想,對人生有限、宇宙無窮而產生無限感慨。

  海上生明月,天涯共此時。(唐·張九齡《望月懷遠》)月亮從海上升起來的時候,遠隔天涯的雙方都在同一時刻看到了。

  峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流。(唐李白《峨嵋山月歌》)這是作者早年寫故鄉夜景的有名詩句。高山秋月,月影江流,描繪出一幅幽美的清江山月圖。暗點秋夜行船,空靈入妙。

  今人不見古時月,今月曾經照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。(唐·李白《把酒問月》)以月亮為見證,說古人今人來去如流水。人生有限而時間無限。

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(唐李白《靜夜思》)

  露從今夜白,月是故鄉明。(唐杜甫《月夜憶舍弟》)今夜白:詩作于白露節夜晚。前句寫見露白而嘆自然時序的變遷,后句見月明而思故鄉之月更明。通過心理幻覺,表現對故鄉的懷念。在戰亂中見露見月,更增其憶舍弟之念。

  淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。(唐·劉禹錫《石頭城》)淮水:秦淮河。女墻:城上的矮墻。通過對明月的描寫,引發了對歷史的回憶。江山依舊,人事已非,只有明月多情,穿過女墻仍舊照著這古老荒涼的故都,撫今思昔,怎不傷感!

  天下三分明月夜,二分無賴是揚州。(唐徐凝《憶揚州》)無賴:無奈。寫揚州獨占二分明月,是因望見月亮而思念意中人。

  明月不諳離別苦,斜光到曉穿朱戶。(宋·晏殊《蝶戀花》)諳:熟悉,懂得。離別苦:一作“離恨苦”。到曉:因為思憶離人一夜無眠。朱戶:紅色的門窗。借月抒情,寄托離別的愁思。

  但愿人長久,千里共嬋娟。(宋蘇軾《水調歌頭》)但:只。人長久:年壽的長久,感情的長久。嬋娟:美女。傳說月中住著嫦娥,這里借嬋娟指明月。這是一句傳誦千古的良好祝愿,寬慰離別的雙方。

  多少綠荷相倚恨,一時回首背西風。(唐·杜牧《齊安郡中偶題》)荷:水生草本植物。夏季開花,大而艷麗、清香;花謝后生蓮蓬、結蓮子。荷又稱芙蓉、芙蕖、菡萏(hàndàn)、蓮。用擬人的手法寫風荷(荷葉受風),恨芳時不再、美人遲暮,懷著壯志難酬之痛。

  世間花葉不相倫,花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡萏,舒卷開合任天真。(唐李商隱《贈荷花》)相倫:相比。塵:比喻渺小。菡萏(hàndàn:蓮花。針對人們重花不重葉的偏見,以荷花為例,說明“紅花也須綠葉扶持”的道理。

  菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。(宋·周敦頤《愛蓮說》)作者給予菊花、牡丹、蓮花這三種花不同的美稱,以此比喻三種不同品格的人。但以菊和牡丹襯蓮,重點在蓮。

  出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(宋周敦頤《愛蓮說》)描寫蓮花正直、清香、潔凈和高雅,稱頌其不同流合污的品格。以物擬人,寓意深遠。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(宋·楊萬里《小池》)才:剛。尖尖角:露出水面的荷葉尖。寫泉池風光。這兩句比喻人們對新生事物的發現和喜愛。

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)詩歌寫出六月天的西湖秀色。運用碧綠的荷葉襯托鮮紅的荷花,相映成趣。

  荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。(宋楊萬里《暮熱游荷花池上》)碧傘:比喻荷葉。描寫酷熱的傍晚,觀察荷花怕熱的動態,體物甚微。

《荷塘月色》導學案2

  導學目標

  1.熟讀課文,整體感知,體會作者的思想感情

  2.引導學生理解課文的主旨。

  3.結合語境,揣摩詞語、句子的含義及其表達效果,進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧 教學重點

  導學重點

  1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

  2.體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

  導學難點

  1.課文情景交融,“景語”“情語”渾然一體。

  2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

  導學課時安排:1課時

  一、作者簡介:

  朱自清(1898-1948)字佩弦,著名散文家、詩人、學者、民主戰士。文學研究會早期成員。江蘇東海人,因祖父、父親都定居揚州,又自稱揚州人。原名自華,號秋實。病逝前,諄諄囑告家人,說已簽名拒絕美援,不要買政府配售的面粉,表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神。

  二、課文背景:

  本文寫于1927年7月,那時作者在清華大學教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這年中國接連發生“四一二”和“七一五”反革命大屠殺,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道,“只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然”,但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者,面對黑暗現實,又不能安心于這種“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

  三、作品結構分析

  第1段:獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境:“頗不寧靜”)

  第2段:去荷塘,通往荷塘的小路、樹木、月色。

  第3段:行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環境)

  第4段:觀荷塘,寫荷塘美麗的景色。

  第5段:寫 流瀉的月光,塘中的月色。

  第6段:寫荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

  第7段:聯想古代江南采蓮的舊俗。

  第8段:在思鄉與遐想中踱回家門。

  全文結構為:

  第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

  第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

  第三部分(第7—8段)寫“景中人”,由現實而思古,再返現實收束全篇(情)

  四、找出全文的文眼、脈絡,分析作者的思想感情

  文眼:心里頗不寧靜

  脈絡:心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事

  分析思想感情:

  對黑暗現實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現實——對美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅

  五、明線:游蹤

  (帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家)

  暗線:情感

  (心中頗不寧靜——淡淡的喜悅,淡淡的哀愁——思鄉愁——不寧靜) 仍是淡淡的哀愁

  六、感知課文

  1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢?請大家從課文中找出來。

  明確:1927年。

  2.回顧歷史:

  1927年,發生過震驚中外的“四一二”反革命政變,是一個動蕩不安的年代。

  3.作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢?

  讓我們從他的優美散文《荷塘月色》中尋找答案吧!

  4.本文屬于寫景散文,即“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

  明確:4、5、6三段。

  七、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

  (一)誦讀、鑒賞第4段

  1、這一段寫什么景,是從哪些方面來寫的?

  明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

  2、作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的?

  清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。

  明確:(第1組)荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動態美。

  (第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的,現在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發讀者的想象。

  (第3組)荷香:“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧靜來。

  (第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動,……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運用擬人的手法,寫出微風過處葉花顫動的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風吹花葉的顫動聲音。動靜結合,形象地傳達出荷塘富有生氣的.風姿,創造出了清幽恬靜的氛圍。

  (第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”作者把所見與想象結合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。

  3、小結本段寫景重點。

  本段運用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。

  4.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點。

  (二)誦讀鑒賞第5段。

  1.本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點?

  明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點。

  2.提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結合語境分析這些動詞的特點。

  3.明確:瀉——既照應了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動感。 浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴散、彌漫,以動景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態。 洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態。 畫——有“人為”動作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

  4.師生共同小結:本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個傳神的動詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請同學們看著掛圖展開想象,進入情景,朗讀課文。

5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。

  (三)誦讀、鑒賞第6段

  1.齊聲朗讀。

  2.提問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應,試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

  明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。

  不同:第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡略。而本段則以樹為著眼點,由近及遠,寫了樹色、煙霧、遠山、燈光,再由靜到動,寫到蟬聲、蛙聲,顯然,

  3.提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結合語境,說說這些詞語的妙處。(學生閱讀后回答)

  明確:遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致,既開闊又有立體感,用語平實自然。

  重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環境中的景物特點,不僅寫出了樹木之多,而且加強了葉色的濃重氣氛。

  3.小結。

  疊字疊詞的運用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路。讀起來節奏鮮明,韻律協調,富有音樂美。請大家再次朗讀體會。

  5.齊聲朗讀第6段,體會其特點。

  八、熟讀,品味4~6段(組織學生進入情景朗讀課文)

  九、布置作業

  1.閱讀全文,進一步了解全文的結構及作者的感情基調。

  2.背誦4~6段。

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