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讓學生快樂的學習
在新一輪課程改革浪潮的啟動下,我參加了短暫的新課程標準的培訓,對小學語文新課程標準的理念、特點以及指導思想均有了初步的認識。當我拿到新的語文書時,看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫,那優美的語言文字,著實讓我興奮不已,連大人都愛看的書,小孩子也一定會喜歡,可在這時,我也有些迷茫,怎樣去教呢?怎樣才能把這些知識都讓學生在快樂的學習中消化吸收呢?我想這些對于我來說既是一種挑戰、一種考驗,更是一種促進。
這一個多月來,通過聽別人的課,通過自己的實踐,也通過對一些教學理論的學習,我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點體會:
一、創設良好的輕松的課堂氛圍。
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,能使學生放松地學習,放心地思考,不用擔心老師的責罵,也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高,最易產生靈感,語言最易有光彩,見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張,學生怕惹著你,哪還有心思聽課,更不敢起來發言,就像魯迅所說的“掌柜是一幅兇臉孔,主顧也沒有好聲氣,教人活潑不得。”師生關系并非掌柜、主顧與店小二的關系,所以不要搞得森嚴壁壘。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習,他怎會不活躍起來。當然,在打破舊的規范的同時,要讓學生形成新的規范,如在學生熱烈討論、提出問題時,教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。這樣,讓學生在嘗試中發現問題,在自主與合作中探究解決問題的方法,在討論中形成知識、方法的結論,在交流中產生情感的共鳴,在運用中獲得成功的滿足。對于偶發事件,教師可采取“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略、冷卻的策略、糊涂的策略”等。
二、讓孩子在學習過程中體驗快樂。
俗話說:“知之不如好之,好之不如樂之”。學習也是如此,要想達到樂學的目的,只要教師正確地引導,讓孩子在主觀認識上不怕學習,心平氣和地看待學習,找到學習的感覺,體會到學習的快樂,覺得學習是充滿陽光的,相信到了一定的時候,孩子的學習潛能就能最大限度地迸發出來,學習將從樂學到要學到愛學。
首先,我讓學生自由組合小組,并選出小組長。幾個關系親密的朋友走到一起,自發組成一個小集體,大家推選核心人物當組長。在這樣融洽,有共同語言的學習氛圍中學習,快樂是肯定的。
其次,讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中。例如,根據一年級以識字為主的教材特點,在識字教學中,我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則,設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等游戲。這樣,通過各種教法、各種途徑使學生在興趣盎然中熟練地掌握了所學的漢字,激發了學生的學習興趣,變枯燥乏味的識字教學為有趣。
再次,根據教材特點,創設情境、設計教學活動。在學習《數字歌》這課時,我出示了一幅自制的教學掛圖,讓學生在老師有意識的引導下進行說話練習,不一會兒,一首兒歌誕生了。老師趁勢說,這節課,我們就學習、背誦這首兒歌《數字歌》,希望每個同學都能成為今天的背書能手。同學們一看,這不就是我們剛才“說”出來的兒歌嗎?頓時,同學們便迫不及待地要背下來。這時候,我又趁熱打鐵,讓同學們邊讀邊用身體動作來表演《數字歌》,同學們的勁頭非常的高,個個興趣盎然,很快就掌握了本課的學習任務。當下課鈴響的時候,同學們還意猶未盡。
三、積極評價,及時使學生獲得成功體驗。
都是的一顰一笑,一個動作,一個手勢,往往都能對學生產生作用。教師應善于捕捉學生的閃光點,不失時機地給予積極評價,這樣能使學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到學習的樂趣,獲得成功的體驗。
教師對于學生的積極評價方式有多種多樣,最常見也最容易產生積極效果的,應該是教師在課堂上對學生的真誠贊揚。所以在課堂上,當學生有較好的表現時,我總忘不了回給他一個真誠的微笑,一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲,以示鼓勵。在鼓勵和表揚下,讓他們感受到學習的快樂,產生積極的學習欲望和情感,從而主動地去求知。
另外,我還在學生的作業本上畫上小紅旗、五角星等,一段時間后讓他們比一比,誰的五角星多。當然,我們還可在家長面前表揚他的孩子,使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
以上這些,只是我淺顯的嘗試和粗淺的體會,有不妥之處,請大家指正。各位領導、各位老師,新一輪基礎教育課程改革才剛剛起步,以后的路還很長很長,讓我們在以后的實踐中繼續摸索新教材的教學策略和組織形式吧!
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