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磁鐵有磁性反思
第一次試教：
學情分析：
1、學生在生活中對磁鐵具有一定的認識，對于磁鐵能吸鐵的特性也有一定的了解。
2、學生對于磁鐵能隔著一些物體吸鐵也有一定的認識。
教學步驟
本課的內容對于學生來說并不難掌握，三年級的小學生關鍵在于培養他們的科學素養。科學素養中很重要的一點就是自己動手通過實驗來驗證自己的猜想。激發學生的猜想必須先激發學生內在的求知欲望。所以我在設計本課中這樣來設計實驗的：
實驗一
A、自己探索：你身邊的那些東西能被磁鐵吸起來？（放開手讓學生進行測試之前應讓學生說說你用磁鐵什么地方去吸的）
B、 小結匯報：這些東西都是什么材料制作而成的？（板書記錄有代表性的材料）
C、矛盾沖突：有些是鐵的，有些是銅的。磁鐵除了吸鐵還能吸銅吸鋁嗎？
實驗二
A、出示鐵片、銅片、鋁片：請學生動手實驗下，那種能被吸起來（此處缺陷是沒有把3種材料進行標注，學生容易搞混）
B、統計實驗結果，得出實驗結論。
實驗三
A、出示幾種硬幣，猜測：哪種能被吸？為什么？（在學生猜測中教師的追問不及時）
B、通過磁鐵的特性判斷出硬幣的主要成分：能吸的是里面含有鐵，不能吸的是里面不含有鐵。
實驗四
A、磁鐵能吸鐵，如果磁鐵隔著物體，還能吸鐵？（這里的過渡存在問題，直接跳轉了）
B、示范試驗：如果磁鐵隔著一張紙能吸鐵嗎？（這里的示范應讓學生著重討論，與前面實驗一中的一個小知識應結合起來：磁鐵兩端吸力最強）
C、展示材料，動手實驗（材料未標識，所出示的材料不具有明確的特征）
D、統計實驗結果，得出實驗結論（玻璃與塑料片存在一定的爭議，爭議的來源是前面沒有將實驗的方法和怎么樣才能算吸起來的標準統一）
E、示范試驗，就解決爭議。
課后拓展：你還想了解磁鐵的什么特性，請你課后去動手發現。（拓展的內容應具有一定的科學深度，這樣更能激發學生探究欲望）
小結：本次試教的問題在于各個細節的把握上拿捏不準，比如說標準的統一制定。在課堂中的討論學生不是很積極，可能是由于沒有充分激發他們的探究欲望。實驗記錄單過于麻煩，應選擇學生容易操作的選擇判斷類的比較好。
第二次試教：
學情分析：1、學生對磁鐵的特性了解比較多，也具有一定的理論基礎。
2、學生比較熱衷于關注比較有挑戰性的問題。
教學步驟：（較第一次的修正）
1、實驗一改為磕頭調查：直接問磁鐵能吸什么？——吸鐵
（因為學生的概念中已經有了這樣的知識）
2、比方說教室里的哪些東西能被吸起來？怎么樣吸？
（規范操作標準和實驗吸起來的標準，慢慢過渡到老師將要提出的問題）
3、由生活經驗轉為科學探究：
A、出示幾種硬幣：哪些能被吸？哪些不能被吸？請說說你的理由。
（設疑：磁鐵除了吸鐵還能吸其他材料嗎？）
B、由于5角的硬幣的材料存在爭議：能被吸起來，但是好像是銅做的
C、矛盾沖突升級：磁鐵能吸銅？
實驗一：磁鐵能吸銅嗎？
1、出示3種金屬:銅、鐵、鋁（這三種金屬較為常見）
2、分發材料進行試驗
3、得出結論(還沒有規范學生去吸和怎么樣才算吸起來的標準)
4、磁鐵能吸鐵，但不能吸銅
實驗二：這些硬幣是什么材料做的呢？
1、出示資料：硬幣的材料（材料出示比較多，資料太長，學生不易抓住重點）
2、 5角的硬幣材料是什么做的呢？（要把知識進行歸類）
3、解釋：鍍銅（引出隔著物體也能吸鐵）
實驗三：隔著物體吸鐵
1、通過鍍銅引出隔著物體也能吸鐵：如果隔著其他東西呢？
2、大屏幕出示材料，認識材料后發放材料和記錄單。
3、學生實驗，統計實驗結果，得出實驗結論（由于把操作標準和判斷標準進行了統一，實驗結果大致都統一）
實驗四：課外探究
磁鐵為什么隔著物體也能吸鐵呢？請同學們好好去查查資料（希望指向明確一些）
小結：本次試教較第一次來說比較大的改變在于對學生學前概念的了解上，去除了第一課中意義不大的實驗一，而改為討論的方式進行。其次，本節課欲從硬幣能吸不能吸的問題引發學生的生活經驗和已有科學知識的沖突，從而激發學生的探究欲望。最后是在實驗數量上進行嚴格控制，進行意義比較大的必須的實驗有助于課堂節奏的控制。
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