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一面教后反思
一面教后反思1
《一面》教學反思資料
《一面》是蘇教版語文教材七年級下冊第一單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天，“我”在上國內山書店見到魯迅先生一面的事，表現魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質，抒發作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學此課我從兩方面入手使學生體會“一面”內涵。一是魯迅外貌，使學生體會魯迅“瘦”的特點；二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關心。教學中我按自己預先設計的教學進行，誰知課堂上意外發現學生對“關心青年”體會得不到位，課下我認真進行了反思，發覺課堂上學生的反常表現與我的教學設計有關系。以下是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設計的對比教案：
課堂使用的教學簡案：
1、師：同學們，請自讀課文，思考以下兩個問題？
�。�1）本文寫了一件什么事？
�。�2）課文抓住人物的哪幾個進行描寫？
師：我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫。請默讀全文，把文中描寫魯迅外貌的句子用“——”畫出來。
生自學、匯報、反復朗讀，在讀中體會外貌特點——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因。
2、師：剛才我們從人物外貌體會到魯迅雖瘦但精神好、堅強，下面我們再來具體學習一下人物的語言、動作，看你從中又體會到什么？
學生分角色讀、匯報
（學生匯報得極不理想。其實，此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關心，但學生讀了兩遍也未體會明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學生兜圈子了？拐大彎了？假如在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段，是不是就不會出現“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現的情況說給備課組長聽，他也說可能就是教學中出現兜圈子了，所以學生才不知從何作答。唉！精心備的一節課沒想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再失誤，我將此課作了新的調整，具體如下：）
反思后的教學設計：
1、師：同學們，請自讀課文，思考：
本文寫了一件什么事？
學生匯報
2、師：同學們，從課文敘述的這件事，你體會到了什么？
�。斞笇η嗄甑年P心）
師：你是從哪些具體的句子體會到的？請默讀課文找出相關的句子。
學生找句子并匯報（如：推薦書、廉價賣書、親自送書。）
師：好，下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子，從句子再次體會魯迅先生對青年的關心。
生再讀相關句子體會魯迅關心青年的品質。
3、師：同學們，你們知道嗎？在當時工人是倍受人們歧視的，但是魯迅先生卻如此關心這位青年，而且還是素昧平生。所以，作者雖與魯迅先生僅一面之交，但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象。請再讀此文，思考：此文除了通過具體的`事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外，還有什么也給作者留下深刻印象？
生自讀找相關內容并匯報
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師：文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫？請找到相關句子并用“——”畫出來。
師：他為什么會這么瘦？
進一步聯系本文內容和學過的相關知識體會魯迅的品質。
4、師：同學們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對魯迅的印象如此深刻？
（關心青年、瘦）
師：那學到這里，你理解課題“一面”的含義嗎？
（既指作者與魯迅的一面之緣，也指魯迅先生偉大人格的一個側面。）
課終于調整完了，我感到內心無比的輕松和喜悅�；蛟S作教師就該這樣吧，就該不斷反思，就該不斷總結，唯有如此課才會越上越好，越上越精。但愿下次再上此課，能上出出色。
一面教后反思2
《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。學習這篇課文，在體會魯迅先生的'品質時學習作者對人物的描寫方法。因為是略讀課文，我主要放手讓學生自學。
在教學過程中，先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。
不足之處：
也許是魯迅離我們的學生優點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。
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