一面教后反思

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一面教后反思

一面教后反思1

  《一面》教學反思資料

一面教后反思

  《一面》是蘇教版語文教材七年級下冊第一單元的一篇課文,此文寫的是1932年秋天,“我”在上國內山書店見到魯迅先生一面的事,表現魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質,抒發作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學此課我從兩方面入手使學生體會“一面”內涵。一是魯迅外貌,使學生體會魯迅“瘦”的特點;二是魯迅語言、動作的句子,體會他對青年關心。教學中我按自己預先設計的教學進行,誰知課堂上意外發現學生對“關心青年”體會得不到位,課下我認真進行了反思,發覺課堂上學生的反常表現與我的教學設計有關系。以下是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設計的對比教案:

  課堂使用的教學簡案:

  1、師:同學們,請自讀課文,思考以下兩個問題?

 。1)本文寫了一件什么事?

 。2)課文抓住人物的哪幾個進行描寫?

  師:我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫。請默讀全文,把文中描寫魯迅外貌的句子用“——”畫出來。

  生自學、匯報、反復朗讀,在讀中體會外貌特點——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因。

  2、師:剛才我們從人物外貌體會到魯迅雖瘦但精神好、堅強,下面我們再來具體學習一下人物的語言、動作,看你從中又體會到什么?

  學生分角色讀、匯報

  (學生匯報得極不理想。其實,此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關心,但學生讀了兩遍也未體會明白,我感到很納悶。就想:是不是我讓學生兜圈子了?拐大彎了?假如在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后,直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段,是不是就不會出現“萬馬齊喑”的局面?課下我把課堂上出現的情況說給備課組長聽,他也說可能就是教學中出現兜圈子了,所以學生才不知從何作答。唉!精心備的一節課沒想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么辦法呢?課已上完,事已止此,唯有等到下次了。為了下次不再失誤,我將此課作了新的調整,具體如下:)

  反思后的教學設計:

  1、師:同學們,請自讀課文,思考:

  本文寫了一件什么事?

  學生匯報

  2、師:同學們,從課文敘述的這件事,你體會到了什么?

 。斞笇η嗄甑年P心)

  師:你是從哪些具體的句子體會到的?請默讀課文找出相關的句子。

  學生找句子并匯報(如:推薦書、廉價賣書、親自送書。)

  師:好,下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子,從句子再次體會魯迅先生對青年的關心。

  生再讀相關句子體會魯迅關心青年的品質。

  3、師:同學們,你們知道嗎?在當時工人是倍受人們歧視的,但是魯迅先生卻如此關心這位青年,而且還是素昧平生。所以,作者雖與魯迅先生僅一面之交,但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象。請再讀此文,思考:此文除了通過具體的`事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外,還有什么也給作者留下深刻印象?

  生自讀找相關內容并匯報

 。斞傅耐饷病荩

  師:文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫?請找到相關句子并用“——”畫出來。

  師:他為什么會這么瘦?

  進一步聯系本文內容和學過的相關知識體會魯迅的品質。

  4、師:同學們,作者與魯迅僅一面之交,為什么對魯迅的印象如此深刻?

  (關心青年、瘦)

  師:那學到這里,你理解課題“一面”的含義嗎?

  (既指作者與魯迅的一面之緣,也指魯迅先生偉大人格的一個側面。)

  課終于調整完了,我感到內心無比的輕松和喜悅;蛟S作教師就該這樣吧,就該不斷反思,就該不斷總結,唯有如此課才會越上越好,越上越精。但愿下次再上此課,能上出出色。

一面教后反思2

  《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對青年的愛護寫的很細致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等,足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。學習這篇課文,在體會魯迅先生的'品質時學習作者對人物的描寫方法。因為是略讀課文,我主要放手讓學生自學。

  在教學過程中,先給學生充分的時間讀透課文,在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后,交流寫作背景,對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進行學習,層層推進,以讀代悟,讀悟結合,通過讀課文了解了魯迅的精神品質,體悟了作者的寫作方法,并將其運用到實際訓練之中,較好地培養了學生的寫作能力。

  不足之處:

  也許是魯迅離我們的學生優點遙遠,學生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個問題。

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