掌聲的魔力作文（匯總15篇）
在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的掌聲的魔力作文，希望對大家有所幫助。
掌聲的魔力作文1
掌聲是冬日里的一縷陽光，滋潤了干裂的心靈。但掌聲的魔力?我不禁陷入了沉思：掌聲有魔力嗎，這世界上還有魔法嗎，我不相信。
“叮鈴鈴一一”上課鈴響了，陳老師滿面春風地宣布：“這節課我們玩一個游戲，名字叫‘掌聲的魔力。’”“啊?”教室里立刻炸開了鍋，我默默地想：難道老師要教我們魔法，嗯……管他呢，好玩不就行了嘛。
游戲規則很簡單，首先先選出一個找‘紅心’的.同學，讓他去外面等候，我們要把‘紅心’藏在教室里的某一個角落或者隱蔽的地方。等藏好后用掌聲引導找紅星的同學，如果紅星所在之處與那個同學所在之處近，掌聲響，若遠則是輕。老師頓了頓，所以誰當找'紅心'的同學。最后我過三關斬六將，成為了找'紅心'的同學。
我站在門口等待，心想：這個游戲對我而言，簡直是大材小用，我不用一分鐘就可以讓這個游戲結束了。過了一會兒，我走進了教室，同學們個個拍著手，那聲音如螞蟻般的細微，那掌聲似乎在對我說：“不在這里，快走”我走到垃圾桶那，小心翼翼地試探，果不其然，掌聲又響了一倍，我暗笑：我的運氣真好，范圍一下子縮小了。那掌聲也似乎在說：“你真厲害，再找找吧。”我習慣性地走向我的座位，“那里是個藏東西的好地方，那里有一個空調，拖把，還有一個放臉盆的架子。”我喃喃自語，“啪，啪”掌聲竟如雷鳴般響亮!我蹲了下來，把一個個臉盆分開，仔細檢查，又把一個又一個拖把拎起來檢查，還拿了一把椅子，站在上面看空調上面有沒有東西，我一看，咦?在這兒!我欣喜若狂，想到：簡單?不簡單啊!
似乎明白了，掌聲本身就富有魔力，它能帶來勇氣，快樂?能趕走懦弱，不愉快或是憤怒…
掌聲的魔力作文2
掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑云頓起。
掌聲的魔力竟是一場游戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語言交流，否則出局。
第一輪，自稱“超級無敵”的倪梓杰藏，新同學施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰不好？偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。
果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著，告訴她位置她也取不出的'地方——電視機背后第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙，把卡片卡在里邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完后，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。
施美琪開找了，她一進來便直奔電腦，因聞掌聲極大，翻找一番，便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片，倪梓杰忘我地大笑起來，險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來，使施美琪無從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。
這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開始在電視機后面不住地翻找，卻怎么也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術，又使施美琪昏了頭。
老師最終讓倪“大師”公布答案，梓杰自信上前，可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。
掌聲是人前進的動力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。
掌聲的魔力作文3
教室里傳出“啪啪啪啪”的聲音，是哪來的呢？仔細聽聽，原來是同學們在做游戲呢！
課堂上，老師宣布了一下游戲規則：先讓一個同學知道藏的什么“寶物”，然后請他站在門外。老師在教室里藏，藏好后他再進來，并根據掌聲的大小來判斷“寶物”的位置。如果尋寶方向是正確的，掌聲就大；若是尋寶方向偏離的話，掌聲就變小。
首先，老師叫了寧凱哲、張旭瑞兩位同學。把他們關在門外后，為了防止他們偷看，我們擋住玻璃，認認真真地看老師把寶物藏在了哪里。剛把門打開，他們一下子就沖了進來，特別是張旭瑞，他像日本鬼子進村掃蕩一樣，東翻翻，西找找，甚至把同學們的衣服都扔在了地上，“哇！張旭瑞，你至于嗎？這只是個游戲，不要這么粗魯好不好？”緊接著，寧凱哲走向自己的座位，掌聲頓時響了起來。他倆由此猜到了“寶物”就在附近，趕緊加快了翻找的節奏，不一會兒，寧凱哲在自己的`書包里，勝利地找到了那個“寶物”。
這回，輪到了我們四個。大家忐忑地站在門外，不知道他們要把“寶物“藏在哪里。過了一會兒，門開了，我們也急切地跑進教室。當我們走到陳曦的座位時，同學們的掌聲響了起來。我們開始仔細地翻找，就在這時，連恩源已經眼疾手快地找到了“寶物”。
“啊！”“NO！”“不！”我們三個齊聲喊道，真是太遺憾了。
愉快的游戲雖然結束了，但是，同學們熱烈的掌聲卻依然回蕩在我的耳畔。掌聲是我遇到困難時的一句鼓勵，是我煩躁時的一段平靜對話，是我傷心時的一個真情安慰，是我成長路上的一座加油站。
掌聲的魔力，真是無窮大啊！同學們，你們感受到了嗎？
掌聲的魔力作文4
看到這個題目，你可能會產生疑問，掌聲怎么會有魔力呢？可是通過今天的游戲，讓我體會到了掌聲有無窮的魔力。
老師先說明了游戲的規則，選出了一位藏卡片的人和一位找卡片的人，游戲開始了，老師把找卡片的人關在門外，讓藏卡片的人開始藏卡片，然后老師把門打開了，找卡片人便搖頭晃腦的`走了進來，他先走到了講臺前，那是藏卡片的地方，我瞪大了雙眼，生怕他一開場就找到卡片。找卡片人在講臺前轉了幾圈，并沒發現有什么，便聳了聳肩，向后面走去。這時候我們的掌聲變得稀疏了，找卡片人緊皺眉頭，轉了幾圈，發現后面也沒有時，又把目標移到了講臺前，他在講臺前東找找，西翻翻，就是找不到卡片，這時，他好像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。最后，我們看著他著急的樣子，都笑了起來，他根據我們的提示，又低下了頭，認真的找了起來，我們的掌聲越發熱烈。我在心里默默念道：快呀，快，卡片離你不遠了，勝利就在前方！最終他蹲了下來，找到了藏在桌肚里的卡片，我們的掌聲經久不息。而他站在一邊，臉上露出了得意的笑容，好像在說：“瞧，我多么厲害，這么快就找到了卡片。”隨后，我們又進行了幾次游戲，找卡片人都在掌聲的提示下，找到了藏起的卡片，獲得了勝利。
通過這次游戲我體會到了掌聲的力量，掌聲就像冬天里溫暖的陽光，沙漠中的一縷清泉給人以前進的力量，給人鼓勵，這足以說明，掌聲是多么有魔力的東西呀！
掌聲，是人生活中必不可少的東西，朋友，請不要吝嗇你的掌聲，給予別人一些鼓勵的掌聲，讓明天變得更加的美好！
掌聲的魔力作文5
今天，作文課上，唐老師說帶我們去感受掌聲的魔力，掌聲的魔力？我在心里畫了一個大大的問號，掌聲也有魔力？
其實今天是一節游戲作文課。游戲規則是這樣的：老師挑一位“探索者”讓他先離開教室，然后同學們把綠色橡皮泥藏在教室的某個地方。藏好之后，讓“探索者”走進教室來尋找橡皮泥。同學們用掌聲來幫助“探索者”，當他離橡皮泥近的時候同學們就重重地拍手，離橡皮泥遠的時候同學們就輕輕地拍手（中間不能有語言交流，不然就犯規）。找到橡皮泥，即為勝利。
新同學劉皓軒是第一個“探索者”。等到他離開教室后，同學們把橡皮泥藏在了講桌的屜子里，這應該是最好找的地方啊！
隨后劉皓軒走進教室，班上鴉雀無聲。他先在第一排走了走，教室里響起了熱烈的掌聲，好像在說：“接近了。”可是他沒有走到講臺上去找，而是走到第二排的座位上翻起別人的書包來，教室里又響起輕輕的掌聲，那掌聲似乎對他說：“不在這里哦。”他的'同桌急得直拍大腿，可又不能說什么，突然他的目光投到了講臺上，同學們鼓起了熱烈的響聲，他快速地在講臺的屜子里找了找，終于在屜子里找到了綠色橡皮泥。他開心地拿著橡皮泥又蹦又跳，同學們也為他高興，一個個使勁拍手，教室里又響起了雷鳴般的掌聲。
我明白了，原來掌聲真的是有魔力的，掌聲里傳遞的是肯定，是喝彩，是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難，勇敢前行。我愿永遠做一個鼓掌的人，為自己，也為他人。
掌聲的魔力作文6
看到題目大家可能會問：掌聲怎么會有魔力呢！別急，讓我用一個游戲來告訴你吧！
游戲規則是這樣的：一位同學將手中的“愛心”藏在教室里一個角落，另一個同學去找。而其它同學呢，用掌聲來幫助他找“愛心”。如果離得越遠，掌聲就越輕，如果離得越近，掌聲就越響。直到找到“愛心”為止。
“游戲開始”老師一聲令下，同學們爭先恐后地舉起手來，生怕自己被落選。第一輪，老師請了鄭云楓和葉思彤，葉思彤捂著眼睛，站在墻腳。鄭云楓這里看看，那里看看，最后決定將“愛心”藏在朱子浩的作文本里。葉思彤慢慢地接近同學們，掌聲越來越大，她肯定地停在了朱子浩旁邊，一本一本地翻，“哈哈”找到了。
第二輪，老師請了我和嚴珩搏，我手拿“愛心”自信滿滿地把它放在了講臺的電腦下面，嚴珩搏也自信滿滿地在教室的.各個角落找了起來，當他走進人群，掌聲越來越輕，于是他又回到了講臺上，這時，掌聲一下子響了起來。好像在說：“就在這里，快來找我呀！”他找了半天也沒有找到，急得像熱鍋上的螞蟻。最后嚴珩博有些手足無措了。只好認輸了。老師把“愛心”拿了出來，他滿臉寫著，遠在天邊近在眼前啊。
游戲結束了，大家感覺到掌聲的魔力了嗎？它可以給成功者帶來快樂，給失敗者鼓勵，也給探索者帶去了希望。
掌聲的魔力作文7
星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個叫“掌聲的魔力”的游戲。
尹老師先讓一名同學到教室外面去，然后把一枚紅心藏到教室里的一個人身上，藏好后讓教室外面的同學進來找紅心。教室里的同學一起鼓掌，找紅心的同學可根據大家鼓掌聲音的大小來判斷紅心所在的位置——掌聲小，說明紅心距離找心人遠；掌聲大，說明紅心距離找心人近。
游戲開始了，尹老師選出一位同學作為找心的“探索者”到教室外等候，然后把紅心藏在一名同學的書包里。“探索者”進來了，我們開始鼓掌，當他走近藏心者的時候，我們都興奮得使勁鼓掌，“就是他！”探索者指著他找到的藏心者說，尹老師說：“對了！獎勵你一張貼畫！”大家熱情高漲，都把手舉得高高的，紛紛喊道：“老師選我吧！”最后一次我被選中當“探索者”出了教室，在焦急地等待中我猜想“這次誰是藏心者呢？我一定要找到他！”“張天一進來吧！”尹老師叫道，我迫不及待地進到教室，從墻邊一排開始尋找，大家的掌聲稀稀拉拉的，看來藏心者不在這里。我繼續往前走，走到教室中間靠后的`地方，掌聲變得異常強烈，藏心者一定就在附近，我巡視周圍，鎖定目標，十分肯定地說：“就在他這兒！”“哎呀！”大家發出了惋惜的聲音，看來不是他，可他旁邊沒有其他同學了，會是誰呢？尹老師笑咪咪地從那位同學后面坐著的家長手里拿出了紅心，哇！原來在這里！真是沒有想到啊！我摸著后腦勺，遺憾地回到座位上。
游戲結束了，大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個道理：想問題不能局限在一個小圈圈里，只有把所有可能的情況都想到了，才能做出正確的選擇。
掌聲的魔力作文8
今天下午，老師給我們帶來了一個別開生面、生動有趣的活動——掌聲的魔力。老師告訴了我們之后，許許多多的同學都舉起了小手，問：“掌聲怎么會有魔力呢？”“掌聲的魔力是從哪兒來的？”“……”老師說：“其實掌聲的魔力就是由一個同學出去，老師把兩朵小花藏到某一個地方，再請那一個同學找出小花，還有別的同學不能說出正確答案，如果鼓掌鼓得響就遠，鼓掌鼓得輕就近，我說完了規則，請問誰先來？”每個同學都迫不及待了，爭先恐后的舉起了手，叫出了“我”，“我”，“我”……
馬承前胸有成竹，所以老師選了他，馬承前馬上走出了門，大家關好了門之后都坐了下來，陳老師把花放到了包里，后來，大家叫馬承前進來，馬承前走著走著走到了講臺旁，大家的掌聲變輕了起來，馬承前見此狀況往前走，把書柜的第一層都翻了遍，沒找到，反而書柜的第一層被他找得亂七八糟的，同學們見此癥狀把掌聲拍得響了起來，他馬上把投影儀給抬了起來，沒有發現，卻發現了一角錢，弄得全班人哈哈大笑，拍桌子的拍桌子，蹬腳的蹬腳，他誓不罷休，又把我們的作文本都抬了起來看，有沒有發現，后來，徐昶心急了馬上看出：“在包里！”這才是他找到了這兩朵花！
這一次老師選了胡夢娜，老師把花放進了黃家愷的帽子里，大家看了捧腹大笑，她進來時，到粉筆盒里找了一下，大家的掌聲鼓得很響，她又來到了自己的座位上找了同桌的鉛筆盒，自己的鉛筆盒書包都找不到，他來到黃家愷的'身邊時掌聲變輕了，胡夢娜馬上搜了黃家愷的書包與衣服上的袋子，還是找不到，大家就反復的提醒她，她終于找到了小花。
啊！這一次游戲讓我認識到了掌聲能增加自信心，掌聲是指引你學習中前進的指南針，我希望下一次能多開開展這樣的活動！
掌聲的魔力作文9
事實上，今天是活動課。游戲規則如下:首先，找到一個“探索者”，讓他離開教室。老師把綠色橡皮泥交給學生，讓他們藏在教室的某個地方。學生們藏起來后，讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥。當“探索者”靠近橡皮泥的藏身之處時，學生們會給予熱烈的掌聲。當“探索者”遠離橡皮泥的藏身之處時，學生們只會發出輕微的掌聲，在此期間不會有語言提示。否則，這就是犯規。最后，找到橡皮泥的“探索者”就是勝利。
賈有幸成為“探險者”之一。唐老師首先讓賈離開教室。然后唐老師把橡皮泥遞給了。楊宇軒先把它藏在周子月的.帽子里，但每個人都連連搖頭。于是把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁桌子的抽屜里，并用一塊白手帕蓋住。賈躲起來后，走進教室，直接走到教室后面，這時教室里響起了一陣輕微的掌聲。賈笑著走到第三排，準備往張的口袋里看。教室里又一次響起了溫和的掌聲，好像在對他說:“不要在這里，你必須盡快找到別的地方！””垂頭喪氣地走到賈用橡皮泥做的小桌子旁，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，他立刻又得意起來，大步走向小桌子，沒想到，他竟然走到唐老師的電腦桌前，教室里的掌聲又變小了。周子岳氣得差點從椅子上跳下來，但他無能為力。賈注意到掌聲越來越小，然后他面對著小桌子。教室里再次響起熱烈的掌聲。賈接到信號，立即在小桌上找到了它，最后找到了綠色的橡皮泥。他高興地跳了三英尺高，每個人都為他鼓掌。
我突然明白掌聲真的很神奇。掌聲傳達肯定、贊揚、掌聲和鼓勵。它引導困惑中的“探險者”不顧困難勇敢地前進。我想永遠做一個鼓掌的人，為了我自己，也為了別人。
掌聲的魔力作文10
“啪啪啪……”教室里響起了熱烈的掌聲。同學們在干什么呢？你想知道嗎？那就跟著我一起來看看吧。
老師說：“今天，我們來做一個游戲，叫‘掌聲的魔力’，規則是這樣的：我把‘寶物’先給找寶物的`同學看一下，接著讓找‘寶物’的同學出去候著，等我把‘寶物’藏好后，再‘放虎歸山’。（就是讓找‘寶物’的同學進來。）隨著掌聲的大小來找‘寶物’，掌聲越大，離目標越近，掌聲越小，離目標越遠。”
老師點到了我和陶樂然，我們要找的“寶物”是一個黑色遙控器，我們看準“寶物”是什么之后，就被“拒之門外”了。一關上門之后，就有好幾個同學跑過來把門堵上，連個縫兒都不給留。至于這樣嗎？接著，我們把耳朵貼在門上，想聽聽有沒有什么重要“情報”，可是教室里亂哄哄的，什么也聽不到。老師把“寶物”藏好了，我們也被“放”了進去。剛剛進教室時沒有一個人鼓掌，安靜得連呼吸聲都聽得到，我們開始往前走，走了兩步之后，我隱隱約約聽到了一些掌聲，接著，我加快步伐，走向教室前面的大黑桌子，忽然掌聲變得熱烈起來，我心想：勝利就在眼前了，就只差一步——找！然后，我們倆便像小偷一樣開始翻找起來，我看看袋子里，沒有；又看看盒子里，又沒有，哎，現在只差抽屜沒找了，我急忙拉開抽屜，翻了翻，沒有！我又拉開另一個抽屜翻了好久，終于找到了！同學們用熱烈的掌聲，對我們進行祝賀。
掌聲的魔力可真大，我們不能小看了它。
掌聲的魔力作文11
今天下午，趙老師神秘地對我們說：“這節課我們來做一個有趣的游戲，游戲是什么呢？請看投影儀。”我們一看居然是“掌聲的魔力。”掌聲怎么會有魔力？掌聲的魔力到底是什么？全班一頭霧水，疑云頓起。
老師給我們看了游戲規則：“選出一位尋寶人，將他（她）關在門外，老師把寶貝放在一個同學的`桌肚里，再將尋寶人拉進來，讓尋寶人找寶貝。尋寶人與藏寶人越遠，掌聲就越小：尋寶人與藏寶人越近，掌聲就越響亮。”原來是這樣。班里選出的尋寶人是霍瀟涵，趙老師便將他關在門外，拿出寶貝，將它放在第二組第五排的孫聆晞的桌肚里。
游戲開始了，趙老師將門打開，霍瀟涵特別激動，他來到第4組，掌聲稀稀拉拉，一點兒都沒勁，機靈的他才意識到寶貝不在這里。當他走到彭凱文那里時，掌聲立刻響了起來，霍瀟涵以為寶貝在彭凱文那里，便指了指他。但彭凱文告訴他，寶貝不在這兒，霍瀟涵失望了，拉聳著耳朵繼續尋找。當他來到蔣星煒那兒時，掌聲又響了起來，霍瀟涵又誤以為寶貝在蔣星煒那兒，就用手指了指蔣星煒，蔣星煒朝他搖搖頭。但他相信寶貝一定就在這附近，就慢慢朝第二組走去，只聽掌聲越來越大，當走到孫聆晞旁邊時掌聲最大，霍瀟涵立馬指向她：“孫聆晞！”“哇，你猜對了！”全班同學大聲呼喊，霍瀟涵得意地站在那里，還做了個“耶”的手勢。
是啊，掌聲確實有很大的魔力。當我上臺表演時，掌聲就是一個個快樂的音符美化我的表演；當我上臺演講緊張時，掌聲就是一位仁慈的上帝鼓勵著我；當我獲獎時，掌聲就是爸爸媽媽對我的贊賞與欣慰。掌聲的魔力真大！
掌聲的魔力作文12
二年級的六一活動，我一直記在心上，因為那是我第一次在主席臺上，在全校面前表演。
為了表演的完美，我們找了專業的老師給我們編舞，然后再教我們，我們練習了差不多十節課才完成這個舞蹈。
因為我學跳舞的時間最久，所以老師讓我站中間。剛開始，我挺高興能站中間的，后來，我發現站中間的是最辛苦的。有些動作，我做了十幾遍都做不對，但老師總不能把一整節課都浪費在給我摳動作上啊，我只能自己在課下練習。
六一活動那天終于來了。上臺前，老師對我們說：“不要怕做錯動作，每個人都會失誤啊，即使做錯了，也不要自責，要馬上調整態度，繼續跳完這個舞蹈。”我們點點頭，表示明白。
臺上的表演十分精彩，而我卻沒有心思看。我的腦袋里不斷回想著曾經做錯的動作，再在臺下練習。
到我們的節目了。我們邁著輕快的`步子走上舞臺，看著臺下幾千只眼睛盯著我們看，我的心跳得更快了。音樂緩緩地響起，我在心中不斷提醒自己：不要出錯，不要出錯，一定要把動作做到位。
跳著跳著，我就不再緊張了，動作也做得更好了。我們就像幾只白天鵝，在湖面上自由自在地舞蹈。那時候，大樹不搖了，鳥兒不叫了，好像都在欣賞我們的舞蹈。音樂結束了，我們向觀眾行了個禮，臺下響起了熱烈的掌聲。
即使這件事情已過去幾年了，但我一直都沒有忘記，我把那一次的表演當做自己的動力，不斷進步。從那以后，我再也不怕在大場合表演了，也漸漸地變得自信了。每當我聽見那熟悉的掌聲時，我總會十分快樂。
掌聲的魔力作文13
失敗時掌聲是鼓勵，拼搏時掌聲是動力，成功時掌聲是肯定。
成功時，掌聲是肯定。
在600米跑步時，比賽開始了，我站在跑道上，只聽見槍聲響起，我像一只豹子一樣沖了出去，到轉彎時，我的腳突然扭了一下，發出了強烈的疼痛，那時候，我的速度漸漸慢下來，從第一名退到了第二名，從第二名退到了第三名。我們班的同學看見了，以為我沒力氣了，他們就一邊拍起了掌聲，一喊起了加油，最后，我堅持著疼痛，又飛快地跑起來了，到了終點，我竟得了第一名。
難過時，掌聲是安慰。
有一次，我考試考了90分，我傷心的大腸都要斷了，這次是我考試考得最差的一次，以前都考98、97。……而現在只考了90分，是第15名。一下課，我趴在桌位上，我后桌那個同學看見了，過來安慰我，他拍起了掌聲，我笑了起來，他也笑了。難過時，掌聲是安慰。
失敗時，掌聲是鼓勵。
上次，我們班男同學去打球比賽，比賽開始了，我拿到籃球正想投籃時，居然被對手搶走了。我的同伴也在搶球，可是都沒有搶到。只見對方用了一個三步上籃進了一個球，對方班級同學都很高興。就這樣，他們一個一個的進球。最后，他們13分，我們才3分，相差了10分。這時我們傷心的.低下了頭。這時，老師說，我們跟對方握手，我跟他們握手時，他們說，你們不要傷心，以后再努力就好了。雖然我們失敗了，但是，我們也為戰友送去掌聲。那是對自己的鼓勵。
掌聲，讓我從退縮中勇敢起來。掌聲，讓我從失敗中站起來。
掌聲的魔力作文14
今天的語文課上，我們做了一個有趣的游戲—找“紅心”。
老師先宣布了游戲規則：先選出一個探索者，再在探索者不知道的情況下，選出一個地下工作者，再把紅心偷偷放在地下工作者的手里，同學們給探索者鼓掌暗示，探索者離紅心越近，掌聲越強，探索者離紅心越遠，掌聲越弱。
游戲開始了，老師選了探索者周子楊，讓他轉過身去不能偷看，接著選藏紅心的地下工作者，全班同學躍躍欲試，有的伸長了胳膊，有的`瞪大了眼睛，還有的甚至站了起來。只見老師微微一笑把紅心藏在了自己的教案里。我想：老師真夠“狠”的。
周子楊被“放”了出來，他若有所思地巡視了全班，他試著走到我的左邊，掌聲頓時響起，但是他經驗不足，埋頭一個一個去翻周圍人的書桌，可一無所獲，老師突見此狀，沖到他面前問道：“你覺得這樣盲目的找，有收獲嗎？”周子楊若有所思，立刻往前走去，掌聲隨著周子楊的步伐越來越強，他站在了老師的旁邊，我真替他著急，我連忙拿眼神指使，可他好像沒看見似的，卻走到徐道弘桌邊，我心中又急又生氣，掌聲也隨著他的步伐越來越小，周子楊一看不對勁，馬上又走回來，同學們的掌聲越來越強，在這千鈞一發的時刻，他迅速沖向老師的電腦桌邊，伸長了脖子看看黑板下面，這時候，教室里響起了雷鳴般的掌聲，好像在告訴他：紅心就在這里，加油啊！他看看桌子，翻了翻教案，忽然找到了紅心，他控制不住心中的激動，呼喊起來。教室里頓時又響起了雷鳴般的掌聲。
掌聲的魔力真是巨大無比啊！他能提醒別人，能引導別人，還能祝賀別人。
掌聲的魔力作文15
今天早上，在作文課上，老師說要帶我們感受一下掌聲的魔力，我很好奇，掌聲到底有什么魔力呢？那就讓我們從一個游戲開始學習吧！
游戲規則如下：挑選一位“探索者”，讓她先離開教室，然后再讓其他同學把一塊彩色橡皮藏到某個地方，藏好之后，讓“探索者”走進教室來尋找被藏好的那塊彩色橡皮。同學們，要用掌聲來幫助“探索者”尋找方向，當“探索者”離彩色橡皮遠時，同學們就要輕輕地鼓掌，當“探索者”離彩色橡皮近時，同學們就要用力鼓掌，期間不能用語言交流，否則算犯規，找到那塊彩色橡皮即為勝利。
李小菲非常幸運地成為了我們第一位“探索者”！等到李小菲離開教室后，同學們就把彩色橡皮藏在角落里的花盆下面。我真為李小菲擔心，這可是一個很難被發現的地方啊！
藏好之后，李小菲就慢吞吞地走進教室，班里靜悄悄的。她先在我的鉛筆袋里翻找起來，教室里響起非常輕的掌聲，那掌聲好像在對李小菲說：“不在那里，再去別的地方找找吧！”可是找了兩次都失敗了。李小菲有點慌了，她就問老師：“到底在哪兒呀？”老師也沒辦法。最后她試探著朝花盆走去，同學們看見了，一個個都激動地拍著手，她終于找到了那塊彩色橡皮，教室里又響起了掌聲。
我突然明白掌聲真的.有魔力。掌聲里傳遞的是肯定，是贊美，是鼓勵！它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難，勇敢前行。我愿永遠做一個鼓掌的人，為自己，也為他人。
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