掌聲的魔力作文

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掌聲的魔力作文(匯總15篇)

  在學習、工作或生活中,大家都經常接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?下面是小編為大家收集的掌聲的魔力作文,希望對大家有所幫助。

掌聲的魔力作文(匯總15篇)

掌聲的魔力作文1

  掌聲是冬日里的一縷陽光,滋潤了干裂的心靈。但掌聲的魔力?我不禁陷入了沉思:掌聲有魔力嗎,這世界上還有魔法嗎,我不相信。

  “叮鈴鈴一一”上課鈴響了,陳老師滿面春風地宣布:“這節課我們玩一個游戲,名字叫‘掌聲的魔力。’”“啊?”教室里立刻炸開了鍋,我默默地想:難道老師要教我們魔法,嗯……管他呢,好玩不就行了嘛。

  游戲規則很簡單,首先先選出一個找‘紅心’的.同學,讓他去外面等候,我們要把‘紅心’藏在教室里的某一個角落或者隱蔽的地方。等藏好后用掌聲引導找紅星的同學,如果紅星所在之處與那個同學所在之處近,掌聲響,若遠則是輕。老師頓了頓,所以誰當找'紅心'的同學。最后我過三關斬六將,成為了找'紅心'的同學。

  我站在門口等待,心想:這個游戲對我而言,簡直是大材小用,我不用一分鐘就可以讓這個游戲結束了。過了一會兒,我走進了教室,同學們個個拍著手,那聲音如螞蟻般的細微,那掌聲似乎在對我說:“不在這里,快走”我走到垃圾桶那,小心翼翼地試探,果不其然,掌聲又響了一倍,我暗笑:我的運氣真好,范圍一下子縮小了。那掌聲也似乎在說:“你真厲害,再找找吧。”我習慣性地走向我的座位,“那里是個藏東西的好地方,那里有一個空調,拖把,還有一個放臉盆的架子。”我喃喃自語,“啪,啪”掌聲竟如雷鳴般響亮!我蹲了下來,把一個個臉盆分開,仔細檢查,又把一個又一個拖把拎起來檢查,還拿了一把椅子,站在上面看空調上面有沒有東西,我一看,咦?在這兒!我欣喜若狂,想到:簡單?不簡單啊!

  似乎明白了,掌聲本身就富有魔力,它能帶來勇氣,快樂?能趕走懦弱,不愉快或是憤怒…

掌聲的魔力作文2

  掌聲的魔力?不用魔杖的HarryPotter現形,假裝麻瓜?我百思不得其解,疑云頓起。

  掌聲的魔力竟是一場游戲!僅使一卡片,一人藏、一人找,他人掌聲提示,近則重,遠則輕,禁語言交流,否則出局。

  第一輪,自稱“超級無敵”的倪梓杰藏,新同學施美琪找。我的第一反應是:施美琪慘了。她碰到誰不好?偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。

  果不出我所料,倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著,告訴她位置她也取不出的'地方——電視機背后第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙,把卡片卡在里邊,哪邊看都看不到,位置十分隱蔽。放完后,倪“大師”一臉壞笑,亦或半奸笑,半獰笑,勢要給施美琪一下馬威。

  施美琪開找了,她一進來便直奔電腦,因聞掌聲極大,翻找一番,便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片,倪梓杰忘我地大笑起來,險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來,使施美琪無從下手,不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗,負能量人則十分高興。

  這下,施美琪認準了,但依掌聲的強弱提示開始在電視機后面不住地翻找,卻怎么也找不到卡片,令正能量人心急如焚,負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術,又使施美琪昏了頭。

  老師最終讓倪“大師”公布答案,梓杰自信上前,可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出,最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。

  掌聲是人前進的動力,掌聲是人困境中的暖流,掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。

掌聲的魔力作文3

  教室里傳出“啪啪啪啪”的聲音,是哪來的呢?仔細聽聽,原來是同學們在做游戲呢!

  課堂上,老師宣布了一下游戲規則:先讓一個同學知道藏的什么“寶物”,然后請他站在門外。老師在教室里藏,藏好后他再進來,并根據掌聲的大小來判斷“寶物”的位置。如果尋寶方向是正確的,掌聲就大;若是尋寶方向偏離的話,掌聲就變小。

  首先,老師叫了寧凱哲、張旭瑞兩位同學。把他們關在門外后,為了防止他們偷看,我們擋住玻璃,認認真真地看老師把寶物藏在了哪里。剛把門打開,他們一下子就沖了進來,特別是張旭瑞,他像日本鬼子進村掃蕩一樣,東翻翻,西找找,甚至把同學們的衣服都扔在了地上,“哇!張旭瑞,你至于嗎?這只是個游戲,不要這么粗魯好不好?”緊接著,寧凱哲走向自己的座位,掌聲頓時響了起來。他倆由此猜到了“寶物”就在附近,趕緊加快了翻找的節奏,不一會兒,寧凱哲在自己的`書包里,勝利地找到了那個“寶物”。

  這回,輪到了我們四個。大家忐忑地站在門外,不知道他們要把“寶物“藏在哪里。過了一會兒,門開了,我們也急切地跑進教室。當我們走到陳曦的座位時,同學們的掌聲響了起來。我們開始仔細地翻找,就在這時,連恩源已經眼疾手快地找到了“寶物”。

  “啊!”“NO!”“不!”我們三個齊聲喊道,真是太遺憾了。

  愉快的游戲雖然結束了,但是,同學們熱烈的掌聲卻依然回蕩在我的耳畔。掌聲是我遇到困難時的一句鼓勵,是我煩躁時的一段平靜對話,是我傷心時的一個真情安慰,是我成長路上的一座加油站。

  掌聲的魔力,真是無窮大啊!同學們,你們感受到了嗎?

掌聲的魔力作文4

  看到這個題目,你可能會產生疑問,掌聲怎么會有魔力呢?可是通過今天的游戲,讓我體會到了掌聲有無窮的魔力。

  老師先說明了游戲的規則,選出了一位藏卡片的人和一位找卡片的人,游戲開始了,老師把找卡片的人關在門外,讓藏卡片的人開始藏卡片,然后老師把門打開了,找卡片人便搖頭晃腦的`走了進來,他先走到了講臺前,那是藏卡片的地方,我瞪大了雙眼,生怕他一開場就找到卡片。找卡片人在講臺前轉了幾圈,并沒發現有什么,便聳了聳肩,向后面走去。這時候我們的掌聲變得稀疏了,找卡片人緊皺眉頭,轉了幾圈,發現后面也沒有時,又把目標移到了講臺前,他在講臺前東找找,西翻翻,就是找不到卡片,這時,他好像熱鍋上的螞蟻,急得團團轉。最后,我們看著他著急的樣子,都笑了起來,他根據我們的提示,又低下了頭,認真的找了起來,我們的掌聲越發熱烈。我在心里默默念道:快呀,快,卡片離你不遠了,勝利就在前方!最終他蹲了下來,找到了藏在桌肚里的卡片,我們的掌聲經久不息。而他站在一邊,臉上露出了得意的笑容,好像在說:“瞧,我多么厲害,這么快就找到了卡片。”隨后,我們又進行了幾次游戲,找卡片人都在掌聲的提示下,找到了藏起的卡片,獲得了勝利。

  通過這次游戲我體會到了掌聲的力量,掌聲就像冬天里溫暖的陽光,沙漠中的一縷清泉給人以前進的力量,給人鼓勵,這足以說明,掌聲是多么有魔力的東西呀!

  掌聲,是人生活中必不可少的東西,朋友,請不要吝嗇你的掌聲,給予別人一些鼓勵的掌聲,讓明天變得更加的美好!

掌聲的魔力作文5

  今天,作文課上,唐老師說帶我們去感受掌聲的魔力,掌聲的魔力?我在心里畫了一個大大的問號,掌聲也有魔力?

  其實今天是一節游戲作文課。游戲規則是這樣的:老師挑一位“探索者”讓他先離開教室,然后同學們把綠色橡皮泥藏在教室的某個地方。藏好之后,讓“探索者”走進教室來尋找橡皮泥。同學們用掌聲來幫助“探索者”,當他離橡皮泥近的時候同學們就重重地拍手,離橡皮泥遠的時候同學們就輕輕地拍手(中間不能有語言交流,不然就犯規)。找到橡皮泥,即為勝利。

  新同學劉皓軒是第一個“探索者”。等到他離開教室后,同學們把橡皮泥藏在了講桌的屜子里,這應該是最好找的地方啊!

  隨后劉皓軒走進教室,班上鴉雀無聲。他先在第一排走了走,教室里響起了熱烈的掌聲,好像在說:“接近了。”可是他沒有走到講臺上去找,而是走到第二排的座位上翻起別人的書包來,教室里又響起輕輕的掌聲,那掌聲似乎對他說:“不在這里哦。”他的'同桌急得直拍大腿,可又不能說什么,突然他的目光投到了講臺上,同學們鼓起了熱烈的響聲,他快速地在講臺的屜子里找了找,終于在屜子里找到了綠色橡皮泥。他開心地拿著橡皮泥又蹦又跳,同學們也為他高興,一個個使勁拍手,教室里又響起了雷鳴般的掌聲。

  我明白了,原來掌聲真的是有魔力的,掌聲里傳遞的是肯定,是喝彩,是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難,勇敢前行。我愿永遠做一個鼓掌的人,為自己,也為他人。

掌聲的魔力作文6

  看到題目大家可能會問:掌聲怎么會有魔力呢!別急,讓我用一個游戲來告訴你吧!

  游戲規則是這樣的:一位同學將手中的“愛心”藏在教室里一個角落,另一個同學去找。而其它同學呢,用掌聲來幫助他找“愛心”。如果離得越遠,掌聲就越輕,如果離得越近,掌聲就越響。直到找到“愛心”為止。

  “游戲開始”老師一聲令下,同學們爭先恐后地舉起手來,生怕自己被落選。第一輪,老師請了鄭云楓和葉思彤,葉思彤捂著眼睛,站在墻腳。鄭云楓這里看看,那里看看,最后決定將“愛心”藏在朱子浩的作文本里。葉思彤慢慢地接近同學們,掌聲越來越大,她肯定地停在了朱子浩旁邊,一本一本地翻,“哈哈”找到了。

  第二輪,老師請了我和嚴珩搏,我手拿“愛心”自信滿滿地把它放在了講臺的電腦下面,嚴珩搏也自信滿滿地在教室的.各個角落找了起來,當他走進人群,掌聲越來越輕,于是他又回到了講臺上,這時,掌聲一下子響了起來。好像在說:“就在這里,快來找我呀!”他找了半天也沒有找到,急得像熱鍋上的螞蟻。最后嚴珩博有些手足無措了。只好認輸了。老師把“愛心”拿了出來,他滿臉寫著,遠在天邊近在眼前啊。

  游戲結束了,大家感覺到掌聲的魔力了嗎?它可以給成功者帶來快樂,給失敗者鼓勵,也給探索者帶去了希望。

掌聲的魔力作文7

  星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個叫“掌聲的魔力”的游戲。

  尹老師先讓一名同學到教室外面去,然后把一枚紅心藏到教室里的一個人身上,藏好后讓教室外面的同學進來找紅心。教室里的同學一起鼓掌,找紅心的同學可根據大家鼓掌聲音的大小來判斷紅心所在的位置——掌聲小,說明紅心距離找心人遠;掌聲大,說明紅心距離找心人近。

  游戲開始了,尹老師選出一位同學作為找心的“探索者”到教室外等候,然后把紅心藏在一名同學的書包里。“探索者”進來了,我們開始鼓掌,當他走近藏心者的時候,我們都興奮得使勁鼓掌,“就是他!”探索者指著他找到的藏心者說,尹老師說:“對了!獎勵你一張貼畫!”大家熱情高漲,都把手舉得高高的,紛紛喊道:“老師選我吧!”最后一次我被選中當“探索者”出了教室,在焦急地等待中我猜想“這次誰是藏心者呢?我一定要找到他!”“張天一進來吧!”尹老師叫道,我迫不及待地進到教室,從墻邊一排開始尋找,大家的掌聲稀稀拉拉的,看來藏心者不在這里。我繼續往前走,走到教室中間靠后的`地方,掌聲變得異常強烈,藏心者一定就在附近,我巡視周圍,鎖定目標,十分肯定地說:“就在他這兒!”“哎呀!”大家發出了惋惜的聲音,看來不是他,可他旁邊沒有其他同學了,會是誰呢?尹老師笑咪咪地從那位同學后面坐著的家長手里拿出了紅心,哇!原來在這里!真是沒有想到啊!我摸著后腦勺,遺憾地回到座位上。

  游戲結束了,大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個道理:想問題不能局限在一個小圈圈里,只有把所有可能的情況都想到了,才能做出正確的選擇。

掌聲的魔力作文8

  今天下午,老師給我們帶來了一個別開生面、生動有趣的活動——掌聲的魔力。老師告訴了我們之后,許許多多的同學都舉起了小手,問:“掌聲怎么會有魔力呢?”“掌聲的魔力是從哪兒來的?”“……”老師說:“其實掌聲的魔力就是由一個同學出去,老師把兩朵小花藏到某一個地方,再請那一個同學找出小花,還有別的同學不能說出正確答案,如果鼓掌鼓得響就遠,鼓掌鼓得輕就近,我說完了規則,請問誰先來?”每個同學都迫不及待了,爭先恐后的舉起了手,叫出了“我”,“我”,“我”……

  馬承前胸有成竹,所以老師選了他,馬承前馬上走出了門,大家關好了門之后都坐了下來,陳老師把花放到了包里,后來,大家叫馬承前進來,馬承前走著走著走到了講臺旁,大家的掌聲變輕了起來,馬承前見此狀況往前走,把書柜的第一層都翻了遍,沒找到,反而書柜的第一層被他找得亂七八糟的,同學們見此癥狀把掌聲拍得響了起來,他馬上把投影儀給抬了起來,沒有發現,卻發現了一角錢,弄得全班人哈哈大笑,拍桌子的拍桌子,蹬腳的蹬腳,他誓不罷休,又把我們的作文本都抬了起來看,有沒有發現,后來,徐昶心急了馬上看出:“在包里!”這才是他找到了這兩朵花!

  這一次老師選了胡夢娜,老師把花放進了黃家愷的帽子里,大家看了捧腹大笑,她進來時,到粉筆盒里找了一下,大家的掌聲鼓得很響,她又來到了自己的座位上找了同桌的鉛筆盒,自己的鉛筆盒書包都找不到,他來到黃家愷的'身邊時掌聲變輕了,胡夢娜馬上搜了黃家愷的書包與衣服上的袋子,還是找不到,大家就反復的提醒她,她終于找到了小花。

  啊!這一次游戲讓我認識到了掌聲能增加自信心,掌聲是指引你學習中前進的指南針,我希望下一次能多開開展這樣的活動!

掌聲的魔力作文9

  事實上,今天是活動課。游戲規則如下:首先,找到一個“探索者”,讓他離開教室。老師把綠色橡皮泥交給學生,讓他們藏在教室的某個地方。學生們藏起來后,讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥。當“探索者”靠近橡皮泥的藏身之處時,學生們會給予熱烈的掌聲。當“探索者”遠離橡皮泥的藏身之處時,學生們只會發出輕微的掌聲,在此期間不會有語言提示。否則,這就是犯規。最后,找到橡皮泥的“探索者”就是勝利。

  賈有幸成為“探險者”之一。唐老師首先讓賈離開教室。然后唐老師把橡皮泥遞給了。楊宇軒先把它藏在周子月的.帽子里,但每個人都連連搖頭。于是把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁桌子的抽屜里,并用一塊白手帕蓋住。賈躲起來后,走進教室,直接走到教室后面,這時教室里響起了一陣輕微的掌聲。賈笑著走到第三排,準備往張的口袋里看。教室里又一次響起了溫和的掌聲,好像在對他說:“不要在這里,你必須盡快找到別的地方!””垂頭喪氣地走到賈用橡皮泥做的小桌子旁,教室里立刻響起了熱烈的掌聲,他立刻又得意起來,大步走向小桌子,沒想到,他竟然走到唐老師的電腦桌前,教室里的掌聲又變小了。周子岳氣得差點從椅子上跳下來,但他無能為力。賈注意到掌聲越來越小,然后他面對著小桌子。教室里再次響起熱烈的掌聲。賈接到信號,立即在小桌上找到了它,最后找到了綠色的橡皮泥。他高興地跳了三英尺高,每個人都為他鼓掌。

  我突然明白掌聲真的很神奇。掌聲傳達肯定、贊揚、掌聲和鼓勵。它引導困惑中的“探險者”不顧困難勇敢地前進。我想永遠做一個鼓掌的人,為了我自己,也為了別人。

掌聲的魔力作文10

  “啪啪啪……”教室里響起了熱烈的掌聲。同學們在干什么呢?你想知道嗎?那就跟著我一起來看看吧。

  老師說:“今天,我們來做一個游戲,叫‘掌聲的魔力’,規則是這樣的:我把‘寶物’先給找寶物的`同學看一下,接著讓找‘寶物’的同學出去候著,等我把‘寶物’藏好后,再‘放虎歸山’。(就是讓找‘寶物’的同學進來。)隨著掌聲的大小來找‘寶物’,掌聲越大,離目標越近,掌聲越小,離目標越遠。”

  老師點到了我和陶樂然,我們要找的“寶物”是一個黑色遙控器,我們看準“寶物”是什么之后,就被“拒之門外”了。一關上門之后,就有好幾個同學跑過來把門堵上,連個縫兒都不給留。至于這樣嗎?接著,我們把耳朵貼在門上,想聽聽有沒有什么重要“情報”,可是教室里亂哄哄的,什么也聽不到。老師把“寶物”藏好了,我們也被“放”了進去。剛剛進教室時沒有一個人鼓掌,安靜得連呼吸聲都聽得到,我們開始往前走,走了兩步之后,我隱隱約約聽到了一些掌聲,接著,我加快步伐,走向教室前面的大黑桌子,忽然掌聲變得熱烈起來,我心想:勝利就在眼前了,就只差一步——找!然后,我們倆便像小偷一樣開始翻找起來,我看看袋子里,沒有;又看看盒子里,又沒有,哎,現在只差抽屜沒找了,我急忙拉開抽屜,翻了翻,沒有!我又拉開另一個抽屜翻了好久,終于找到了!同學們用熱烈的掌聲,對我們進行祝賀。

  掌聲的魔力可真大,我們不能小看了它。

掌聲的魔力作文11

  今天下午,趙老師神秘地對我們說:“這節課我們來做一個有趣的游戲,游戲是什么呢?請看投影儀。”我們一看居然是“掌聲的魔力。”掌聲怎么會有魔力?掌聲的魔力到底是什么?全班一頭霧水,疑云頓起。

  老師給我們看了游戲規則:“選出一位尋寶人,將他(她)關在門外,老師把寶貝放在一個同學的`桌肚里,再將尋寶人拉進來,讓尋寶人找寶貝。尋寶人與藏寶人越遠,掌聲就越小:尋寶人與藏寶人越近,掌聲就越響亮。”原來是這樣。班里選出的尋寶人是霍瀟涵,趙老師便將他關在門外,拿出寶貝,將它放在第二組第五排的孫聆晞的桌肚里。

  游戲開始了,趙老師將門打開,霍瀟涵特別激動,他來到第4組,掌聲稀稀拉拉,一點兒都沒勁,機靈的他才意識到寶貝不在這里。當他走到彭凱文那里時,掌聲立刻響了起來,霍瀟涵以為寶貝在彭凱文那里,便指了指他。但彭凱文告訴他,寶貝不在這兒,霍瀟涵失望了,拉聳著耳朵繼續尋找。當他來到蔣星煒那兒時,掌聲又響了起來,霍瀟涵又誤以為寶貝在蔣星煒那兒,就用手指了指蔣星煒,蔣星煒朝他搖搖頭。但他相信寶貝一定就在這附近,就慢慢朝第二組走去,只聽掌聲越來越大,當走到孫聆晞旁邊時掌聲最大,霍瀟涵立馬指向她:“孫聆晞!”“哇,你猜對了!”全班同學大聲呼喊,霍瀟涵得意地站在那里,還做了個“耶”的手勢。

  是啊,掌聲確實有很大的魔力。當我上臺表演時,掌聲就是一個個快樂的音符美化我的表演;當我上臺演講緊張時,掌聲就是一位仁慈的上帝鼓勵著我;當我獲獎時,掌聲就是爸爸媽媽對我的贊賞與欣慰。掌聲的魔力真大!

掌聲的魔力作文12

  二年級的六一活動,我一直記在心上,因為那是我第一次在主席臺上,在全校面前表演。

  為了表演的完美,我們找了專業的老師給我們編舞,然后再教我們,我們練習了差不多十節課才完成這個舞蹈。

  因為我學跳舞的時間最久,所以老師讓我站中間。剛開始,我挺高興能站中間的,后來,我發現站中間的是最辛苦的。有些動作,我做了十幾遍都做不對,但老師總不能把一整節課都浪費在給我摳動作上啊,我只能自己在課下練習。

  六一活動那天終于來了。上臺前,老師對我們說:“不要怕做錯動作,每個人都會失誤啊,即使做錯了,也不要自責,要馬上調整態度,繼續跳完這個舞蹈。”我們點點頭,表示明白。

  臺上的表演十分精彩,而我卻沒有心思看。我的腦袋里不斷回想著曾經做錯的動作,再在臺下練習。

  到我們的節目了。我們邁著輕快的`步子走上舞臺,看著臺下幾千只眼睛盯著我們看,我的心跳得更快了。音樂緩緩地響起,我在心中不斷提醒自己:不要出錯,不要出錯,一定要把動作做到位。

  跳著跳著,我就不再緊張了,動作也做得更好了。我們就像幾只白天鵝,在湖面上自由自在地舞蹈。那時候,大樹不搖了,鳥兒不叫了,好像都在欣賞我們的舞蹈。音樂結束了,我們向觀眾行了個禮,臺下響起了熱烈的掌聲。

  即使這件事情已過去幾年了,但我一直都沒有忘記,我把那一次的表演當做自己的動力,不斷進步。從那以后,我再也不怕在大場合表演了,也漸漸地變得自信了。每當我聽見那熟悉的掌聲時,我總會十分快樂。

掌聲的魔力作文13

  失敗時掌聲是鼓勵,拼搏時掌聲是動力,成功時掌聲是肯定。

  成功時,掌聲是肯定。

  在600米跑步時,比賽開始了,我站在跑道上,只聽見槍聲響起,我像一只豹子一樣沖了出去,到轉彎時,我的腳突然扭了一下,發出了強烈的疼痛,那時候,我的速度漸漸慢下來,從第一名退到了第二名,從第二名退到了第三名。我們班的同學看見了,以為我沒力氣了,他們就一邊拍起了掌聲,一喊起了加油,最后,我堅持著疼痛,又飛快地跑起來了,到了終點,我竟得了第一名。

  難過時,掌聲是安慰。

  有一次,我考試考了90分,我傷心的大腸都要斷了,這次是我考試考得最差的一次,以前都考98、97。……而現在只考了90分,是第15名。一下課,我趴在桌位上,我后桌那個同學看見了,過來安慰我,他拍起了掌聲,我笑了起來,他也笑了。難過時,掌聲是安慰。

  失敗時,掌聲是鼓勵。

  上次,我們班男同學去打球比賽,比賽開始了,我拿到籃球正想投籃時,居然被對手搶走了。我的同伴也在搶球,可是都沒有搶到。只見對方用了一個三步上籃進了一個球,對方班級同學都很高興。就這樣,他們一個一個的進球。最后,他們13分,我們才3分,相差了10分。這時我們傷心的.低下了頭。這時,老師說,我們跟對方握手,我跟他們握手時,他們說,你們不要傷心,以后再努力就好了。雖然我們失敗了,但是,我們也為戰友送去掌聲。那是對自己的鼓勵。

  掌聲,讓我從退縮中勇敢起來。掌聲,讓我從失敗中站起來。

掌聲的魔力作文14

  今天的語文課上,我們做了一個有趣的游戲—找“紅心”。

  老師先宣布了游戲規則:先選出一個探索者,再在探索者不知道的情況下,選出一個地下工作者,再把紅心偷偷放在地下工作者的手里,同學們給探索者鼓掌暗示,探索者離紅心越近,掌聲越強,探索者離紅心越遠,掌聲越弱。

  游戲開始了,老師選了探索者周子楊,讓他轉過身去不能偷看,接著選藏紅心的地下工作者,全班同學躍躍欲試,有的伸長了胳膊,有的`瞪大了眼睛,還有的甚至站了起來。只見老師微微一笑把紅心藏在了自己的教案里。我想:老師真夠“狠”的。

  周子楊被“放”了出來,他若有所思地巡視了全班,他試著走到我的左邊,掌聲頓時響起,但是他經驗不足,埋頭一個一個去翻周圍人的書桌,可一無所獲,老師突見此狀,沖到他面前問道:“你覺得這樣盲目的找,有收獲嗎?”周子楊若有所思,立刻往前走去,掌聲隨著周子楊的步伐越來越強,他站在了老師的旁邊,我真替他著急,我連忙拿眼神指使,可他好像沒看見似的,卻走到徐道弘桌邊,我心中又急又生氣,掌聲也隨著他的步伐越來越小,周子楊一看不對勁,馬上又走回來,同學們的掌聲越來越強,在這千鈞一發的時刻,他迅速沖向老師的電腦桌邊,伸長了脖子看看黑板下面,這時候,教室里響起了雷鳴般的掌聲,好像在告訴他:紅心就在這里,加油啊!他看看桌子,翻了翻教案,忽然找到了紅心,他控制不住心中的激動,呼喊起來。教室里頓時又響起了雷鳴般的掌聲。

  掌聲的魔力真是巨大無比啊!他能提醒別人,能引導別人,還能祝賀別人。

掌聲的魔力作文15

  今天早上,在作文課上,老師說要帶我們感受一下掌聲的魔力,我很好奇,掌聲到底有什么魔力呢?那就讓我們從一個游戲開始學習吧!

  游戲規則如下:挑選一位“探索者”,讓她先離開教室,然后再讓其他同學把一塊彩色橡皮藏到某個地方,藏好之后,讓“探索者”走進教室來尋找被藏好的那塊彩色橡皮。同學們,要用掌聲來幫助“探索者”尋找方向,當“探索者”離彩色橡皮遠時,同學們就要輕輕地鼓掌,當“探索者”離彩色橡皮近時,同學們就要用力鼓掌,期間不能用語言交流,否則算犯規,找到那塊彩色橡皮即為勝利。

  李小菲非常幸運地成為了我們第一位“探索者”!等到李小菲離開教室后,同學們就把彩色橡皮藏在角落里的花盆下面。我真為李小菲擔心,這可是一個很難被發現的地方啊!

  藏好之后,李小菲就慢吞吞地走進教室,班里靜悄悄的。她先在我的鉛筆袋里翻找起來,教室里響起非常輕的掌聲,那掌聲好像在對李小菲說:“不在那里,再去別的地方找找吧!”可是找了兩次都失敗了。李小菲有點慌了,她就問老師:“到底在哪兒呀?”老師也沒辦法。最后她試探著朝花盆走去,同學們看見了,一個個都激動地拍著手,她終于找到了那塊彩色橡皮,教室里又響起了掌聲。

  我突然明白掌聲真的.有魔力。掌聲里傳遞的是肯定,是贊美,是鼓勵!它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難,勇敢前行。我愿永遠做一個鼓掌的人,為自己,也為他人。

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