小學課堂觀察量表的觀察與使用

小學課堂觀察量表的觀察與使用

　　行為觀察量表法也稱行為評價法、行為觀察法、行為觀察量表評價法，美國的人力資源專家拉薩姆和瓦克斯雷在行為錨定等級評價法和傳統業績評定表法的基礎上對其不斷發展和演變，他們于1981年提出了行為觀察量表法。下面是小編收集整理的小學課堂觀察量表的觀察與使用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學課堂觀察量表的觀察與使用

　　一、課堂觀察量表的由來

　　（1）背景

　　首先，它是在新課改的沖擊下對各種教學法所實施的課堂進行科學的、統一的評價。隨著英語教學的不斷發展，各種教學法接踵而至，出現了欣欣向榮、百家爭鳴的局面，如何對各種教學法進行客觀的評價成為一個難題，課堂教學觀察量表為我們提供了有效的途徑。其次，它是適應新課改的需要。現在課堂教學模式提倡課堂要有多元主體、教師要有多元角色、教學要有多元突進、學習要有多元模式、評價要有多元視角。“課堂教學觀察”能夠更好的適應現代課堂教學的需求。本次工作室活動，為了讓成員有針對性的觀課、評課，要求每位成員在研讀關于“教學評一致性”論文的基礎上，開發屬于自己視角的課堂觀察量表。

　　（2）課堂觀察量表的意義與價值

　　課堂觀察量表的根本目的在于，通過對課堂整體狀況的記錄、分析和研究，在此基礎上謀求學生學習的改善，從而促進教師的發展。課堂觀察量表的設計，不是為了給被觀摩者評分，而是為了更好地改善教學，對教學進行反思，提高學習效率。根據課堂觀察理論，課堂觀察量表從：學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化建設，四個維度來進行設計。本文筆者將基于“教學評一致性”，從教師的教、學生的學、評價任務的設計這三個維度進行觀察量表的設計。

　　二、課堂觀察量表的設計

　　觀察量表分別從教、學、評三個維度著手，細致分析了課堂觀察的重點。

　　（1）教學目標，核心統領

　　教學目標是一節課的靈魂，執教者是否從“該學”“能學”“可教”“利評”這幾個方面來設計教學目標。“該學”即目標的設立要符合課程標準的要求，是學生必須掌握的基本知識；“能學”即設立的目標是學生學習能力范圍能達到的，這就要求教師在設立目標前透徹研究學生，了解學生。“可教”即要求教師充分挖掘教材內部信息，從多方面入手，激發學生求知欲。“利評”即要求設立目標更明確，設立“能朗讀”“能表演”“能歸納”等明確的行為，更直觀的評價學生的學習。

　　（2）課堂設計，始于目標

　　本次課堂觀察量表的設計，還重在關注每一環節的教學活動設計，是否緊扣教學目標?有沒有遵循“教學目標-評價任務-教學活動”這一路線？有沒有多余的教學環節？每一個環節的設置是否迎合了教學目標要求？以此來提高課堂有效性，真正達到高效課堂。

　　（3）任務評價，理性導航

　　因此我們的評價是隨意的，隨心所欲的。在“教學評一致性”的課堂，首先，評價要有依據，評價的依據就是有沒有圍繞目標完成相應的評價任務；其次評價是為了學習，我們的評價是為了讓學生發現不足，進一步推進下一層次的學習；最后，評價是內嵌于教學活動的，學到哪，評到哪，教到哪。

　　基于這三個維度，筆者設計了基于“教學評一致性”的課堂觀察量表：

　　拓展：小學數學課堂觀察量表指標

　　小學數學課堂觀察量表是教育部頒布的一項重要教育評估工具，旨在通過對學生學習情況、教學質量等方面的觀察和評估，從而提高教師的教學質量和學生的學習效果。其中，觀察量表指標是評估的重要組成部分，它包括了課堂氛圍、教學方法、學生表現等多個方面。

　　第一，課堂氛圍是評估教學質量的重要指標之一。在評估課堂氛圍時，需要考察教師是否能夠營造出積極向上、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。還需要注意教師的言行舉止是否得體，是否能夠給學生留下積極向上的印象。

　　第二，教學方法也是評估教學質量的重要指標。在評估教學方法時，需要考察教師是否能夠采用靈活多樣的教學方法，使得學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。還需要注意教師是否能夠根據學生的實際情況，靈活調整教學內容和方法，從而提高教學效果。

　　第三，學生表現也是評估教學質量的重要指標之一。在評估學生表現時，需要考察學生是否能夠積極參與課堂學習，是否能夠主動思考和探究問題，以及是否能夠達到預期的學習效果。

　　最后我們總結一下，小學數學課堂觀察量表指標是評估教學質量的重要組成部分，它可以幫助教師和學生更好地了解自己的教學和學習情況，從而進一步提高教學質量和學習效果。

【小學課堂觀察量表的觀察與使用】相關文章：

觀察螞蟻09-09

觀察蝸牛作文09-18

綠豆觀察記07-26

《觀察物體》反思09-20

觀察螞蟻作文11-27

螞蟻觀察記07-16

[必備]綠豆觀察記03-05

(薦)螞蟻觀察記02-27

中班個案觀察反思04-02