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中班幼兒活動觀察記錄（通用32篇）
中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。接下來小編搜集了中班幼兒活動觀察記錄，僅供大家參考，希望幫助到大家。
中班幼兒活動觀察記錄 1
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的'長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是中班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。
中班幼兒活動觀察記錄 2
觀察實錄：
大家喜歡去醫院當醫生，可是有時候醫生有些茫然，不知道如何給病人看病。今天的醫生是李小溪，我決定親自體驗一下醫生的看病水平。到了醫院，我掛了號，進去找醫生看病。李醫生先是問我怎么了，我告訴他我頭有些疼，他摸了摸我的頭，說應該不是發燒，只是有些感冒。我對她說：“醫生，我頭疼是因為昨天晚上喝了一些酒。”她有些尷尬，不過很快繼續對我進行詢問，喝了多少，肚子舒不舒服等等問題，相當專業。還告訴我喝酒對胃不好，不僅給我開了解酒的藥還給我開了養胃的藥，我對李醫生由衷的佩服起來。
但是雖然醫生的“醫術高超”，可是看病的人卻很少。李醫生找我訴苦：“老師，沒有人愿意當病人，都跑去餐廳吃飯了”。“那你有什么好辦法嗎？”我輕聲的問她。曦曦想了一會，好像發現什么特別重大的事情一樣，迅速的跑去找正在猶豫去哪個區角的昊一。她湊到他的耳朵邊說了什么，昊一便跟著過來了。
評價分析：
孩子在活動中感興趣固然很好，作為老師應更多的幫助孩子“做中學，做中求進步。”通過間接經驗的積累，然后在區域活動中，把它變成自己的直接經驗。孩子們在這一點上做的.非常出色。
教育措施：
1、豐富孩子的間接經驗，幫助孩子們了解更多的醫學知識。
2、多給孩子們機會去當醫生，創設多種問題情境，激發孩子去思考。
反思：
孩子們是活動的主體，之所以孩子們喜歡區角活動也是因為在這個過程中教師的干預較少，孩子們有更多的主動權去做自己喜歡做的事情，老師應該做的是在活動中，盡最大可能少干預孩子，在活動結束后及時對活動中遇到的問題進行處理。
中班幼兒活動觀察記錄 3
觀察目的：
正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。
觀察實錄：
不管是在教學活動中還是在游戲活動中，張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發生沖突，而小朋友們也不愿意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事發生，也總是有小朋友告他的狀。
分析與措施：
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要團結，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學會與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創意，在美術活動時，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進行表揚。
“人之初，性本善。”每個孩子的'內心世界都是純潔的。善良的，調皮的孩子也不例外。
中班幼兒活動觀察記錄 4
觀察目的：
通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養成良好的吃飯習慣。
觀察實錄：
中班幼兒經過一個多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，但是在吃飯方面我們班的.幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發現他吃飯時很愛發呆，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了。”每次問他原因，他都不說。一次，無意見聽到他說飯太多了，他吃不完。了解這個情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了。”現在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚他后，都會很快的吃完。
分析措施：
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯太多，有一種膽怯的心理。
2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時也會經常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發現他吃飯時發呆的次數少了，盡管吃的很慢，但還是很有進步了。
中班幼兒活動觀察記錄 5
觀察實錄：
建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發現之后，她連著拼出了四個同樣大小的`正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發現，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會區域游戲時間。
分析與反思：
孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發現可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發現，孩子的創造性思維也是正是在游戲中探索、學習、慢慢地發現更多玩法。幼兒在建構區游戲時，她借助了自己原有的經驗開始用積木進行拼接，在原有經驗基礎上通過探索發現了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經歷了很多常識經驗獲取新的概念。在區域游戲時，應該讓幼兒自主地探索、去發現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。
中班幼兒活動觀察記錄 6
觀察班級：
中（四）班
觀察幼兒：
活動名稱：
上 課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現在已經是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的'服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
中班幼兒活動觀察記錄 7
觀察背景：
昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的：
1.改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。
3. 及時了解昀昀的語言發展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發音。
觀察記錄一：
觀察時間：3月1日
觀察地點：晨間區域
觀察內容：
在區域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。
分析與措施：
從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
觀察記錄二：
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區域、日常人際交往
觀察內容：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感
在有一次的'晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久!
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致――對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵!
觀察記錄三：
觀察時間：4月25日
觀察地點：教學活動、晨間區域
觀察內容：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區，但是由于一直來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒!”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。 分析與措施：
根據昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足!
觀察記錄四：
觀察時間：5月25日
觀察地點：角色游戲
觀察內容：
在創游開始時，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙!昀昀對動手操作十分的感興趣!拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣!提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃!她做的手工操作紙是信封!不一會她就做好了!很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”!在游戲結束時，能把廢紙收拾干凈!
這個月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現本’，針對上課發言、專注，愿意表達、交往等情況，每天與家長進行交流。
分析與措施：
相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識!能有意識的提醒其它小朋友該怎么做!除了在創游中，在日常生活中，她也會經常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的!很有小主人的意識!看到昀昀的變化，我想，在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀!更關心昀昀!這樣也能創造一個更好的融合環境!
跟蹤總述：
通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后，我們欣喜的發現昀昀的規則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發言，每當這個時候，老師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現會及時被家人關注，會有相應的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現來贏得關心和獎勵。接下來我們繼續要做的是：是保證干預有效和長效。
中班幼兒活動觀察記錄 8
一、個案情況介紹
鄔xx，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的.機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，和鄔xx開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發揚其長處，樹立其自信。
根據鄔xx記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個別指導。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個月以后，鄔xx有了明顯的進步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。
3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進步這么大，鄔xx的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。
中班幼兒活動觀察記錄 9
觀察地點：
中一班午睡室
觀察時間：
每次午睡時間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的`孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
中班幼兒活動觀察記錄 10
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環境：教室
觀察目的：培養幼兒用心的學習態度
觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：幼兒對于學習的'興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時的良好習慣
中班幼兒活動觀察記錄 11
觀察目的：
如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的`練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
中班幼兒活動觀察記錄 12
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的'和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與一定的幫助與帶動。
中班幼兒活動觀察記錄 13
觀察背景：
小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時常哭鬧，不哭鬧時卻又是個很調皮的女孩子，教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：
在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規則？
觀察策略：
以旁觀式觀察小穎的舉動。
觀察記錄：
今天早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲。可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經過一個月的觀察發現其的`自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班幼兒活動觀察記錄 14
觀察對象：
馮海
觀察時間：
20xx年10月10日
行為表現：
性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時，吃得慢，不愛吃菜。
教育過程：
又到了吃午飯的.時間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是吃一點，不喜歡也是吃一點，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養，吃了有很多的好處，看他點頭，很開心，等到吃完飯一看，碗里飯沒有了，但菜還剩著，和他的家長聯系過，家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對小朋友們說；今天中午我們來比賽吃飯，看誰吃的多吃得干凈，長大了男生更帥，女生更漂亮。這時，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機表揚他說；馮海洋突然長大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長大了一定是一位帥哥。聽了老師的話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎勵他一個笑臉。
效果：
從這以后，他不愛吃菜的壞習慣改了，有時還主動提出和其他小朋友比賽，看誰飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。
中班幼兒活動觀察記錄 15
觀察對象：
全體幼兒
觀察時間:
20xx
觀察目的：
對幼兒良好飲食習慣的培養
觀察地點：
教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的`幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施。
1、改變家長的教育觀念。首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。
b、透過群眾教學活動及游戲培養幼兒良好的進餐常規。
教育措施實施效果
開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題。
中班幼兒活動觀察記錄 16
觀察地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的.生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料.
中班幼兒活動觀察記錄 17
觀察時間：
第14周
幼兒姓名：
xx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過程
計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個案分析及措施方法
分析：
計智雨是個各方面發展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。
措施：
1、 換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發東西時，同樣的`事情又發生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“老師，那洋怎么會這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎？”她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、 家園互補，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班幼兒活動觀察記錄 18
觀察對象：
xx
年齡：
5
性別：
女
所在區角：
手工區
時間：
2.25下午14時10分
觀察狀況記錄：
幼兒制作了一個圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅干很立體，很形象。
評價與分析：
這個幼兒的動手操作潛力很強，制作的餅干也很形象，她還創造性的用彩筆印花，很有創意。
教師介入策略：
教師引導幼兒想象我們吃過的'餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數字形狀的，指導幼兒制作各種各樣的餅干。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學習潛力強的幼兒。
中班幼兒活動觀察記錄 19
觀察對象：
李xx
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時間：
2.17下午14點10分
觀察狀況記錄：
李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。
評價與分析：
這個孩子透過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的'原因。
教師介入策略：
教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標：
在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。
中班幼兒活動觀察記錄 20
觀察對象：
程xx
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時間：
3.3下午14時15分
觀察狀況記錄：
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子里）一個一個擺在一起，粘了起來，在下面畫了一個圓圈，點了一個眼睛。
評價與分析：
幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發現像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略：
指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。
改善措施及目標：
鼓勵幼兒創新，并引導幼兒學會觀察動物的主要的.外形特征，引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。
中班幼兒活動觀察記錄 21
觀察內容：
美工活動
觀察時間：
20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：
隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的'渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
中班幼兒活動觀察記錄 22
幼兒姓名：周xx
性別：女
幼兒基本狀況：討厭踢小朋友
觀察時間：xxxx年xx月xx日
觀測地點：教室
觀察目的及由來：本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她討厭和教師在一起，可是她經常可以與周圍小朋友出現矛盾，也常常存有小朋友走去向我告發，說道周芯蕊踢了他等等之類的話。
觀察實錄：
在我觀測了周芯蕊之后辨認出，其實并不是她快樂打人，而是她處置問題的方法不恰當。比如:早上排隊時芯蕊就是位列第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友東站至了芯蕊的`前面，于是芯蕊就發推了她一把，結果手重了，玉蘭大哭著向我告發說道芯蕊發推他了。我將這一切都看在眼里，于是我跑過去把芯蕊叫做了過來，對她說道:芯蕊，你為什么發推玉蘭啊芯蕊說道:我沒發推她，她不排隊就跑到我前面去了。我又反問她:你是不是想要使劉妍停下來一些啊芯蕊笑了笑，我又告訴他:你想一想，如果你不必手推玉蘭，還能夠怎樣說她啊芯蕊想要了想要，對我說道:小便必須排隊，我東站前面了你就要往后我苦笑了，摸著芯蕊的頭說道:對啊!你要是這么對劉妍說道，她不就不能給你告發了嗎芯蕊笑了笑，對我說道:教師，我改為了。
措施：芯蕊是個聰明的小女孩，教師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴教師。教師必須要發現幼兒的問題。
中班幼兒活動觀察記錄 23
幼兒觀察記錄：早晨來園時哭鬧
觀察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀察環境：教室中三班
觀察時間：20xx.2.24
觀察目的：早晨來園時哭鬧。
基本狀況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。
但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。
2、與家長溝通準時接送。
3、請靜靜在做作業和操作過程中多幫忙潛力偏弱的.幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：早晨還有哭鬧現象。可是繼續盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“教師，早上好！”。
中班幼兒活動觀察記錄 24
觀察時間：12月13—23日
觀察地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改進幼兒健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談內容以“奧特曼”為主要內容，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫助老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不知道做某件事的行為是對還是錯的，總是希望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時希望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自己物品區別的道理。我向家長反饋了他的情況，請家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的'行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經常與
他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的內容。
中班幼兒活動觀察記錄 25
觀察記錄：
學會禮貌待人
觀察時間：
20xx年x月
觀察對象：
xx
觀察目的：
學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一起，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發現，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的`游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說：“xx，你為什么打他啊”xx說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊”xx點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”xx想了想，對我說：“請你讓一下行嗎”我笑了，摸著xx的頭說：“對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎”xx點點頭，對我說：“教師，我改了。”
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班幼兒活動觀察記錄 26
幼兒姓名：xx
性別：女
幼兒基本情況：不愛說話，不愛喝水。
觀察日期：20xx年9月7號
觀察環境：教室
觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。后來更是有"心計"的把自己的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，希望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你今天一定能喝完。”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的'鼓勵他：“快喝水呀，老師知道你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經有小朋友喝完了。我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了。”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自己拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自己能這么快完成任務感到高興。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，通過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此可以看出，只要孩子的積極性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。
措施：
1.降低難度，用故事做引導。
2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3.完成后要及時給予表揚和一定獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期待
中班幼兒活動觀察記錄 27
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的“自尊心”的'前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發生
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
中班幼兒活動觀察記錄 28
觀測時間：20xx年10月
觀測地點：區域（超市）
觀測對象：思思、霏霏
觀測記錄：
丫丫超市開門啦！快來買東西啦！只見超市的收銀員笑笑和服務員霏霏熱情的招呼門外的客人進來買東西，果然他們的聲音吸引了外面的琪琪，琪琪一進超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員笑笑算賬，多少錢？3塊錢隨之而來的卻是服務員霏霏將錢送給小顧客，于是我很好奇，服務員，你怎樣把錢送給小顧客呀？你不要賺錢了嗎？而霏霏卻理所當然的說：我看見我媽媽去超市買東西那個阿姨也把錢給媽媽的。而在一旁的笑笑和琪琪卻一臉茫然的看著我，也不明白到底怎樣回事？
觀測分析：
在這主角游戲中，霏霏對于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他明白買了東西要經過收銀臺，可是他只看到收銀員把錢找給媽媽而沒有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來的錢還給媽媽而已。
教育措施：
中班的幼兒還不會進行加減運算，由于缺乏數理邏輯本事，導致幼兒在進行操作時發生阻塞現象，依照自我貧乏的經驗進行解決問題。爭對如何合理解決這個問題，我組織幼兒進行了一次觀摩，將超市收銀臺工作這一細節用攝像的方式拍下向幼兒詳細展示，經過直觀的視覺刺激讓幼兒問題發生的原因及正確解決方法。爭對幼兒不會進行加減運算這一問題，我將所有商品的價格都統一調至1~2元，這樣既方便銀行工作人員的.存取，又方便顧客的合理安排，不至于使規則亂套。經過一系列的活動，孩子不僅僅對超市更加了解、熟悉，也對周圍事物產生了濃厚的興趣。進而在情感、認知、探索、創造、社會交往等方面都得到了較好的發展。
中班幼兒活動觀察記錄 29
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒快速適應學習環境
觀察幼兒：
小龍
觀察時間：
20xx.2.24
觀察地點：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境
觀察過程：
小龍是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的`字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小龍只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小龍，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們教師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，小龍的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
中班幼兒活動觀察記錄 30
性別：男
觀察時間：
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養小王耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，小王表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到正在看他，他連忙低下頭之后寫。適時表揚了小王。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，坐到他旁邊說：“來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：小王每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然小王此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的.耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班幼兒活動觀察記錄 31
情景實錄：今日我們的活動是《趣味的谷物畫》。孩子們利用自我收集來的豆豆米米在橡皮泥上進行各種圖形造型的，感知谷物畫的特殊藝術性。情景一:劉樂小朋友來到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得十分的漫無目的，因為實在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問:你拼的`這是什么呀他頭一歪說:這是一個怪獸，怪獸在打架。在說話間，他把畫舉起，可是豆子都散出來了。他顯得很不開心，我安慰他說我們能夠想辦法將橡皮泥情景二:陳俊彥小朋友來到座位后先用橡皮泥捏出了一個小人的頭和身體，之后很認真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，之后他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最終，他還用紅豆拼出了一個小紅太陽，使得谷物畫十分的完整。
觀測分析：從以上的情景能分析如下:第一，從孩子們深入細致堅忍資金投入的樣貌能窺見孩子們對于谷物畫這個活動就是十分感興趣的，就是十分討厭的，并且在橡皮泥上展開谷物圖畫就是吻合中班孩子的年齡特點的，也易于制作和放置。就是個極好的鄉土美術活動題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的融合易于喚起孩子藝術的創作啟發。劉樂雖然動手能力稍些微了一點，可是他又自我的見解。而陳俊彥小朋友絕對就是一個存有創意設計的孩子，他不是惡搞教師把橡皮泥磨成方塊或圓，而是輕易把橡皮泥制成了造型，然后在按著造型展開谷物的手繪。第三，事先的構想和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物圖畫的效果。
改善措施：針對以上的分析，在以后的活動中能夠做以下的調整:第一，在作畫之前能夠為孩子們供給幾幅簡單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到胸有成竹。第二，提醒孩子們在制作谷物畫之前需要將橡皮泥捏柔軟，這樣制作出來的谷物畫會更美更精致。第三，提議孩子們除了將橡皮泥壓成方塊、圓形等，還能夠在不一樣的造型上進行谷物畫的制作。第四，在區域活動中，為本事強的孩子供給一些雙面膠和白紙、筆，指導他們在白紙上作畫，然后拼貼谷物，讓孩子們感受不一樣的制作形式帶來的不一樣的藝術效果。
中班幼兒活動觀察記錄 32
觀察時間：12月13―23日
觀測地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀測目的：觀測幼兒生活犯罪行為方面，提升幼兒身心健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中辨認出琪琪小朋友常有不身心健康的生活犯罪行為：經常搶占市場別人的東西，活動中總是討厭民主自由站立或與同伴攀談。攀談資料以奧特曼為主要資料，如果談論得興趣盎然時，拳腳平行。但平時他討厭幫教師處事――分后碗筷，掛椅子，弄桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。
分析：
開朗就是孩子的天性，討厭處事就是他的本質，他討厭處事，他并不明白搞某件事的犯罪行為就是對還是錯的，總是希望獲得同伴和教師們對他的這種犯罪行為作出評價和尊重、贊許。同時希望在一些犯罪行為上獲得教師和同伴的特別注意和信任。
措施：
制止不身心健康的'生活犯罪行為：在我與他攀談后，使他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長意見反饋了他的狀況，懇請家長在家中多留心幼兒的犯罪行為，所推薦家長用筆育兒。在活動中，我把他調往前面，可以隨時注意到他的犯罪行為，穩步觀測他的整體表現，在必要時可以立刻阻止他，適合時表彰他。活動后，我經常與他聊天，說道說道家里，說道說道幼兒園的好朋友，鼓勵他多看看一些有益的電視，談談智慧一棵等少兒電視里的資料。
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